摘 要：思想政治工作是一切工作的生命線。新時(shí)代高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作是做好高職院校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。針對(duì)目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，本文從輔導(dǎo)員自身建設(shè)和高職院校兩個(gè)層面提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員隊(duì)伍；建設(shè)；研究

十九大以來(lái)，我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展歷史方位的同時(shí)也面臨著復(fù)雜多變的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，思想政治教育工作作為高校各項(xiàng)工作的生命線，面臨著新態(tài)勢(shì)和新局面。2018年9月習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要精心培養(yǎng)和組織一支會(huì)做思想政治工作的政工隊(duì)伍。高職院校輔導(dǎo)員作為開(kāi)展思想政治教育的主要力量，在立德樹(shù)人的中起著極為重要的作用。如何提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)，更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高校思政工作的要求，充分發(fā)揮高職院校輔導(dǎo)員在思政工作中的效能，是我們亟待思考的問(wèn)題。

1 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1 高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化水平有待提高

就目前情況而言，高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化水平主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，專業(yè)化知識(shí)儲(chǔ)備不夠。選拔條件不一致、事務(wù)性的行政工作占據(jù)大量時(shí)間、缺乏知識(shí)后續(xù)更新等情況導(dǎo)致輔導(dǎo)員專業(yè)知識(shí)積累程度和更新程度不夠，部分高職院校輔導(dǎo)員事務(wù)性的學(xué)生管理重于對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值觀引領(lǐng)，思想政治工作流于形式。其二，專業(yè)化水平不夠。絕大部分高職院校輔導(dǎo)員由碩士研究生構(gòu)成，部分學(xué)校甚至還存在由本科生擔(dān)任輔導(dǎo)員的情況，在隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上專業(yè)化水平還有待進(jìn)一步提升。

1.2 輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身建設(shè)動(dòng)力不足

思想政治教育是輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容和職責(zé)，但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員除了要對(duì)學(xué)生像”保姆”一樣進(jìn)行全面俱到的關(guān)心外，還要從事其他諸多繁雜的事務(wù)性行政工作，如學(xué)生的資助、學(xué)籍、安全、心理、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等等，工作壓力大，時(shí)間耗費(fèi)多，部分輔導(dǎo)員主觀上自我學(xué)習(xí)和提升的意識(shí)不夠強(qiáng)烈。

1.3 輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制不夠健全

我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制不健全主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，輔導(dǎo)員隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制不夠健全。目前高職院校的輔導(dǎo)員除了剛?cè)肼殨r(shí)會(huì)參加短期的一個(gè)崗前培訓(xùn)外，平時(shí)外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，尤其是專業(yè)背景與學(xué)生工作不相關(guān)的輔導(dǎo)員，缺少系統(tǒng)的定期培訓(xùn)難以滿足實(shí)際思想政治教育需要。其二，發(fā)展機(jī)制有待進(jìn)一步提升。部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展存在通道不明確，評(píng)價(jià)機(jī)制單一，激勵(lì)機(jī)制缺乏針對(duì)性和科學(xué)性等問(wèn)題，使得輔導(dǎo)員工作對(duì)職業(yè)發(fā)展比較迷茫，難以保持長(zhǎng)期的工作熱情，不利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展。[1]

2 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

針對(duì)上述高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，究其原因，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是輔導(dǎo)員自身認(rèn)識(shí)存在不足，二是學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠。

2.1 輔導(dǎo)員自身認(rèn)識(shí)角度存在不足

自我要求不高。部分高職院校輔導(dǎo)員因?qū)W校層次較低，對(duì)自身要求較為松懈，利用業(yè)余提升自我綜合素質(zhì)的時(shí)間較少，習(xí)慣于生活在“舒適圈”中，多從過(guò)去的習(xí)慣性獲得經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。部分非相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員在加強(qiáng)馬克思主義理論及思想政治教育相關(guān)理論方面的學(xué)習(xí)不夠。實(shí)際工作中無(wú)法運(yùn)用相應(yīng)的理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生工作效果不明顯。

職業(yè)定位不明確。部分輔導(dǎo)員將工作簡(jiǎn)單理解為“全職保姆”，職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感較弱，未從以立德樹(shù)人為主要任務(wù)的目標(biāo)出發(fā)來(lái)定位、規(guī)劃自己的職業(yè)。部分輔導(dǎo)員在從事一段時(shí)間學(xué)生工作后，尤其是被事務(wù)性行政工作占據(jù)大量時(shí)間后，對(duì)自身規(guī)劃、職業(yè)定位感到困惑、迷茫。

2.2 高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠

基于目前我國(guó)高職院校的發(fā)展和定位情況，學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，部分高職院校對(duì)學(xué)生的思政教育的重視度不夠，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作得不到肯定。相比于同等學(xué)力的專業(yè)教師，部分高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)校面臨著地位較低、收入較少、發(fā)展空間小等問(wèn)題。以職稱評(píng)定為例，高職院校輔導(dǎo)員以講師為主，副高以上職稱的輔導(dǎo)員屈指可數(shù)。學(xué)校缺少對(duì)輔導(dǎo)員定期的系統(tǒng)培訓(xùn)規(guī)劃，職業(yè)能力素質(zhì)無(wú)法得到整體的提升，影響著學(xué)校的思想政治教育工作效果。大量事務(wù)性工作又讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍難以抽出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，潛心研究學(xué)問(wèn)，科研成果較少等，嚴(yán)重影響著輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。

3 高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策分析

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出要整體推進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)[2]。針對(duì)我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及其原因，本文主要從高職院校輔導(dǎo)員層面和院校層面提出對(duì)策建議。

