張輝

中圖分類號(hào)：G632?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0018-01

開學(xué)近一個(gè)月，我中途接手了九（1）班的化學(xué)教學(xué)工作，徐老師提醒我，班上的“四大金剛”特別調(diào)皮，要對(duì)他們狠一點(diǎn)才行。我頗不以為然：自己是從教二十多年的老教師了，什么樣的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)？還對(duì)付不了幾個(gè)毛頭小子？

第一堂課，我就初步見(jiàn)識(shí)了“四大金剛”的本事：小A、小B愛(ài)插嘴，還常常會(huì)冒出一兩句俏皮話引起哄笑;小C永遠(yuǎn)是一副睡不醒的樣子，小D總是有忙不完的手頭活，動(dòng)個(gè)不停。在上課時(shí)，整節(jié)課要不停地提醒、批評(píng)、組織教學(xué)，課堂氛圍很不融洽，課堂節(jié)奏也支離破碎。

到也第二天早晨交作業(yè)的時(shí)候，又把我氣得夠嗆：小A和小B的作業(yè)太馬虎，另外兩人根本就沒(méi)交。這不是明顯“欺生”嗎？一定要給他們點(diǎn)顏色看看！我布置的第一次作業(yè)就這樣，后面怎么辦，不把他們的壞苗頭扼殺掉可不行！我讓課代表傳話，讓他們利用下課時(shí)間到我辦公室來(lái)一下。結(jié)果一直也沒(méi)見(jiàn)著個(gè)人影。不得已，上午最后一節(jié)課，我把他們四人堵在了教室門口，讓他們分別說(shuō)明情況，可每個(gè)人都有一番說(shuō)詞，要么是忘記寫了，要么是有題目不會(huì)等等，絲毫不見(jiàn)慚愧表情。我限定他們下午上化學(xué)課前必須交作業(yè)，又說(shuō)了“否則請(qǐng)家長(zhǎng)”什么的幾句狠話，才讓他們?nèi)ナ程贸燥垺?/p>

滿以為他們能按時(shí)把作業(yè)補(bǔ)上來(lái)，可是等到我去上課也沒(méi)見(jiàn)著他們的作業(yè)本，我可氣得不得了，一進(jìn)教室，就沒(méi)有好臉色，讓四人站起來(lái)，解釋為什么沒(méi)有交作業(yè)。四個(gè)人支吾其詞，頗感委屈地說(shuō)“吃過(guò)飯就被其他學(xué)科老師找去了，中午又集體做英語(yǔ)聽力，沒(méi)時(shí)間補(bǔ)作業(yè)”，在其他同學(xué)的嬉笑聲中，時(shí)間就耗去了好幾分鐘，我真不知道該如何治他們，也不好發(fā)作，只好讓他們坐下，開始講評(píng)練習(xí)，平時(shí)習(xí)慣了插嘴的AB組合的情緒似乎一點(diǎn)沒(méi)受影響，到了關(guān)鍵點(diǎn)上仍然會(huì)插上一句嘴，一節(jié)課就這樣很不流暢地過(guò)去了。

下課了準(zhǔn)備再找他們，一轉(zhuǎn)身又不見(jiàn)人影了，旁邊的同學(xué)說(shuō)，他們被其他老師給“抓走”了！到辦公室一看，果真是英語(yǔ)和數(shù)學(xué)老師正在對(duì)他們輪番“轟炸”。遇到這樣的“問(wèn)題學(xué)生”，放松一點(diǎn)都不行，必須要夠狠，才能讓他們聽一點(diǎn)點(diǎn)，否則就會(huì)把你當(dāng)軟柿子捏。于是，我開始了我的緊逼盯人戰(zhàn)術(shù)。同時(shí)和他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們配合督促在家完成作業(yè)，只要一有問(wèn)題我就會(huì)立即去教室抓人，現(xiàn)場(chǎng)處理，幾次一盯，作業(yè)不做的現(xiàn)象好轉(zhuǎn)了很多，可作業(yè)的質(zhì)量還是不高。而且他們會(huì)刻意躲著我，或者就是一副滿不在乎的樣子，讓我很是惱火和無(wú)奈。第一次單元測(cè)試，果然不出所料，他們的成績(jī)都在及格線上徘徊。

