李學(xué)恩 曲明城

“為湊字?jǐn)?shù)胡亂編，離譜話語連連現(xiàn)，空話套話在泛濫，讓人讀著心中酸”。面對(duì)如此“悲慘”的現(xiàn)實(shí)，如何最有效地提高學(xué)生作文能力，是大多數(shù)語文教師無法回避的問題。作為普通高中的語文教師，我們針對(duì)這一問題做了一些嘗試，也收到了一定的效果。展示在這里，求教于方家。

課前5分鐘，練好基本功

5分鐘的時(shí)間，能做什么？介紹一下自己，講一個(gè)簡短的故事，做一個(gè)事件的扼要評(píng)說……針對(duì)課前5分鐘的安排，我們最初采取的是自主原則，內(nèi)容自己選擇，材料自己準(zhǔn)備，范圍不做限定。實(shí)行一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)問題多多。學(xué)生的選材側(cè)重于影視明星，而且多有八卦內(nèi)容，雖然歡笑依舊，但學(xué)生所得甚微。更有學(xué)生事先不準(zhǔn)備，臨時(shí)抓來一本雜志，隨便找篇文章，上來就念的。

針對(duì)這種情況，我們決定改變“散養(yǎng)”策略，實(shí)行“精養(yǎng)”：1.內(nèi)容限定為千字華章，側(cè)重于高考滿分或高分作文。2.材料自己找尋，也可以向同學(xué)和語文老師求助。3.限定形式。要求熟讀成誦，并且能明確說出選文的用意或最喜歡的話語。

其實(shí)，這樣做并非是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過了調(diào)查研究，在深思熟慮基礎(chǔ)上做出的決定。

由于中考語文難度不大，致使學(xué)生中考語文成績普遍偏高。其實(shí)，虛高的成績并不能真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的語文能力。到高中后，隨著知識(shí)的深入，反映出的問題也越來越突出。比如語法知識(shí)、修辭知識(shí)的不通曉，常常讓學(xué)生在作文中的話語枯燥，病句頻出。素材積累不夠，讓學(xué)生作文內(nèi)容單薄、語言枯燥，甚至有的學(xué)生作文為湊夠字?jǐn)?shù)而絞盡腦汁。

學(xué)生方面可謂是苦不堪言，而教師方面卻是大量資源閑置。高考高分作文，來自網(wǎng)絡(luò)的，來自期刊的，來自書商推薦的，只要留心收集，難度并不大。而且，作為語文老師，其了解高考考試動(dòng)態(tài)，關(guān)注高考作文命題動(dòng)向、研究高考作文寫作模式是必備的功課。試問，哪個(gè)經(jīng)歷過高三的老師，哪位書桌上沒有幾本高考作文書籍，電腦里沒有幾十篇高考（包括模擬）的高分作文？

整合資源，除弊興利。雖然最初不是很順暢，但經(jīng)過兩周的試運(yùn)行，學(xué)生們終于體會(huì)了老師的良苦用心。內(nèi)容的限定，不僅使學(xué)生把注意力集中到了高考的終極目標(biāo)上，而且讓學(xué)生在短期內(nèi)積累了大量的寫作素材。背誦的形式，不僅讓學(xué)生品味到語言的精美和修辭的精妙，更對(duì)高考作文的結(jié)構(gòu)有了較深的感悟。

用好詩詞賦，妙解文采題

青春的浪漫情懷注定了學(xué)生對(duì)詩詞歌賦有著天然的喜愛。相對(duì)于散文、小說，學(xué)生更愿意把熱情投入到詩詞歌賦的學(xué)習(xí)中。也許是出于這方面的考慮，人民教育出版社課標(biāo)版語文教材編寫方面加大了詩歌的比重。在必修和選修教材中，選錄古今詩歌超過了100首。雖然受課程設(shè)置和課時(shí)等諸多因素的影響和制約，學(xué)生不可能全部學(xué)到這些詩歌，但學(xué)生課本內(nèi)學(xué)到的詩歌和課外閱讀以及做習(xí)題時(shí)遇到的詩歌加起來，總量將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上面數(shù)字。

一般來說，詩歌教學(xué)都是誦讀、評(píng)賞、背誦，和作文教學(xué)似乎關(guān)聯(lián)不大。但實(shí)際上，開發(fā)好這塊富礦，還是可以大有作為的。

