雷遠(yuǎn)香

摘要：隨著現(xiàn)代化社會的不斷建設(shè)，我國的經(jīng)濟文化水平有了很大的提高，在初中教學(xué)領(lǐng)域，考慮到閱讀教學(xué)是英語這門課程所需要涉及到至關(guān)重要的內(nèi)容，并且英語閱讀能力的提升要求學(xué)生擁有較強的邏輯性和條理性。但是由于在我國的英語課堂教學(xué)中存在英語閱讀教學(xué)觀念陳舊、學(xué)生積極性低等問題，在很大程度上影響了英語閱讀教學(xué)的整體效率。因此，為了提高我國初中階段的閱讀水平，在未來的教學(xué)中，教師們首先要基于核心素養(yǎng)做好英語閱讀活動設(shè)計。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);初中英語;閱讀活動;設(shè)計探究

中圖分類號：G633.41?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0104-01

本文首先從初中英語閱讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，了解了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式弱化了學(xué)生在英語閱讀課堂中的主體地位，不利于對他們的思維意識進行拓展。其次，認(rèn)識了初中英語核心素養(yǎng)的概念，它需要教師在對基礎(chǔ)閱讀知識進行教學(xué)時，注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)以及正確英語閱讀價值觀的培養(yǎng)，幫助他們建立積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，本文從融合趣味性活動、設(shè)計情境化課堂、設(shè)計生活化課堂這三個方面來闡述了基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀活動設(shè)計。

1.初中英語閱讀課程教學(xué)現(xiàn)狀

從我國目前的初中英語教學(xué)實際情況出發(fā)，在英語閱讀教學(xué)中受到“灌輸性”教學(xué)模式的影響較深，教師并沒有形成科學(xué)、高效、綜合性強的教學(xué)體系，并且普遍采用從教材英語文章中提出問題，然后讓學(xué)生們從文章中找到答案進行回答，最后老師針對重難點進行分析講解，進行不斷復(fù)習(xí)總結(jié)的教學(xué)模式。雖然該方法能在短時間內(nèi)完成原有的教學(xué)計劃內(nèi)容，但是單一枯燥的方式不能充分地將學(xué)生們的閱讀興趣調(diào)動起來，缺乏他們對教材文章真正的理解和學(xué)習(xí)，從而在英語的閱讀能力上也無法獲得較快地提高。

與此同時，目前我國愈來愈多的學(xué)校將學(xué)生們的考試成績作為教師的考核指標(biāo)，在這巨大的壓力下就容易導(dǎo)致教師們無法及時對自身的教學(xué)方法進行創(chuàng)新改變。例如，在具體的課堂教學(xué)中，大部分教師并沒有將教材自身所具備的優(yōu)勢發(fā)揮出來，仍舊采取先將英語課文分解成幾大塊，其次再針對重要的單詞和句式語法來講解分析的教學(xué)方法。這樣缺乏科學(xué)依據(jù)的閱讀方法很容易在影響學(xué)生們進行翻的同時，還常常會令他們產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，從而降低他們的閱讀積極性。

2.認(rèn)識初中英語核心素養(yǎng)

初中英語閱讀中核心素養(yǎng)指的是在培養(yǎng)其閱讀思維能力、語言表達能力等英語閱讀的基本技能時，也要突出對學(xué)生價值觀以及自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐等適應(yīng)社會發(fā)展需要素質(zhì)的培養(yǎng)。考慮到部分教師為了提高學(xué)生的英語成績，一味的將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，常常脫離閱讀材料對詞匯用法進行深度挖掘，而缺乏了對學(xué)生深入思考能力的培養(yǎng)。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，在對單詞、語法、句式等基礎(chǔ)內(nèi)容開展練習(xí)的同時，還要加入聽力、書寫等技能的練習(xí)，逐漸滲透英語閱讀核心素養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提高，逐漸增加對學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，有利于學(xué)生在未來獲得更好的發(fā)展。

3.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動設(shè)計策略

3.1?精心設(shè)計生活化課堂。在初中英語閱讀課堂中，開展生活化教學(xué)的意義可以從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及將英語知識來解決生活問題這兩個方面來體現(xiàn)，逐漸重視起英語的交流表達功能。對于前者，生活化教學(xué)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)加深理解閱讀內(nèi)容的目的，逐漸形成科學(xué)、正確的價值觀念。而對于后者，生活化教學(xué)能夠在現(xiàn)實生活中，將所理解的知識進行活學(xué)活用，從而在夯實好學(xué)生們理論知識內(nèi)容基礎(chǔ)的同時，建立起師生之間互動交流的橋梁，并且很好的來進行知識內(nèi)容的創(chuàng)新提升。

因此，英語教師應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容進行生活化地設(shè)計，將英語閱讀活動與社會生活緊密地聯(lián)系起來。例如，教師可以根據(jù)一些國際時事熱點來做為閱讀材料，并且利用多媒體技術(shù)將重點內(nèi)容用關(guān)系圖的形式展示出來，然后再根據(jù)它將整篇文章整理一遍，有利于在學(xué)生的腦海中留下深刻的記憶，從而讓他們更為深刻的感受到英語中的生活氣息。根據(jù)這種良好的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)、一步一個腳印的學(xué)習(xí)意識，讓他們在未來學(xué)習(xí)的道路上不斷實現(xiàn)自我的價值。

3.2?注重設(shè)計情境化課堂。在初中英語閱讀的課堂上，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流十分重要，在充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動性的同時，還有利于活躍他們思考事物的思維，最大程度上提高其學(xué)習(xí)能力。例如，可以選取一些有關(guān)環(huán)境污染、資源浪費、改革開放等較為熟悉的閱讀材料，然后利用交流會或者是小辯論賽的形式，讓他們用簡單的英語去表述自身的一些看法，從而讓他們在特定的情景之中提升他們的聽、說、讀、寫能力。

同時還可以借助較為新穎的互動方法，將趣味性的教學(xué)活動融入到英語閱讀教學(xué)中，不僅僅可以更好激發(fā)學(xué)生的好奇心，收獲英語閱讀中的基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)他們探索、預(yù)測的英語思維，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。例如，教師在對一些人物關(guān)系較為復(fù)雜的閱讀材料進行分析時，可以讓學(xué)生們通過角色扮演的方式來臨時模擬場景，從而能夠根據(jù)臺詞的表達更為深刻地去理解文章中的內(nèi)容，不斷增強對英語文章思考、判斷的能力。

結(jié)論

結(jié)合本文，要結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的實際情況進行分析，針對暴露出來的一系列問題，從學(xué)生和教師這兩個方面去尋求進一步優(yōu)化的對策和方法。首先教師們要基于核心素養(yǎng)逐漸實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生們英語閱讀積極性的增長以及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，確保教學(xué)具備較高的效率。在課堂上也要豐富的閱讀設(shè)計活動對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的安排。而在學(xué)生方面，要注重日常詞匯的積累，做好基礎(chǔ)知識水平的提高，從而不斷提升英語閱讀能力。

參考文獻：

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