李翠翠 王麗麗

摘 要 隨著世界各國(guó)軍事力量的迅猛發(fā)展及軍事變革的空前加劇，作為全球一體化及信息現(xiàn)代化進(jìn)程中的基本載體及重要工具，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)于提高我軍在現(xiàn)代化空天一體作戰(zhàn)條件下立于不敗之地起著至關(guān)重要的作用。本文提出在信息化時(shí)代背景下，軍校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，適度依托慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)過(guò)程與實(shí)際應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果助力軍校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升，為軍校學(xué)員在面對(duì)軍事硬實(shí)力及文化軟實(shí)力的較量過(guò)程中建立強(qiáng)有力的保障，使身為信息載體及交流工具的英語(yǔ)成為促進(jìn)我軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的推動(dòng)因素。

關(guān)鍵詞 信息化 軍校英語(yǔ) 慕課 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.01.054

Abstract With the rapid development of military forces in the world and the unprecedented intensification of military reforms， as the basic carrier and an important tool in the process of global integration and information modernization， the use of English language is to improve our military's position in modern air and space operations. The land of defeat plays a vital role. This paper proposes that in the context of the information age， the military school English teaching should make rational use of online education resources， moderately rely on the teaching methods such as MOOC， micro-class， and flipped classroom， combined with the teaching process and practical application， and use the innovation results of the Internet to help the quality of English teaching in military schools. Ascension， for the military school students to establish a strong guarantee in the face of the military hard power and cultural soft power， so that English as an information carrier and communication tool has become a driving factor to promote our army to win in the war.

Keywords informatization； military school English； MOOC； micro-course； flipped classroom

提高軍校教育教學(xué)質(zhì)量是我軍院校高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是提高我軍作戰(zhàn)能力的重要環(huán)節(jié)。維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土完整是軍隊(duì)的核心要?jiǎng)?wù)，同時(shí)，軍隊(duì)在承擔(dān)聯(lián)合軍演、國(guó)際維和、軍事談判、搶險(xiǎn)救災(zāi)等任務(wù)過(guò)程中也代表國(guó)家形象，尤其在參加國(guó)際事務(wù)時(shí)，不僅要有保障任務(wù)完成的技術(shù)，更要通過(guò)軍事軟實(shí)力在世界政治和軍事舞臺(tái)上彰顯大國(guó)形象，這就為我軍培養(yǎng)高級(jí)軍事人才具備的外語(yǔ)應(yīng)用能力提出較高要求。流暢的英語(yǔ)運(yùn)用能力是完成對(duì)外軍事任務(wù)的根本保障，也是軍事人才獲取外軍相關(guān)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)的重要途徑，語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程也是信息的交換過(guò)程，良好的信息輸入促進(jìn)我軍專業(yè)人才的軍事理論和科研水平的提升，為適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的國(guó)際局勢(shì)提供強(qiáng)有力的支持。無(wú)論是軍事硬實(shí)力的較量，還是軍事軟實(shí)力的傳播，現(xiàn)代化科技手段的日新月異為軍校英語(yǔ)教學(xué)提供全新途徑的同時(shí)，也對(duì)其提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，軍校英語(yǔ)教學(xué)在現(xiàn)代化信息作戰(zhàn)條件下所起的作用也得到凸顯。

1 軍校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

軍校學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出的短時(shí)間內(nèi)突擊強(qiáng)化和瞬時(shí)記憶是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，所具備的能力僅限于應(yīng)付學(xué)期考試，距離靈活運(yùn)用并滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展需求還相距甚遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在：聽(tīng)力能力薄弱，無(wú)法有效獲取所需信息，對(duì)收聽(tīng)內(nèi)容一知半解；語(yǔ)言表達(dá)能力微乎其微，中式英語(yǔ)、碎片式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思維；閱讀能力無(wú)法滿足對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的信息的有效提取及深入理解的要求，信息綜合處理能力欠缺；因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)知識(shí)的有效輸入，在做信息輸出的翻譯過(guò)程中更是脫離源語(yǔ)言，又遠(yuǎn)離目的語(yǔ)。學(xué)員自身也認(rèn)為雖然通過(guò)了英語(yǔ)入學(xué)考試及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，但自己的英語(yǔ)能力并不能滿足從事軍事活動(dòng)及學(xué)術(shù)交流的需求，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，有必要通過(guò)學(xué)習(xí)加以提高。