以讀促寫厚積淀。每個(gè)人的情感世界都是一個(gè)儲(chǔ)量豐沛的水庫。只是更多的時(shí)候，閘門緊閉，不被外人知曉。如果遇到適當(dāng)?shù)臋C(jī)緣，它同樣難以遮掩其宣泄的渴望。當(dāng)詩文的底蘊(yùn)積累到一定階段，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的期盼和創(chuàng)作的沖動(dòng)。如果教師能加以正確引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到舒張，性靈之作自然水到渠成地誕生。（即使是涂鴉之作，亦可見其真性情。）

以寫促讀擴(kuò)材源。從情感角度看，人對(duì)完美的追求是與生俱來的，也是不可遏制的。當(dāng)學(xué)生開始用詩文來記錄自己成長，體驗(yàn)個(gè)性表達(dá)，創(chuàng)意地設(shè)想美麗人生的時(shí)候，他的閱讀也會(huì)隨著“內(nèi)需”的擴(kuò)大而擴(kuò)充。而對(duì)文字和情感表達(dá)的優(yōu)雅化的追求，也一定程度上促成學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的趨于高標(biāo)準(zhǔn)的選擇。

讀寫相促展文采。讀出品味，高潔思想在心間；寫出精彩，高遠(yuǎn)境界落筆端。同樣優(yōu)秀的作文，無詩詞的裝點(diǎn)，總會(huì)讓人產(chǎn)生一種平淡無奇的平庸感；而有了詩詞的裝點(diǎn)，就會(huì)帶給人清新脫俗的完美感。姑且不說引用詩文直接為文章增色的話題，單就詩詞歌賦在錘煉語言功夫、提高語言運(yùn)用能力的功用上來說，也是其他文體無可替代的。修辭上常用的對(duì)偶、比喻、夸張，表現(xiàn)手法上的動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合，表達(dá)方式上的抒情、議論、描寫，這些作文經(jīng)常用到的，哪一方面不能在詩詞歌賦中找到“精美”的佳作？

佳篇讀評(píng)賞，寫作改仿創(chuàng)。手法全方位，構(gòu)思有指向。勤奮加堅(jiān)韌，逐步凝華章?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。熟讀歌賦三百篇，何愁文采不飛揚(yáng)？

規(guī)范閱讀課，踏實(shí)求發(fā)展

為了盡快改變學(xué)生“無米下鍋”的現(xiàn)狀，解除學(xué)生心中的畏難情緒，我們把目光瞄向了每周一節(jié)的閱讀課。

1.確定書目，把握方向性。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，突出實(shí)用的需要，我們制定了推薦書目。傳記類作品占了大多數(shù)，其中既包含了司馬遷的《史記》（對(duì)譯本），林語堂的《蘇東坡傳》，也包括了朱正的《魯迅傳略》等。當(dāng)然，各有側(cè)重的李元洛的《宋詞之旅》、余秋雨的《文化苦旅》、姜戎的《狼圖騰》等作品也名列其中。

2.適時(shí)補(bǔ)充，突出時(shí)代性。社會(huì)是動(dòng)態(tài)的，新人、新事不斷涌現(xiàn)，新陳代謝亦是必然。“感動(dòng)中國”年度盛典是學(xué)生必看的。無論是為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，還是愛崗敬業(yè)，在平凡的崗位上做出了不平凡的事跡的普通工人，亦或是尊老愛幼，傳承中國傳統(tǒng)美德和良好社會(huì)風(fēng)尚的農(nóng)民……他們身上都傳遞著讓人感動(dòng)，催人上進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)然，每年一度的人物也或多或少地被打上了年代的印記。比如，同為教育事業(yè)的光彩代表，支月英代表的是2016年，盧永根代表的是2017年。如果在作文中出現(xiàn)，就應(yīng)該做出明智的選擇：或“攜手并肩”，或“辭舊迎新”。

3.注重檢查，落實(shí)實(shí)效性。每周的課后片段積累，每周的固定周記，兩周一篇的大作文，除了檢查學(xué)生完成情況外，我們都有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生在素材運(yùn)用上的變化情況，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生及時(shí)地給予表揚(yáng)。“積累本在增厚，周記本在更新，文字在逐步精彩，感悟在逐漸深刻?！闭n代表周記中的心得也許是規(guī)范閱讀課后收到的效果的最好的證明。

知識(shí)之途，無捷徑可走，唯勤奮可達(dá)。事業(yè)之路，無幸運(yùn)可言，唯堅(jiān)持可通。只有師生共同協(xié)作，加厚積累，加量實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，才能贏來云開霧散的艷陽天。