李斌 丁素芬

一、新聞入課，引出采訪話題

師：同學(xué)們，作為學(xué)生，每天回到家里都得做一件很重要的事兒，那是什么？

生：做作業(yè)。

師：對了，這個學(xué)期開學(xué)不久，有一則與作業(yè)有關(guān)的新聞，很快成為熱門話題。一起來看看？

（播放《十點后不做作業(yè)，讓孩子睡好》新聞視頻）

師：孩子們，看完了這段視頻，你特別想說什么？

生：跟上海的同學(xué)相比，杭州的同學(xué)要更加幸福一點兒。（眾笑）

師：特別羨慕，要是在杭州就好了。我相信很多同學(xué)都跟他有同樣的感受。

生1：我們家已經(jīng)實行了。

師：怎么實行的？能不能透露一下秘密？

生1：我們家原來是八點以后就不允許寫作業(yè)，然后現(xiàn)在是九點鐘，從一年級開始實行的。

師：多好啊，提前實行了上海的規(guī)定，祝賀你。

生2：我家也是，晚上九點如果作業(yè)還沒做完的話，就不能做了，明天早上自己去跟老師說，所以每天下午放學(xué)回來都一定要把作業(yè)提前做完。

師：看來，你已經(jīng)養(yǎng)成了一個很好的習(xí)慣。咱們上海的市民，對這則新聞一定也特別感興趣，《新民晚報》就決定做一次專題報道，特別委托李老師聘請一批小記者，要去采訪不同的人群，愿意體驗一下嗎？

（生點頭）

師：此刻你們都是小記者了。作為一名記者，要去采訪，肯定得做好準備，其中有一項很重要的準備，那就是——寫采訪提綱。

（板書課題：寫采訪提綱）

二、連線記者，初擬采訪提綱

師：你們知道采訪提綱怎么寫嗎？

生1：我覺得有可能是，要把你怎么采訪的寫在采訪提綱里面，然后按照這樣來采訪。

師：你要采訪的，指的是什么？

生1：指的是采訪的人。

師：嗯，我明白了，采訪對象。

生2：我覺得采訪提綱要把你想采訪的人和怎么采訪的都寫出來。

生3：我認為先要把采訪的對象寫在紙上，把要采訪的人說的話寫下來。

師：那叫采訪記錄。李老師認識一位記者朋友，那這樣，我們現(xiàn)場來電話采訪一下他，好不好？

生：好。

（連線記者趙老師）

師：喂，趙老師您好，我是李斌。

記者：李老師，您好。

師：我現(xiàn)在正在上一堂習(xí)作課，習(xí)作課的內(nèi)容是寫采訪提綱。我知道您曾經(jīng)擔(dān)任《重慶時報》的記者，您肯定是這方面的專家，所以我們今天想電話采訪您一下。

記者：李老師，不客氣，請說。

師：一份采訪提綱，您覺得一般包括哪幾個部分的內(nèi)容呢？

記者：一般情況下呢，采訪提綱應(yīng)該包括采訪目的、采訪對象、采訪時間、采訪地點，還有采訪的問題。當(dāng)然，有的時候也會有采訪方式和采訪準備。

師：在這幾個部分當(dāng)中，您覺得哪一個部分是最重要的？

記者：要說最重要的部分，那肯定是采訪的問題，它是采訪提綱最核心的內(nèi)容。

師：這個部分有哪些需要特別注意的呢？

記者：這一個部分，就需要緊緊地圍繞采訪的目的來設(shè)計采訪的問題，也就是說，你的采訪問題，必須幫助你達到采訪目的，否則就會偏題，甚至跑題。

師：嗯，趙老師，我相信您剛才的分享肯定會給現(xiàn)場的孩子帶來特別多的收獲，感謝您接受我們的采訪。

記者：不客氣。很開心和李老師一起交流。

師：謝謝趙老師。

（連線結(jié)束）

師：孩子們，聽完了剛才的電話采訪，你現(xiàn)在肯定清楚了，一份采訪提綱包括哪幾個部分的內(nèi)容呢？

生：我聽到了采訪內(nèi)容，還有采訪目的。

師：采訪目的，那內(nèi)容當(dāng)中還有哪些是我們必須要在采訪提綱中關(guān)注的？

生：采訪問題。

師：必須要提問，叫采訪問題。剛才前面同學(xué)說到了采訪對象，還有嗎？

生：我認為還有采訪地點。

師：采訪地點。

生：采訪對象，還有采訪時間。

師：為了今天的電話采訪，李老師也提前擬定了一個采訪提綱。但是里面缺了一些內(nèi)容，你能不能根據(jù)文字的提示，把相關(guān)內(nèi)容補充上去呢。比如，了解采訪提綱的寫法，屬于剛才大家說的什么？請大家打開學(xué)習(xí)單一，快速補充上去。

