申小玲

摘要：本文從培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的實(shí)用型、技能型人才出發(fā)，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革。課程改革實(shí)施后，學(xué)生的綜合能力及教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。

關(guān)鍵詞：《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）17-0163-02

一、引言

近幾年，學(xué)校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，按照“崗位能力導(dǎo)入、理實(shí)一體教學(xué)、產(chǎn)教研一體化”的建設(shè)思路，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革課程教學(xué)，以滿足社會(huì)對(duì)人才需求不斷提升的要求?！峨姍C(jī)與電氣控制技術(shù)》是機(jī)電一體化、電氣工程、自動(dòng)化類等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[1，2]。該門課程與實(shí)際應(yīng)用緊密相連，在機(jī)電行業(yè)中應(yīng)用廣泛，理論性強(qiáng)，抽象概念較多，電路分析和工作原理分析有時(shí)需要采用適當(dāng)?shù)慕铺幚韀3]。但是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生對(duì)課程的理論分析與實(shí)際應(yīng)用感覺一知半解，似懂非懂，這是需要我們探討和解決的問題。筆者根據(jù)自己對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，從培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的實(shí)用型、技能型人才出發(fā)，幫助學(xué)生更好地掌握課程理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程改革內(nèi)容

1.堅(jiān)持理實(shí)一體、知技結(jié)合課程教學(xué)模式改革。在以往的教學(xué)模式中，教師總是按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)學(xué)時(shí)在教室完成理論教學(xué)后，再帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最后期末進(jìn)行理論與實(shí)操考試完成課程的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式以理論為主，理論課時(shí)較實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，并且容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，由于理論教學(xué)在教室完成，對(duì)于電機(jī)結(jié)構(gòu)或電機(jī)運(yùn)行原理分析等知識(shí)學(xué)生由于沒有感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果往往事倍功半，而且當(dāng)學(xué)生后期到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，前面所學(xué)的理論知識(shí)部分學(xué)生有所忘記，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間增長(zhǎng)，不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果較差，學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力相對(duì)不足。因此，改革這種教學(xué)模式非常必要，筆者采用理實(shí)一體化、知技結(jié)合的教學(xué)模式，將原來以理論為主的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐一體、知識(shí)與技能相結(jié)合的教學(xué)模式，將課堂從教室搬到了實(shí)訓(xùn)室、車間、實(shí)訓(xùn)基地。例如在講解電機(jī)基本結(jié)構(gòu)時(shí)，直接到實(shí)訓(xùn)室將電機(jī)實(shí)物展示，練習(xí)拆裝電機(jī)，通過“講做練”相結(jié)合讓學(xué)生了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生很容易接受，教學(xué)效果明顯更好。

