陳苗青 李志紅 杜鳳羽 蘇迎

摘要：沙盤游戲治療技術(shù)是目前國際上很流行的心理治療方法，它以榮格心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉·卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理治療方法。她能為兒童提供一個(gè)“自由與受保護(hù)”的空間，在這里兒童通過象征、隱喻的形式不僅可以再現(xiàn)出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的情景以幫助發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也可以宣泄出與創(chuàng)傷經(jīng)歷相關(guān)的復(fù)雜情感從而達(dá)到治療的目的。

關(guān)鍵詞：沙盤游戲;同理心;師生關(guān)系

中圖分類號：G622?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0022-01

沙盤游戲治療是一種“非言語”、“非指導(dǎo)性”的心理治療形式。因?yàn)樗螒虻奶刭|(zhì)，使它不僅僅是普通意義治療，而且包含著“積極心理學(xué)”思想，對游戲者心理健康的維護(hù)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有所促進(jìn)，同時(shí)，沙盤游戲所包含的整合性自性化意義，也可以在人格發(fā)展以及個(gè)性成長中發(fā)揮積極的作用。

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)發(fā)展，跟著祖輩生活的孩子、單親家庭的孩子越來越多，加之二胎時(shí)代的到來，小學(xué)生的心理和行為問題呈現(xiàn)越來越嚴(yán)重、越來越普遍的趨勢。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)班主任能夠全面而動(dòng)態(tài)地了解所帶班級的每個(gè)學(xué)生及其家庭情況，能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題不用被動(dòng)等待學(xué)生求助，在疏導(dǎo)學(xué)生心理和行為問題上有很大的優(yōu)勢。

沙盤游戲擁有強(qiáng)大的“自愈”功能，對于學(xué)生來說喜聞樂見;對于教師來說易于操作，容易突破自身的局限，一舉多得。因此，我校開展了以《沙盤游戲治療技術(shù)在小學(xué)班主任工作中應(yīng)用的研究》為主題的課題研究，在研究過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)沙盤游戲療法對小學(xué)生心理健康教育的積極作用，作為班主任更是從中收獲了同理心，建立起越來越親密的、充滿信任的師生關(guān)系。

1.陪你發(fā)現(xiàn)不一樣的自己

小D第一次玩沙盤的時(shí)候，他張大嘴巴難以置信地看著我走進(jìn)沙盤室的時(shí)候嘴里不住地發(fā)出一聲聲贊嘆。明白規(guī)則之后，他迫不及待地開始擺放沙具，一直保持著興奮的狀態(tài)。

前十次他拿得特別快然后漸漸慢下來，只是從頭至尾都在不斷地重新擺放。當(dāng)我提醒他還有五分鐘的時(shí)候他幾乎把整個(gè)沙盤世界換了個(gè)模樣。

他給這次沙游起名為“戰(zhàn)爭突發(fā)”并寫下一個(gè)故事：

一天，一群海盜從海上來到了沙灘，看見有一波士兵正沖著原始部落跑去。原始人也不虛弱拿著矛、弓還有刀進(jìn)攻。海盜頭氣得哇哇大叫，忙把小海盜喊出來讓他們?nèi)ゴ?。每個(gè)部落里人實(shí)力都不分上下，打了三天三夜戰(zhàn)爭依然沒有結(jié)束。終于有一天戰(zhàn)爭停止了，他們看見每個(gè)部落里的人們都受傷了，最后跑掉了。

二年級的孩子能寫下這樣的故事可見這個(gè)男孩子真是不一般。通過這次沙游讓我感受到這個(gè)孩子有很強(qiáng)的認(rèn)知能力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力;感受到他做事情行動(dòng)在前思考在后的模式;感覺到他總是對自己不滿意，整個(gè)沙盤從開始到最后幾乎完全變了個(gè)樣，而且直到我們聊天結(jié)束，寫完故事，他依然在不停地改造沙盤，嘴里嘟嘟囔囔一直覺得有遺憾。