當(dāng)前，軍隊(duì)承擔(dān)的作戰(zhàn)和非作戰(zhàn)任務(wù)種類繁多，對(duì)人員所具備的知識(shí)儲(chǔ)備以及綜合素質(zhì)等方面的要求不斷增高，英語(yǔ)能力的運(yùn)用更是滲透進(jìn)了軍事理論、政治素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)到外交策略等諸多方面。由于歷史及體制方面的原因，軍校英語(yǔ)教育往往自成體系，與地方優(yōu)秀高?；?dòng)少，自我封閉的教育結(jié)果導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明，未充分考慮教學(xué)內(nèi)容及手段對(duì)軍校學(xué)員的適用性及針對(duì)性；傳統(tǒng)理論講授式方法無(wú)法滿足學(xué)員語(yǔ)言實(shí)踐和綜合應(yīng)用的需要，教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面沒(méi)有直觀的展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效果，往往流于形式、浮于表面。

2 信息化時(shí)代下的新生態(tài)課堂教學(xué)模式

李克強(qiáng)總理在2015年兩會(huì)期間強(qiáng)調(diào)了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的重要性，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念隨之深入人心，在社會(huì)發(fā)展中的影響力沖破了商業(yè)領(lǐng)域的局限，滲透進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗ｋS著信息化時(shí)代的到來(lái)，借助眾多高校轉(zhuǎn)型契機(jī)，包括課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)踐和師資隊(duì)伍建設(shè)等在內(nèi)的高校傳統(tǒng)教學(xué)模式也在經(jīng)歷進(jìn)一步深化改革。軍校教學(xué)對(duì)象與生俱來(lái)的較快較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，決定其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快速接受網(wǎng)絡(luò)影響，產(chǎn)生有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式生成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但軍校英語(yǔ)教學(xué)往往又受限于傳統(tǒng)模式的桎梏，無(wú)法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)教學(xué)效能最大化。因此，軍校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有必要在當(dāng)前信息化的時(shí)代背景下迅速更新，對(duì)軍校英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是信息化時(shí)代對(duì)軍校現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)提出的必然要求。

2.1 慕課

軍校的特殊性質(zhì)要求其英語(yǔ)教學(xué)除了要具備地方高校學(xué)生所具有的英語(yǔ)應(yīng)用能力以外，還要具備極強(qiáng)的軍事英語(yǔ)應(yīng)用能力。在信息化時(shí)代下，慕課已經(jīng)作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式被廣泛發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)，并在網(wǎng)絡(luò)客戶端獲得普遍應(yīng)用。軍校英語(yǔ)教學(xué)的途徑之一可以為學(xué)生開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)慕課，完成通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)?！霸诰€、開(kāi)放、互通知識(shí)”的理念能夠滿足軍校學(xué)員對(duì)通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求，課程設(shè)置、學(xué)習(xí)門(mén)檻和教學(xué)師資的開(kāi)放性更可以讓封閉式軍事管理的軍校學(xué)員學(xué)習(xí)外部天地的新鮮知識(shí)，而軍校的英語(yǔ)教師可以將以往進(jìn)行通用英語(yǔ)授課的時(shí)間鉆研軍事英語(yǔ)教學(xué)，凸顯自身的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更貼近實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的內(nèi)容與方法，節(jié)省教學(xué)資源，強(qiáng)化教學(xué)效果。慕課的內(nèi)容更新、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置、學(xué)習(xí)效果反饋以及交流互動(dòng)的即時(shí)性讓學(xué)生可根據(jù)需要選擇課程，決定學(xué)習(xí)快慢與深度，其開(kāi)放性非校園課堂所能匹敵，其內(nèi)容傳播的廣泛性和快速性也大大超過(guò)傳統(tǒng)的課堂教育，能夠有效彌補(bǔ)軍校封閉環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生的限制。