2.遵循理論夠用，注重實(shí)踐原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革?！峨姍C(jī)與電氣控制技術(shù)》課程由直流電機(jī)及電力拖動(dòng)、變壓器、三相異步電動(dòng)機(jī)、特種電機(jī)、常用低壓電器、三相異步電動(dòng)機(jī)的電氣控制線路、常用機(jī)床電氣控制線路及常見故障的排查等內(nèi)容組成[4]。以前的課程教學(xué)以教材各章節(jié)內(nèi)容為教學(xué)順序，教學(xué)效果不佳，因此應(yīng)改革課程教學(xué)內(nèi)容，在內(nèi)容的組織與安排上，從認(rèn)知到理論，再到實(shí)操、應(yīng)用完成課程教學(xué)。首先，遵循學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，將高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)能力培養(yǎng)需要相結(jié)合。其次，以理論夠用、注重技能的培養(yǎng)為宗旨，將原教材內(nèi)容部分刪減或添加。最后，融合企業(yè)崗位知識(shí)與相應(yīng)職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容，將相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容和崗位技能所需的基本知識(shí)作為課程的核心內(nèi)容。例如：講解變壓器知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)講解變壓器的工作原理、刪減變壓器等效電路的推導(dǎo)；控制電路的講解時(shí)，以生產(chǎn)實(shí)際中典型控制電路的分析為重點(diǎn)，并注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)典型控制電路的安裝接線、電路調(diào)試和電路故障檢測(cè)和維修能力，同時(shí)增加與職業(yè)技能考核相關(guān)的PLC知識(shí)與技能，如硬件電路的設(shè)計(jì)、軟件的編程，通過實(shí)踐性實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.廣泛收集教學(xué)資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段。由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面初步具備自我學(xué)習(xí)動(dòng)手操作的能力，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力較弱；在知識(shí)技能方面，知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，對(duì)職業(yè)技能不明確，崗位能力弱，分析、解決問題的能力不足；在情感態(tài)度方面，喜愛理實(shí)一體化的教學(xué)模式，對(duì)動(dòng)手操作有較好的興趣與愛好。因此，教師應(yīng)該收集多種教學(xué)資源，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。在教學(xué)過程中結(jié)合崗位要求，每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)前，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向?qū)W(xué)生通過演示、參觀完成各種認(rèn)知學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助各種電機(jī)、常用低壓電器等實(shí)物，多媒體課件、工程圖片、視頻、互聯(lián)網(wǎng)資源、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)等多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，增大課堂信息量，幫助學(xué)生理解與記憶。每一個(gè)模塊理論學(xué)習(xí)后，用真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練，達(dá)到理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。例如在講解交流電機(jī)這部分知識(shí)時(shí)，筆者通過動(dòng)畫演示講解交流電機(jī)工作原理，三相異步電動(dòng)機(jī)起動(dòng)、調(diào)速與制動(dòng)過程，通過虛擬仿真完成交流電機(jī)特性分析，通過現(xiàn)場(chǎng)案例教學(xué)完成交流電機(jī)應(yīng)用，通過“教—做—練”結(jié)合完成交流電機(jī)拆裝訓(xùn)練。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生更加易于學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能。

4.采用多元化的考核方式，注重過程考核。以往對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程的考核往往方式單一，通常采用一張理論考卷評(píng)定學(xué)生成績(jī)，既不符合理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，也不能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程考核中，注重過程考核，考核評(píng)價(jià)進(jìn)行多元化處理，考核內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）平時(shí)作業(yè)和考勤相結(jié)合，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)；（2）基本實(shí)驗(yàn)與課堂表現(xiàn)相結(jié)合，主要考查學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中掌握的基本技能及對(duì)學(xué)生分析、解決問題的能力；

（3）職業(yè)技能證書考核與期末卷面考核相結(jié)合，主要考查學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用的能力及教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到預(yù)期結(jié)果。從考核方式上來看，有理論考核也有實(shí)踐考核。通過對(duì)《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程考核的實(shí)際效果來看，近兩年學(xué)生綜合成績(jī)普遍提高，不及格率明顯降低。這種多元化考核方式效果好，學(xué)生成績(jī)成正態(tài)分布，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)及考核方式表示歡迎。

5.以工作任務(wù)為導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總是按照教學(xué)大綱規(guī)定的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分配，待到理論課基本結(jié)束后，再統(tǒng)一安排幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一般為演示型、驗(yàn)證型的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)較少，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作及分析問題、解決問題的能力不足。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也勢(shì)在必行，在此次課程改革中，筆者在課改前，通過到相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，掌握用人單位對(duì)電氣設(shè)備安裝與調(diào)試崗位、機(jī)電一體化應(yīng)用技術(shù)崗位等從業(yè)人員的知識(shí)與能力需求，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過分析制定出《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展實(shí)驗(yàn)教改實(shí)踐，采用以不同工作任務(wù)為導(dǎo)向制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)踐訓(xùn)練中按照任務(wù)分配完成各個(gè)任務(wù)，通過觀察學(xué)生在工作過程的任務(wù)完成情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程在機(jī)電類專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用，此課程教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生后續(xù)許多課程的學(xué)習(xí)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐過程中筆者深刻的體會(huì)到，必須實(shí)時(shí)改革課程教學(xué)內(nèi)容，采用多種靈活的教學(xué)方法，盡可能地應(yīng)用多種教學(xué)資源與教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，才能夠取得令人滿意的教學(xué)效果。課程改革后，通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)滿意率達(dá)到96%以上，學(xué)生的綜合技能得到了明顯提高。

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