李紅英

摘要：當下，我國的社會經(jīng)濟處于一個高速發(fā)展的時期，與國際上的接軌越來越頻繁，越來越多元化，因此，作為世界上最為廣泛使用的語言，英語，就成為中學階段學習當中的重中之重。小學階段的英語學習是為了讓學生打下一個英語的基礎(chǔ)，而中學階段的英語學習則是學生提升英語能力的飛速發(fā)展期，因此，身為英語教師的我們，在初中階段英語教學課堂當中如何通過施展一定的英語教學策略，來提升英語課堂的教學有效性成為一個我們必須要面對并解決的問題，本文將立足于當下初中英語課堂教學現(xiàn)狀，簡略的談一談初中英語教師可以借助什么樣的教學策略來使得課程的有效性得到一定的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學;有效性

中圖分類號：G633.41?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0097-01

隨著《新課改》的發(fā)布，各大中學校園都掀起了一定程度上的改革，目的是為了追求學生的全面化發(fā)展，方向上從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱怂刭|(zhì)教育，使得學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，形成終身學習的意識，從而促進學生的可持續(xù)發(fā)展。英語已在我們的日常生活當中隨處可見，良好的英語能力可以拓寬學生的眼界，充足學生的知識量，是中學階段必須要教好、學好的語言。在這其中，初中階段的英語課程作為初中的三大門主課之一，需要英語教師更嚴肅，更積極的探究能適應(yīng)于《新課改》要求以及當下社會需求的教學方式與方法，來達到初中英語課程促進學生發(fā)展，為學生提供無限可能的教育目的，推動中學英語整體教學工作的有效開展。

1.遵循學生主體性原則，讓學生多說，多用

在傳統(tǒng)的教育理念當中，教師總是自然而然的認為自身才是教學過程當中的主體，學生只要跟著自己的教學思路走就一定沒錯，實際上這是一種非常錯誤的教學理念，《新課改》當中專門提到在現(xiàn)代化教育當中，教師需要遵循學生為主體的這一原則，通過讓學生參與，交流，總結(jié)來獲得知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使得學生能夠自主的去進行預(yù)習，復(fù)習等工作來鞏固落實知識，從而提升教學過程的有效性。面對這一現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)嚴格遵守這一要求，在課堂當中以學生為主體，自身起到一個主導(dǎo)的作用，來確保學生朝著正確的學習方向前進。具體的來說，學生在英語課堂上學習到的有關(guān)單詞，語法等一系列的英語知識，除了在考試當中會用到，生活中并不會主動的去運用，因此，初中英語教師針對這一問題，就需要在課堂教學當中多與學生用英語來交流，用英語來表達與形容生活當中的各個元素，使得學生在英語課堂當中通過不斷的說、用來達到鞏固的目的，英語教師在這一過程當中需要注意的是，針對學生不會的單詞或者一些難度比較大的語法，教師自身應(yīng)當牢記，在下一節(jié)課程當中主動提出并復(fù)習，輔助學生進行鞏固，從而確保英語課程扎實，有效的推進。

以初中英語教材當中的《What`s this in English》為例，英語教師在進行該課程的教授時，因為這一節(jié)課程是學生進入初中階段的第一節(jié)英語課程，所以英語教師在開始就需要讓學生養(yǎng)成運用英語的良好習慣，針對這一點，教師可以在上課時，講到：“同學們，我們已經(jīng)是初中階段的學生了，在此時掌握第二語言，也就是英語，對于你們的未來的發(fā)展有著非常大的好處，因此，在以后的英語課上，我們要多運用英語來交流，在上課時，要有禮貌的用英語向英語老師打招呼，也就是“Good morning，Mr LI.或者Good afternoon，Mr LI.”，在老師說出“Thank you，everyone，sit down.”后就可以坐下了，與同學們打招呼時，要用“Hello，Hi，You look

good”這一些英語。通過這一系列過程，讓學生養(yǎng)成在日常生活當中應(yīng)用英語的好習慣，從而打好底子，提升初中英語課堂的有效性。

2.利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提升課堂教學有效性

社會在不斷的發(fā)展，科技手段也在不斷的創(chuàng)新，為教學提供了更多有效，豐富的教學手段，身為初中英語教師，我們需要學會利用現(xiàn)代發(fā)達的信息技術(shù)手段，正確的將之應(yīng)用在英語課堂教學當中，來提高英語課堂的教學有效性，來達到初中英語教學的作用，目的。具體的來說，初中階段的學生，都處于叛逆的青春期，有時傳統(tǒng)，刻板的“填鴨式”教學手段對他們很難起到作用，在此時對他們進行批評反而會起到不好的作用，降低整個課堂的效率，因此，我們不要想著去改變學生，而是思考如何改變教學策略，來使得學生更容易接受，例如在學習重難點的英語知識點時，英語教師完全可以根據(jù)教學的內(nèi)容，制作一個Flash小動畫，由單詞，語法充當其中的角色，讓學生在觀看的過程當中漸漸的掌握教學內(nèi)容，這樣一來，因為與傳統(tǒng)的教學模式不同，學生會抱有極大的興趣與熱情進行觀看，將注意力集中課堂當中，從而提升初中英語課堂的教學有效性。

以初中英語教材當中的《How do you study for a test》為例，英語教師在教授該課程時，要意識到這是九年級的英語課程，有效的課程進展可以為學生留下更多的學習與復(fù)習時間，因此，教師可以針對這一節(jié)課程當中的vegetable，flashcard等重點詞匯以及How do you study for a east，I study

by……關(guān)鍵句型，設(shè)計一個Flash小動畫，將詞匯與句型套入，扮演Flash當中的重要角色，然后吸引學生來觀看，學生在觀看的過程當中，熱情高漲，紛紛的問我：“老師，vegetable是蔬菜的意思嗎？我看到動畫當中它在向flashcard推銷自己，說自己新鮮可口，剛剛摘下來?！蔽衣牭綄W生的提問后，欣慰的說道：“你猜的沒有錯，vegetable就是蔬菜的意思，以后你們在買蔬菜的時候要記得在英語當中是怎么來說的喲！”學生們在聽到自己的猜測是正確的以后，十分興奮，更加積極的觀看接下來的Flash動畫了。通過這樣的一個策略，使學生在自己感興趣的情況下，完成了新單詞的學習，并記得十分牢固。

3.結(jié)語

英語作為全球范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛的語言，需要學生從中學階段就養(yǎng)成良好的學習習慣，在日常生活當中學會應(yīng)用，不斷鞏固，促使學生在將來的發(fā)展當中有無限的可能。教師作為學生在學習路上的引導(dǎo)者，應(yīng)當不斷探究能夠適應(yīng)當下時代要求的英語教學方式與方法，完善教學過程，來推動初中英語課程的有效性得到提高，促進初中英語教學工作的開展。

參考文獻：

[1]?高嶺.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略初探[J].考試周刊，2014（29）：109-109.

[2]?李忠杰.新課改背景下提高初中英語教學有效性策略研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（23）：0100-0100.