郭素梅

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0034-01

記得第一次接觸“繪本”這個詞，是在我女兒剛滿兩歲時，當(dāng)時大家都在談早教，談怎樣教寶寶認(rèn)字閱讀，有朋友給我們推薦《猜猜我有多愛你》這個繪本，就這樣，我和繪本相遇了。

繪本，英文稱Picture

Book，日文稱“愛好恩”，當(dāng)用漢字名為“繪本”時，顧名思義就是“畫出來的書”，即一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。它好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫，既有極其有趣的故事情節(jié)，又暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計，極大地吸引小讀者的興趣。

正是由于繪本的這個特點，我們嘗試在低年級的閱讀教學(xué)中采用繪本作為閱讀文本，來培養(yǎng)低年段學(xué)生的閱讀能力。經(jīng)過一年多的實踐，我們有以下收獲：

1.利用繪本激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”眾所周知，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力源泉，學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生的興趣，才會更積極的參與到閱讀當(dāng)中，進(jìn)行有效的知識積累。教師通過利用繪本教學(xué)，能改變傳統(tǒng)閱讀模式中單一的文字形式，利用圖文結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并使學(xué)生在閱讀中不斷的進(jìn)行思考，是非常符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求的，能有效的提升學(xué)生的能力。

2.利用繪本發(fā)揮學(xué)生主體性

當(dāng)前教育的重點內(nèi)容就是要堅持以學(xué)生為本，樹立學(xué)生的主體地位。因此，在運用繪本教學(xué)時，教師要充分的結(jié)合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點，了解學(xué)生的真實需求，為學(xué)生選擇合適的繪本，充分的放手，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從而能激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在進(jìn)行《我的媽媽真麻煩》繪本閱讀時，教師可讓學(xué)生根據(jù)題目來想一想，為什么作者會說媽媽真麻煩呢？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，去書中尋找答案，這位媽媽身上都發(fā)生了什么有趣的故事。學(xué)生通過逐步深入的閱讀，了解到其實媽媽一點都不麻煩，而是表達(dá)了媽媽的熱情和可愛。從而使學(xué)生在繪本閱讀中，激發(fā)對自己媽媽的喜愛之情。同時教師可讓學(xué)生對自己的媽媽進(jìn)行寫話，說一說她們有什么特別之處。

3.利用繪本提高學(xué)生語文素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生義務(wù)教育的初始階段，是學(xué)生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，教師要充分的發(fā)揮繪本在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，教師可為學(xué)生布置一些寫讀后感或根據(jù)繪本故事進(jìn)行仿寫、續(xù)寫的作業(yè)，學(xué)生可進(jìn)行小組討論交流，發(fā)表自己的想法，傾聽別人的意見，從而取長補短，互相幫助、互相進(jìn)步。教師在對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行有效的、及時的評價，引導(dǎo)學(xué)生正確的分析，從而更好的進(jìn)行閱讀和寫作，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.利用繪本激發(fā)學(xué)生想象力

繪本不僅僅是講述一個故事，更能鍛煉學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的想象力。雖然繪本的文字較少，但由于其豐富的圖片加上簡潔明了的文字，能使學(xué)生獲得更廣闊的想象空間。教師可由針對性的進(jìn)行留白，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，大膽的想象，感受繪本故事中所表達(dá)的情感，并運用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，有效的鍛煉了學(xué)生的想象力和語言能力。

例如：繪本《我永遠(yuǎn)愛你》，當(dāng)讀到小熊去接蜂蜜的時候，可提問學(xué)生：他的心情是什么樣的？會發(fā)生什么意外嗎？當(dāng)讀到他不小心打碎了媽媽最喜歡的碗時，向?qū)W生提問：小熊此刻的心情如何？媽媽知道了會怎么樣呢？等等，當(dāng)學(xué)生的猜測與故事相同時，他們內(nèi)心的興奮和成就感是不言而喻的，這有效的培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

5.利用繪本培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

一個良好的行為習(xí)慣能使人受益一生，閱讀也是如此。教師要有耐心的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并不斷的鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而能有效的在閱讀中，提高自身的文化素養(yǎng)。因此，需要教師運用豐富的教學(xué)手段，為學(xué)生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，進(jìn)而使學(xué)生感受到閱讀的魅力，并在潛移默化中形成良好的閱讀習(xí)慣。例如，課堂教學(xué)中，教師利用繪本能有效的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更專心的參與到學(xué)習(xí)中;課下要求學(xué)生堅持閱讀，并進(jìn)行思考探究，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新課改的背景下，教師不僅僅是要傳授學(xué)生文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生成為新時代發(fā)展所需的全面型人才。通過繪本在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用，有效的幫助了學(xué)生開闊視野，提升綜合能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，為今后奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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