這樣下去也不個(gè)事啊！該怎么辦呢？我通過(guò)班主任和其他任課教師的交流，深入地了解了他們進(jìn)學(xué)校兩年來(lái)的表現(xiàn)，對(duì)他們有了較全面的認(rèn)識(shí)。這“四大金剛”是辦公室里的?？停蠋焸儽荒サ男牧︺俱?，家長(zhǎng)也深感無(wú)能為力。這幾個(gè)人好奇心比較強(qiáng)，成天呆在一起，把學(xué)校當(dāng)成了探險(xiǎn)之地，每天滿校園跑，時(shí)常不是被信息老師從機(jī)房拎出來(lái)，就是被后勤人員從地下室抓出來(lái)。有一次圖書館老師報(bào)告說(shuō)，室外閱讀區(qū)的雜志少了一些，聽說(shuō)是被小A拿走了，班主任從小A的書包柜里找到了十幾本科學(xué)雜志，后來(lái)他的家長(zhǎng)到學(xué)校再三懇求，才沒(méi)有立即給予處分。

我了解了他們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，又分析了他們?cè)谡n堂上插嘴現(xiàn)象，覺(jué)得有點(diǎn)值得肯定的是他們的頭腦很靈活，對(duì)問(wèn)題的看法有自己的主見(jiàn)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，如果不改變對(duì)他們的態(tài)度，一味地批評(píng)指責(zé)，只會(huì)把他們推到自己的對(duì)立面，不僅讓雙方徒增煩惱，而且無(wú)法從根本上解決學(xué)習(xí)成績(jī)提升的問(wèn)題。與其這樣，不如換一種方式，從幫助和鼓勵(lì)入手，打“感情牌”試試看。于是我分別找他們個(gè)別談心，把我對(duì)他們的看法和盤說(shuō)出，指出了他們不守紀(jì)律、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問(wèn)題。同時(shí)也肯定了他們愛(ài)思考、喜歡探究、愛(ài)幫助別人等好品質(zhì)，當(dāng)說(shuō)到他們的好品質(zhì)時(shí)，察覺(jué)到從他們的眼神中一閃而過(guò)的欣喜，我看到了希望，也想到了一些解決辦法，和他們分別做了約定：（1）上課要集中注意力，不能隨意插嘴，如果想問(wèn)問(wèn)題，就立即舉手示意或者立即記錄下來(lái)，下課后再問(wèn)。（2）每次作業(yè)盡力完成，確實(shí)不會(huì)寫的可以通過(guò)QQ或者短信聯(lián)系我，也可以利用課間問(wèn)我。（3）推薦給他們一些科學(xué)探究方面的雜志和書籍，讓他們從書中去找他們想知道的答案。

自從談話過(guò)后，“四大金剛”和我的關(guān)系變得融洽了不少，也許感覺(jué)到了我對(duì)他們的期待。漸漸地，小A和小B上課插嘴的現(xiàn)象少了，每次想插嘴時(shí)都會(huì)先看看我，多數(shù)時(shí)候是把問(wèn)題記下來(lái)，找時(shí)間和我“探討”，有時(shí)候我也會(huì)特意安排他們答題，偶爾他們會(huì)蹦出幾個(gè)全新的化學(xué)術(shù)語(yǔ)和名詞，讓其他同學(xué)也刮目相看。小C和小D由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)稍顯吃力，但上課的狀態(tài)也轉(zhuǎn)變了很多，常常會(huì)主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題了，有幾次家庭作業(yè)不會(huì)寫，利用家長(zhǎng)的QQ和我聯(lián)系，我立即指導(dǎo)他們完成。如果有幾節(jié)課沒(méi)有問(wèn)題問(wèn)我，我就會(huì)找他們，讓他們談?wù)剬?duì)一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的體會(huì)。就這樣，在不知不覺(jué)中，他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都有了明顯的轉(zhuǎn)變。他們的家長(zhǎng)有時(shí)候也主動(dòng)和我聯(lián)系，了解他們的學(xué)習(xí)情況，話語(yǔ)中充滿了感激之情。其他學(xué)科的老師也有些詫異，說(shuō)我們天天找他們，變化似乎也不太大，你有什么魔法，讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)的勁頭這么足，真像換了個(gè)人似的。

我知道個(gè)中的緣由。因?yàn)槲覜](méi)有把他們看成問(wèn)題學(xué)生，而是激發(fā)起了他們內(nèi)心的求知欲和表現(xiàn)欲，讓他們變得愛(ài)問(wèn)問(wèn)題而已，在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我時(shí)時(shí)地關(guān)注他們，給他們幫助和鼓勵(lì)，給予他們熱烈的響應(yīng)，在較融洽的互動(dòng)中，形成了和諧的、妙不可言的教育場(chǎng)。