3.1 從高職院校輔導(dǎo)員自身層面的對(duì)策

明確職業(yè)定位，充分認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員工作的重要性，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。高職院校輔導(dǎo)員對(duì)自我的定位要準(zhǔn)確，不能簡(jiǎn)單的將輔導(dǎo)員工作看成是為學(xué)生服務(wù)的工作，要正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路。[3]要努力提升自身的高度，學(xué)會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，將更多地精力放在學(xué)生思想政治教育上，讓自己從瑣碎的日常事務(wù)工作中抽出更多的時(shí)間，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育引導(dǎo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)和進(jìn)步，達(dá)到解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生成才進(jìn)步的過(guò)程中尋找職業(yè)獲得感和職業(yè)歸屬感。

加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，全面提升自身職業(yè)能力素養(yǎng)。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中的一員，作為一名傳道者，自己要明道、信道。高職院校輔導(dǎo)員要不斷提升自身職業(yè)能力素養(yǎng)，起好模范帶頭作用，以身示范比簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教更有效果。其一，加強(qiáng)理論知識(shí)的儲(chǔ)備。不斷加強(qiáng)馬克思主義理論和思想政治教育相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，扎實(shí)專業(yè)理論功底，運(yùn)用馬克思主義相關(guān)理論開(kāi)展日常工作，提升思政教育效果和水平。其二，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的知心朋友和人生導(dǎo)師，在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)困難或是就業(yè)迷茫時(shí)，可利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)業(yè)上的指路明燈。其三，學(xué)習(xí)國(guó)家大政方針政策、關(guān)注與大學(xué)生相關(guān)的時(shí)政新聞。運(yùn)用國(guó)家政策加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。及時(shí)分享與學(xué)生相關(guān)的事件，正面引導(dǎo)學(xué)生，如校園貸、校園安全問(wèn)題、誠(chéng)信問(wèn)題、道德缺失問(wèn)題、人際關(guān)系等問(wèn)題。平時(shí)注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的積累，總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生道德素養(yǎng)，提高學(xué)生工作成效。

3.2 從高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)層面的對(duì)策

加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度。思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。[4]要實(shí)現(xiàn)將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，將立德樹(shù)人、德育優(yōu)先作為根本目標(biāo)的任務(wù)。高職院校要為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而非有才無(wú)德的“危險(xiǎn)品”，這意味著更要重視德育工作的開(kāi)展。加大對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重視程度，如提高輔導(dǎo)員地位、提高待遇、提供多渠道發(fā)展空間等，增強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在立德樹(shù)人方面的重要作用，激發(fā)輔導(dǎo)員工作的積極性和主動(dòng)性。提升高職院校的思想政治教育效果。

完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍的培訓(xùn)機(jī)制。輔導(dǎo)員工作其實(shí)是對(duì)個(gè)人綜合能力的一種考驗(yàn)，要求較高。高職院校應(yīng)本著“以人為本”的態(tài)度，為員工負(fù)責(zé)，定期開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，提升員工工作能力，促進(jìn)員工全面發(fā)展。[5]高職院校應(yīng)不斷完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，比如制定定期輔導(dǎo)員培訓(xùn)計(jì)劃、開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)技能培訓(xùn)講座、工作心得分享沙龍、利用寒暑假脫崗學(xué)習(xí)等。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提升學(xué)歷層次。目前高職院校中輔導(dǎo)員以碩士研究生為主，博士研究生較少。高職院?？晒膭?lì)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷的提升，充分利用現(xiàn)有的利好政策如輔導(dǎo)員專項(xiàng)博士計(jì)劃或攻讀思政類博士，從而提升高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)能力素養(yǎng)，優(yōu)化高職院校教師結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校思政教育的專業(yè)性。

建立完善的輔導(dǎo)員工作機(jī)制。高職院校應(yīng)摒棄輔導(dǎo)員“什么都應(yīng)該做、什么都要做”的觀念，制定完善的工作機(jī)制，可通過(guò)設(shè)置專門的學(xué)工干事來(lái)完成資助、就業(yè)、安全、學(xué)籍、宣傳等事務(wù)性行政工作，將輔導(dǎo)員從瑣碎繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，專心專職從事大學(xué)生思想政治教育工作，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

健全輔導(dǎo)員建設(shè)隊(duì)伍的發(fā)展體制機(jī)制。嚴(yán)格貫徹落實(shí)教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員建設(shè)規(guī)定》中有關(guān)輔導(dǎo)員在專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政職務(wù)上的“雙線晉升”制度，讓輔導(dǎo)員明確崗位定位和晉升發(fā)展路徑，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。建立合理的薪酬分配制度和晉升通道，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘機(jī)制，提高輔導(dǎo)員的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，解決輔導(dǎo)員的職業(yè)焦慮，使之可以全心全意投入到大學(xué)生思政工作中。[6]

參考文獻(xiàn)

[1]沙飛，周森，張紹琿.基于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（8）：252.

[2][3]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話[EB/OL].人民網(wǎng).

http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html，2016-12-09.

[4]習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話[EB/OL].中華人民共和國(guó)國(guó)防部網(wǎng)站.http：//www.mod.gov.cn/shouye/2018-09/10/content_4824603.html，2018-09-10.

[5][6]李春梅.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策[J].輕工科技，2018，34（1）：139.

作者簡(jiǎn)介

胡聲娟（1988-），女，漢族，重慶梁平人，碩士研究生，研究方向：黨建、思政教育。