范新瑞

作文教學是語文教學的半壁江山，是語文課程的重要組成部分，無論對于全面提高學生的語文素養(yǎng)，還是為學生今后的生存發(fā)展，作文教學都能提供廣闊、優(yōu)質(zhì)的空間。因此，如何輔導學生的作文呢？

一、引向原生態(tài)

原生態(tài)作文就是指在作文教學中以學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律為依托，以學生的現(xiàn)實生活環(huán)境為平臺，通過多渠道、科學地喚醒、激勵學生自主表達為手段，體現(xiàn)的是作文教學“原汁原味”地反映客觀世界。它貼近生活，有童心，有童趣；它突出作文素材的真實、真情、真意，反映孩子的真想象、真創(chuàng)造；它體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是啟發(fā)者、引導者；它明確了教師努力的方向：充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學生真誠地面對生活，自由地寫作，讓作文教學和學生生活回歸天然，釋放情感，交流心靈。因此，把學生作文引向原生態(tài)要側(cè)重做到：

（一）學生方面要力求達到：1.如何在日常生活中，學會留心觀察生活、感受生活，獲取原生態(tài)的作文素材；2.如何以“生活”為抓手，通過多種途徑積累原生態(tài)的作文素材，變?nèi)粘Ｉ顬樽魑牡摹霸搭^活水”，構(gòu)建原生態(tài)習作題材庫；3.如何依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感特點來選擇習作題材，自由傾吐，實現(xiàn)我手寫我口，我手寫我心，進行有童心、有童趣、有真情、有實感、有個性、有創(chuàng)新的自主表達。

（二）教師方面要力求做到：1.探究如何正確的回歸原生態(tài)習作教學的理念；2.探究學生獲取原生態(tài)習作素材的方法，幫助學生獲取生動活潑的生活素材；3.探究原生態(tài)習作教學的實施途徑，指導策略，形成一套綠色的有效模式；4.探究如何把準學段的層次要求：既能把握本學段的作文要求，又能了解其他學段的作文要求，做到把握整體，有的放矢；抓住學段，因材施教；5.探究如何有效地重視課程資源的開發(fā)與整合利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，豐富學生的課內(nèi)外生活，構(gòu)建學生作文的“生態(tài)場”，促進學生積累作文的生活素材，從而提高作文素養(yǎng)。

二、把控學段銜接

小學生作文輔導要把控好不同學段對學生的不同要求。第一學段，主要是句子的表達，即怎樣說一句完整的句子。這個學段要注意：1.起點要低：對剛開始學習寫話的學生來說，只要能寫出一兩句話并把每句話寫通順、寫完整就行。同時，在寫話的內(nèi)容及形式上要寬要求，著重引導他們放開膽子，想寫什么就寫什么。2.方法要活：有意識地教給他們一些簡單的句式，如：“什么時候，誰看見了什么？”或“誰在什么地方干什么？”“誰怎么樣了？”……引導學生把話說完整、說通順。3.情趣要濃：在批改、評價學生的寫話內(nèi)容時，要特別注重鼓勵和情感交流，不要輕易否定。

第二學段，開始接觸段和篇。主要是指導如何圍繞一個重點寫。要注意：1.行文的款式。如：題目一般空四格寫（當然也可以根據(jù)字數(shù)的多少來決定）。文章的頂格不出現(xiàn)單一的標點，如頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號……；應用文格式（書信格式最基本）；嘗試分段寫（開頭段，重點段，結(jié)尾段）。2.親身的經(jīng)歷。讓學生清楚親身經(jīng)歷包含哪些方面（自己做到的、親耳聽到的、親自看到的外，還應包括在提供的環(huán)境中想到的）。3.重點的訓練。文章的重點（中心）也就是作者寫這篇文章的目的，換句話說就是作者為什么要寫這篇文章。要求孩子：一篇文章就一個重點，舉一個例子，并建議從事情入手訓練。