由此，我聯(lián)想到他平時(shí)在班上的自我控制能力很差，總是做不該做的事，有時(shí)明明知道不應(yīng)該這樣還是去做，可能與他先行動(dòng)后思考的行為模式有關(guān)。他對沙盤的不停修整全盤改造，讓我感覺他自我接納度很低。由此我聯(lián)想到他的家庭情況。這個(gè)孩子從小被父母送到一個(gè)阿姨家養(yǎng)著，直到五歲才回歸自己的家庭。他有一個(gè)比他大十歲左右的優(yōu)秀姐姐，我每次和他父母交流他的問題他父母總要扯到他姐姐身上，一再表示他們能教育出這么優(yōu)秀的女兒家庭教育沒有問題而把問題推到了孩子自己身上。頭上頂著姐姐的光環(huán)從小寄養(yǎng)別處，缺乏安全感的他渴望被愛被關(guān)注被接納被認(rèn)可。

令我意想不到的是，這次沙游之后他在班上像變了一個(gè)人似的。上課注意力明顯集中回答問題很積極，下課總圍著我有說不完的話，當(dāng)然也不停地問什么時(shí)候再去沙游。改變的不只是外在的行為，還有我們倆之間的關(guān)系。沙游結(jié)束后，他每天下課都主動(dòng)去問我有什么需要幫忙的事情;上課坐得很端正不再隨意下座位;特別在意我對他的看法，也總是詢問什么時(shí)候能再次做沙盤。

從這個(gè)孩子身上，我們見證了沙游強(qiáng)大的自我療愈功能。最重要的是，沙盤游戲幫助我找到孩子行為背后的根源，更加了解孩子，這種同理心，使我不再簡單對孩子行為上的問題做判斷，而是給予孩子更多的愛和包容。

沙盤游戲建立起師生間心靈的橋梁，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧親密充滿信任。

2.越多了解越多愛

小Z那段時(shí)間天天不寫作業(yè)，放學(xué)瘋跑不回家，作為班主任下班后還要擔(dān)驚受怕、四處聯(lián)絡(luò)、奔波尋找，當(dāng)時(shí)，我對他真是不要太惱火！

有一次，帶著他們組去做團(tuán)體沙盤，男孩子擺出一個(gè)戰(zhàn)爭世界，女孩子創(chuàng)造一個(gè)美好家園。這時(shí)一個(gè)男生把炮彈對準(zhǔn)了美好家園里的小娃娃。該他做動(dòng)作時(shí)，他悄悄把娃娃保護(hù)起來！那一刻我看到他特別男子漢的一面，保護(hù)弱小，關(guān)心他人。交流的時(shí)候我特意問到這個(gè)細(xì)節(jié)，并表達(dá)了對他的贊賞，這時(shí)我看到他的眼睛放射出喜悅、幸福的光芒，帶著一絲驕傲。那一刻我對他的偏見和惱火都煙消云散。

那天以后，他的作業(yè)按時(shí)交了，雖然錯(cuò)的有點(diǎn)多，可是看得出來很用心，很努力！我也開始反思自己——當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)吃力想要逃避，也許是我沒有給到及時(shí)的鼓勵(lì)和幫助！

沙盤游戲的過程，就像一個(gè)尋找同理心的過程，每當(dāng)了解到學(xué)生令人惱怒或討厭的行為背后深層的原因，見識到他們可愛的一面時(shí)，那種收獲同理心的感覺，讓我能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的解決，而不是淪陷在表面問題帶來的負(fù)面情緒里。

而當(dāng)你去接納、解決孩子出現(xiàn)的一些問題時(shí)，你的愛和支持會(huì)得到孩子無限的回應(yīng)，這就是我無論在怎樣的繁忙和力不從心時(shí)，都能堅(jiān)持研究的一大動(dòng)力。