（學(xué)生完成學(xué)習(xí)單一）

師：都補充好了嗎？已經(jīng)補充好的同學(xué)，同桌互相看一看有沒有需要提醒的。

師：我們先請一位同學(xué)分享，其他同學(xué)聽聽看，你補充的跟他的是一樣的嗎？

生1：采訪提綱的第一部分是采訪主題。

師：他說是采訪主題，有不同的嗎？

生2：我覺得采訪目的更加恰當(dāng)一點。

師：對！注意，“目的”的“的”左邊的偏旁是“白”，別寫錯了。

生：第二部分是采訪對象。

師：接著說。

生：第三部分，2018年4月15日，是采訪時間。采訪地點是會場。

師：第四部分是采訪地點。最后一部分是？

生：是采訪問題。

師：有不一樣的趕緊改改。（生修改）

三、自選對象，練寫修改提綱

師：了解了采訪提綱包括哪幾個部分的內(nèi)容之后，接下來我們看一看任務(wù)提示。哪位同學(xué)聲音響亮，為大家讀一讀。

（生讀“任務(wù)提示”）

師：雖然很長，但是李老師用紅色標注的要特別提醒。第一，因為時間關(guān)系，只選擇一位采訪對象就可以了。你要想好：時間，什么時候合適？地點，在哪里合適？特別要提醒大家，要問采訪對象哪些問題？分條列出來。拿出你的學(xué)習(xí)單二，完成上面的內(nèi)容。

（學(xué)生完成學(xué)習(xí)單二，師巡視）

師：分條列的時候，你可以用數(shù)字標注，第一個問題，第二個問題……

（展示學(xué)生作業(yè)）

師：我們來看一看，這一位同學(xué)寫的采訪提綱。請你來跟大家匯報一下。

生：我的采訪對象是沈慎。

師：后面還用一個括號標明了他的身份，他是一位同學(xué)。可是我剛才發(fā)現(xiàn)，比如這位同學(xué)（走到一男生面前），他寫的采訪對象是——父母，還有同學(xué)采訪對象是——媽媽。你們覺得恰當(dāng)嗎？

生：我覺得采訪對象如果寫媽媽，誰都有媽媽，世界上那么多媽媽，就搞不清楚是哪個人了？

師：所以采訪對象要寫真實的名字，還可以用括號來標明他的身份。比如說是家長，是校長，是老師，或者是學(xué)生，這樣更清楚一點兒。接著匯報。

生：采訪時間是2018年4月15日。

師：你是決定今天采訪了，那地點呢？

生：地點是會場。

師：為什么選擇這里？

生：因為會場很大。

師：你打算待會兒結(jié)束之后就去采訪。關(guān)于采訪地點，你必須考慮能不能在這個地方采訪到他。如果根本不能實行的話，就必須得改一改。你接著給大家匯報采訪問題。

生：問題一，為什么晚上10點不做作業(yè)呢？問題二，是否推行類似的規(guī)定？問題三，你對規(guī)定的看法；問題四，是否支持類似規(guī)定；問題五，時間；問題六，地點。

師：這是這位同學(xué)采訪的問題。針對他提出的采訪問題，你有什么建議？同桌之間討論一下，待會兒我們來分享。（板書：采訪問題）

（學(xué)生展開討論）

師：有建議嗎？

生1：我覺得他第五項和第六項已經(jīng)有了，時間是2018年4月5日，地點他選了采訪地點會場。所以重復(fù)了。

師：這個地方他是想表達什么？我們來問問這位同學(xué)。

生：上面的采訪時間、采訪地點是這一次的，但可能有第二次采訪。

師：這是不是問題呢？

（生搖頭）

師：所以在提問題的時候，要緊緊地圍繞采訪目的，就是你這個問題能不能達到這個目的，提的問題與采訪目的無關(guān)，就跑題了。所以，采訪問題——不跑題。

（板書：不跑題）

生2：我覺得他提問題的時候還可以再清楚一些。

師：比如？

生2：比如第二個問題——是否推行類似規(guī)定。

師：你覺得怎么問就清楚了。上海市是否推行類似規(guī)定，是這個意思嗎？

生2：對。

師：你對這個同學(xué)寫的采訪提綱還有什么建議？

生3：我覺得第二個和第四個都是差不多意思。

師：重復(fù)了。所以待會兒大家得捋一捋，你提的問題有沒有重復(fù)的。

（板書：不重復(fù)）

師：如果重復(fù)了，你可以刪掉其中的多余的。還有建議嗎？

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，比如第三個問題，“你對規(guī)定有什么看法？”你覺得這個問題——