第三學段，構(gòu)段、謀篇（怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，重點怎樣展開）。要注意：1.注重積累。引導學生領(lǐng)略和感受積極的、豐富多彩的社會和自然生活，引向原生態(tài)；結(jié)合課文推薦閱讀刊物；引導關(guān)注生活中的真人、真事、真情和真景；講些直接感受不到的作文材料；指導剪輯原有的寫作材料。2.強化審題。讀清楚題目的要求，領(lǐng)會命題者的意圖，明確要表達的重點。3.講究作文的開頭和結(jié)尾。教師要精心教給孩子們?nèi)绾伍_好頭，怎樣結(jié)好尾。小學生最好采用：總分總的架構(gòu)，即無論采用什么形式的開頭都應點明所寫的重點，總起全文，讓人看了一目了然。

三、練好看家本領(lǐng)

（一）讀中學寫。教師在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內(nèi)容外，還要有計劃、有層次地引導學生在課內(nèi)閱讀課文中，學習作者的寫作技巧，用詞的精準、用句的傳神，布局謀篇的特色。如：人教版四年級上冊第一單元，安排了《觀潮》描寫錢塘江大潮，讓孩子們感受大潮的壯觀；《雅魯藏布大峽谷》讓孩子們走進大峽谷，感受其壯麗奇異之美；《鳥的天堂》學習作者兩次對“鳥的天堂”描寫；《火燒云》感受火燒云的絢麗多彩和奇異美妙。單元習作就安排了寫景的作文。因此，教師在教學時，要把寫景的知識：如怎么找景點，如何抓景物，如何從描寫景物的不同方面入手，把景物寫具體、寫生動……分解至相應課文的教學環(huán)節(jié)中，逐步讓孩子們在閱讀過程中習得寫景的方法或技巧。這樣在單元作文訓練中，學生就會學得快、學得好。

同時，要重視課外閱讀的推進。課外閱讀活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化、補充和發(fā)展。因此要保證學生充足的課外閱讀時間，有針對性地選擇推薦或提供給學生課外閱讀材料，開展圖書漂流活動。做到課堂教學與課外閱讀有機地銜接起來。

（二）寫中悟法。小學生作文輔導要先讓學生練習寫好事、人、景。①寫好一件事，即寫好“一件讓我 的事”，這事是自己親身經(jīng)歷的，讓我感到愉快，或傷心落淚，或后悔不已……；②寫好“一個 的人”，可以是同學、伙伴、老師，或者是你最親近的人，也可能是你的鄰居，或者素不相識的人；③寫好“一處 的景”，如：家鄉(xiāng)的一處山水美景、田園豐收景，孩子心中樂園的烙印奇景……在這過程中，要時時注重講究開頭、結(jié)尾方法的訓練，注重中心部分敘述生動、具體的訓練；注重文章構(gòu)思的錘煉。再練習并學會應用文，要記住應用文的書寫格式。留言條、通知書、表揚稿、請假條、發(fā)言稿、建議書……這些應用文的格式不能混淆，要區(qū)分清楚，牢記于心。最后練習學寫讀后感，從結(jié)構(gòu)上看，一篇讀后感至少要有三個部分的內(nèi)容組成：一是說明的部分，讀了（看了）什么文章（書籍、電影、電視?。?，主要講了什么？二是要有根據(jù)地評價作品的部分，即什么或哪一處讓你感受最深，為什么？再搭橋——引出你要談的重點，也就是你要寫這篇讀后感的目的。三是有感而發(fā)，用自己的切身體會和具體生動的事例，結(jié)合重點談，側(cè)重在“感”字用功夫。

總之，舞動小學生的作文輔導要根據(jù)學段特點，把孩子們引向生活中的原生態(tài)，獲取原生態(tài)的素材；同時，循序漸進、科學地訓練寫作技能，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ拍苋嫣岣邔W生的作文素養(yǎng)。