2.2 微課

軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)特征包括瞬時(shí)記憶能力較強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面耐心不足，以微視頻為主要形式的微課恰好可以彌補(bǔ)學(xué)員的弊端，通過(guò)短時(shí)間的信息輸入迅速獲取學(xué)員的注意，簡(jiǎn)短高效的完成信息的輸入。作為慕課環(huán)境下的基本學(xué)習(xí)單元，國(guó)內(nèi)外眾多微課網(wǎng)站陸續(xù)推出各種類型的微課，成為推動(dòng)教育信息化的重要途徑。微課并非簡(jiǎn)單意義的短時(shí)課堂，并不是將連貫的講解機(jī)械地分段切割，將系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)生硬地撕裂，而是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的不同特征做出的相應(yīng)選擇。微課根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題聚焦、多維呈現(xiàn)、同步反饋，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可通過(guò)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為做大數(shù)據(jù)分析，獲得他們的課程認(rèn)知體驗(yàn)，為提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。微課的恰當(dāng)制作與選用對(duì)傳統(tǒng)模式的軍校英語(yǔ)教學(xué)提供有效補(bǔ)充，學(xué)員可以利用自習(xí)時(shí)間通過(guò)微課進(jìn)一步補(bǔ)足或夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)的授課效果，延伸了知識(shí)傳授時(shí)間、豐富了授課形式，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)錦上添花。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生伊始就吸引了教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受、機(jī)械消化與線性考核，翻轉(zhuǎn)課堂打破以教師為中心的桎梏，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，將教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下放在課上講授的內(nèi)容通過(guò)視頻等現(xiàn)代化技術(shù)手段由學(xué)生預(yù)習(xí)來(lái)完成對(duì)知識(shí)的攝入。軍校學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多為啞巴英語(yǔ)或者紙上談兵，教員恰恰可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境鼓勵(lì)學(xué)員用英語(yǔ)開(kāi)展小組討論，課前布置的內(nèi)容課上展示，課上展示的內(nèi)容課后通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步夯實(shí)，學(xué)員成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，啞巴英語(yǔ)的面貌自然會(huì)得到扭轉(zhuǎn)，成為向?qū)W生傳遞知識(shí)，提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及能力的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)納入組織化的課堂教學(xué)流程，學(xué)生必須較高質(zhì)量地先行完成學(xué)習(xí)任務(wù)以保證課堂交流的高效，這對(duì)軍校學(xué)員的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有效的約束。

3 軍校英語(yǔ)教學(xué)模式變革

信息化時(shí)代催生了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂這種新生態(tài)課堂教學(xué)模式，課本變身為網(wǎng)絡(luò)資源，課程變身為慕課，教室變身為翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)而使學(xué)校教育變身為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。借力信息化這一時(shí)代背景，要使“互聯(lián)網(wǎng)+”真正成為軍校英語(yǔ)教育發(fā)展與創(chuàng)新的新引擎，必須發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，將二者有效融合。一方面，要以開(kāi)放姿態(tài)面對(duì)信息化，借由網(wǎng)絡(luò)引擎注入新生機(jī)；另一方面，要遵循教育規(guī)律，服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)為部隊(duì)輸送人才這一根本目標(biāo)。構(gòu)建“慕課+微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的多元混合教學(xué)手段作為新興的教學(xué)模式，有效彌補(bǔ)現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)弊端，避免被動(dòng)輸入，機(jī)械記憶，延展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)在軍校英語(yǔ)教學(xué)中將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與新興教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律以及軍事色彩及實(shí)戰(zhàn)特征的有效結(jié)合。

國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論與實(shí)踐已經(jīng)取得了豐碩的成果，軍校作為軍事人才的培養(yǎng)陣地對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用也適時(shí)有效的開(kāi)展，結(jié)合軍校學(xué)員自身的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)與培養(yǎng)要求，軍校英語(yǔ)教學(xué)可采用涵蓋慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的“線上學(xué)習(xí)+線下學(xué)習(xí)+考核評(píng)價(jià)”三位一體的教學(xué)模式。首先，學(xué)校要為學(xué)員制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法，規(guī)范學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，線上學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供微課、慕課等供學(xué)員互相協(xié)作、交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是放任學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)的海洋里放任自流；線下學(xué)習(xí)是對(duì)線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)足糾正的過(guò)程，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等形式對(duì)線上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再現(xiàn)、鞏固及夯實(shí)，可以經(jīng)過(guò)主題討論、情境模擬等環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)中存在的問(wèn)題靈活練習(xí)，完成英語(yǔ)運(yùn)用技能的內(nèi)化；其次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，涉及軍事任務(wù)相關(guān)的基本技能及突發(fā)情況處置等更是要在實(shí)際環(huán)境中反復(fù)打磨，所以軍校英語(yǔ)教學(xué)的考核模式通過(guò)單一的傳統(tǒng)的筆試及口試已無(wú)法滿足新時(shí)代的需要，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等過(guò)程性考核與傳統(tǒng)測(cè)試相結(jié)合的方式，更能相互補(bǔ)足，從知識(shí)性及技能性等多角度測(cè)試學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)能力。

3.1 線上學(xué)習(xí)