生：采訪目的就是問他的看法，他這個問題就是想圍著這個看法轉(zhuǎn)。

師：要把它變得——

生：變得詳細一點兒。

師：一下子就問了一個很大、很空、很籠統(tǒng)的問題。這位女同學(xué)說的就是要把這個很大的問題落下去一點兒，分解成一些——

生：小的問題。

師：所以問題要——小。

（板書：問題?。?/p>

師：還有什么建議？

生：我認為問題需要更多的選擇性。

師：說說你的理由。

生：因為我覺得如果別人對你的問題很困惑，沒有任何感覺，就沒法問答。如果你給他幾個選擇，他會容易理解一點兒。

師：就是說更開放一點兒。很有想法！

生：我認為第四個問題“是否支持類似規(guī)定”，如果他回答“是”，他支持這個規(guī)定，你得問問看“你支持這個規(guī)定怎么做？”如果他回答“否”，他不支持這個規(guī)定，你還要問問“你會怎么做？”我覺得他沒落到底。

師：掌聲送給這個孩子。提前想到了怎么去追問下一個問題，想得很細致、周到。

師：我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在提問題的時候，都是提的“你同意嗎？”“你認為有什么好處嗎？”“你有什么建議嗎？”大家有沒有想到根據(jù)采訪對象的身份，比如問同學(xué)跟問老師，問題會一樣嗎？這位同學(xué)給大家介紹一下你的采訪對象。

生：教育部領(lǐng)導(dǎo)李斌老師。

師：這下玩笑開大了。第一，我不是教育部的領(lǐng)導(dǎo)。其次，我想問，你能采訪教育部的領(lǐng)導(dǎo)嗎？

生：好像不行。

師：假如想采訪的對象，根本采訪不到，那就不行。不過，我覺得你在提問題的時候，有一點特別值得我們來學(xué)習(xí)。你提了這樣一個問題：上海市是否要推行晚十點不做作業(yè)的規(guī)定？如果你采訪的是上海市某一個教育局的領(lǐng)導(dǎo)，這個問題就正好針對了他的身份。所以在提采訪問題的時候，要我們想一想采訪對象的身份，根據(jù)身份提出有針對性的問題。

（板書：想身份）

師：剛才我們一起提了這么多建議。第一，提的問題不能跑題了；第二，提的問題不能重復(fù)；第三，提的問題要——小，不能一下子提太空、太籠統(tǒng)的問題；第四，最好想一想采訪對象的身份，有針對性地提問題。你覺得問題的順序還需要調(diào)整的，可以重新標一下序號，重復(fù)的就劃掉，需要補充的就添上。趕緊修改你的采訪提綱。

（學(xué)生修改采訪提綱，師巡視）

師：孩子們，我們先停下筆?？纯催@位同學(xué)，他把第一個問題刪掉了，原來的第一個問題是“請問對于杭州上述的這個活動，你的想法是什么？”你為什么要刪掉？

生：因為老師前面說過，不能提籠統(tǒng)的問題。

師：真好。我還發(fā)現(xiàn)他把原來的第二個問題和第三個問題調(diào)換了一下順序，原來第二個問題是“這項規(guī)定若不施行，你有什么更好地建議嗎？”原來的第三個問題是“這項規(guī)定該不該施行？”為什么要調(diào)整順序。

生：因為在還沒有問第三個問題的情況下，是不能問第二個問題的。

師：所以先問應(yīng)不應(yīng)該施行，然后才可能去問有沒有什么好的建議，這樣才更有條理。掌聲送給這位同學(xué)。

（生鼓掌）

師：我還發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)補充了一個問題，他的采訪對象是張新暢，也就是他的同桌。你給大家念念補充的問題。

生：作為一個學(xué)生，你覺得采用了這種方法，能讓你的學(xué)習(xí)有所提高嗎？

師：為什么要補充這個問題？

生：因為我覺得這項規(guī)定就是為了讓學(xué)習(xí)更輕松。

師：減輕負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的效率。你補充的問題針對的是他的身份，他是學(xué)生，這樣更有針對性。掌聲送給他。

（生鼓掌）

師：孩子們，今天咱們學(xué)會了寫采訪提綱。作為一位小記者，有了提綱，又該如何去現(xiàn)場采訪呢？又應(yīng)該怎么整理采訪記錄呢？下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。