丁湘寧 王妮
生物學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)在生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任四個方面。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有多種途徑,開展生物綜合實踐活動是其中的重要方法之一。
一、開發(fā)綜合實踐活動
1.制作模型
“瓶瓶罐罐當儀器,拼拼湊湊做實驗?!崩霉I(yè)邊角料和日常生活中的廢舊物品制作教具,不僅節(jié)約經(jīng)費,還可將抽象的知識形象化。學生在參與制作及演示生物模型的過程中,既能加深對知識的理解,掌握和鞏固所學知識,又能培養(yǎng)自己的動手能力,從而更好地開發(fā)創(chuàng)造力和訓練創(chuàng)新思維。
我們引導學生制作了多個生物模型,如單細胞生物草履蟲模型、花的結(jié)構(gòu)模型、神經(jīng)元模型、腎單位模型等。這些模型讓他們深入了解了抽象的生物知識,并對生物學科產(chǎn)生了極大興趣。
例如“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”這一節(jié)中,很多學生學習教材中的演示實驗后仍無法弄清胸廓的變化與吸氣、呼氣的關(guān)系。于是,我們先讓學生分組制作呼吸運動模型,再在課堂上展示、討論,以此加深他們的理解。
2.課外調(diào)查
七年級生物的第一個實踐活動就是認識校園里的生物,我們開展了一系列的課外調(diào)查與觀察活動。在《植物體的結(jié)構(gòu)層次》學習過程中,學生去超市調(diào)查平常吃的蔬菜、水果是植物體的哪類器官。在八年級《基因控制生物的性狀》學習過程中,我們收集了微博名人方舟子與崔永元的辯論內(nèi)容,并讓學生調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品的現(xiàn)狀及人們對轉(zhuǎn)基因食品的看法。
3.制作標本
學習花的結(jié)構(gòu)時,由于當季的花較少,去花店買花觀察成本太高,因此我們指導學生去菜市場觀察紅菜苔花,并將其粘貼在紙上,制成標本。
4.活動體驗
“百聞不如一見,百見不如一驗”,課余,我們組織學生開展制作植物畫、葉脈書簽等活動,讓學生體驗到生物學源于生活并服務于生活。我們曾讓學生在學校的“開心農(nóng)場”體驗種植蠶豆、大蒜、蘿卜、白菜等。學生全程參與種子的購買、種植、管理等環(huán)節(jié),在實踐中學習知識。
通過一系列活動,學生體會到生物學不僅有趣,而且有用。
5.課外探究
教材中有些實驗材料難以收集或?qū)嶒炿y在課堂中實施,我們就引導學生開展課外探究。如探究動物的行為是先天性行為還是學習行為,學生通過體驗喂食“吃奶”魚、采訪魚店老板、買魚在家實驗等,最終得出結(jié)論。
學生結(jié)合所學知識開展綜合實踐活動,教師又將學生的活動引入生物教學,形成良性循環(huán)。
二、做有情懷的教師
做好宣傳工作。在開展生物綜合實踐活動時,教師不但是指導者,還是服務者、參與者。由于有些活動持續(xù)時間較長,學生素養(yǎng)的提高在短時間內(nèi)無法體現(xiàn),因此家長不一定能理解,教師需做好宣傳工作,爭取領(lǐng)導、家長的支持。
為學生活動提供幫助。生物學科有些實驗材料不好找,只能靠教師自己去發(fā)現(xiàn)、挖掘,做個有心人。如學校南校區(qū)有一個小水池,我們就充分利用這個小水池開展主題活動,讓學生觀察池中的藻類植物、青蛙的發(fā)育。
作為一門“小”學科,生物不及語文、數(shù)學等被重視,但教師可利用生物學科的優(yōu)勢引導學生開展綜合實踐活動,以此提高學生的核心素養(yǎng),相信小學科也能有大發(fā)展?。ù顺晒麣w屬湖南省教育科學十三·五規(guī)劃課題 XJK17CZXX045《信息技術(shù)與初中生物綜合實踐活動融合研究》)