軍校因其培養(yǎng)對(duì)象及培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，導(dǎo)致其對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用存在一定限制，而在信息化大潮滲透進(jìn)生活方方面面的今天，能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種補(bǔ)足，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)線上學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)點(diǎn)已日益凸顯。線上學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為實(shí)行封閉式管理的學(xué)員提供更為廣闊的空間，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空界限，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求延展到校園內(nèi)無(wú)法提供的主題各異的語(yǔ)料庫(kù)，學(xué)員自主聽(tīng)課、在線測(cè)試、知識(shí)點(diǎn)回顧、不受時(shí)空限制的反復(fù)練習(xí)都在為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源并鞏固及深化傳統(tǒng)課堂教學(xué)。各種學(xué)習(xí)論壇、云課堂、雨課堂、微信平臺(tái)的利用都會(huì)促進(jìn)學(xué)員之間的線上交流與互動(dòng)，使學(xué)員產(chǎn)生沉浸感及參與感，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)有效信息的分享擴(kuò)充學(xué)員的知識(shí)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)授課內(nèi)容的鞏固與深化，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.2 線下學(xué)習(xí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要真實(shí)的語(yǔ)境、優(yōu)質(zhì)豐富的語(yǔ)言輸入和交流互動(dòng)。線上學(xué)習(xí)固然可以為學(xué)員提供豐富的語(yǔ)料庫(kù)，靈活性與生動(dòng)性可以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)壓力能夠給予一定的緩解，但線上學(xué)習(xí)無(wú)法全面呈現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境與真實(shí)的交際過(guò)程。真實(shí)與虛擬的相互結(jié)合，才能從技能及技巧等方面真正鍛造出符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要的語(yǔ)言運(yùn)用人才，包括學(xué)員要應(yīng)對(duì)實(shí)際環(huán)境中的突發(fā)狀況及所需的語(yǔ)言表達(dá)能力及交際策略。所以，現(xiàn)實(shí)生活中的線下學(xué)習(xí)就是對(duì)線上學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)足。教師可以根據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的收獲、感受以及存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，有針對(duì)性的通過(guò)線下翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的運(yùn)用，幫助學(xué)生克服線上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)戰(zhàn)及現(xiàn)實(shí)需求的語(yǔ)言環(huán)境供學(xué)生模擬演練，開(kāi)展生生、師生多主體間面對(duì)面的討論、交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員思考、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)員的語(yǔ)言運(yùn)用及邏輯思維能力得到鍛煉。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)

軍校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的考核方法貫穿到線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的模式中。既然語(yǔ)言學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)交流過(guò)程，那么傳統(tǒng)線性的筆試與口試就只能在學(xué)生的綜合能力中窺見(jiàn)一斑而不能見(jiàn)其全貌。將線上與線下的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果綜合考量，會(huì)對(duì)學(xué)生的能力得到準(zhǔn)確、客觀而全面的認(rèn)定?？茖W(xué)公正的考察學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況固然是教學(xué)評(píng)價(jià)的目的之一，但激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、規(guī)范學(xué)員注重學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性及意義，不僅可使其在校學(xué)習(xí)期間獲益，更可以在他以后的成長(zhǎng)過(guò)程中知道過(guò)程性對(duì)于終結(jié)性的意義，每一次成績(jī)的取得都是每一個(gè)持續(xù)性過(guò)程不懈累積的結(jié)果，這樣可以最大程度地避免學(xué)員考前短時(shí)間突擊學(xué)習(xí)的情況。英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力以及思維的應(yīng)變能力，因此，對(duì)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程性與終結(jié)性考核的辦法能夠兼顧對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用能力考核的有機(jī)結(jié)合，最大效能的發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用以促進(jìn)軍校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

現(xiàn)代軍事變革朝著全球化和信息化方向發(fā)展，軍校英語(yǔ)教學(xué)同樣需要具備全球視野，培養(yǎng)學(xué)員在現(xiàn)代化戰(zhàn)場(chǎng)上立于不敗之地。信息化時(shí)代下的軍校英語(yǔ)教學(xué)就要有效利用現(xiàn)代科技的先進(jìn)成果，整合有利資源，為軍校人才培養(yǎng)建立符合時(shí)代發(fā)展需求的科學(xué)模式，使軍校學(xué)員具備迎接現(xiàn)代化信息技術(shù)的挑戰(zhàn)的能力，為學(xué)員以英語(yǔ)為工具實(shí)現(xiàn)克敵制勝的目的搭建堅(jiān)固的橋梁。

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