滕明富

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是證明、邏輯與抽象等演繹推理。計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備作為輔助教學(xué)的手段，改變了往日沉悶的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式更加具體生動(dòng)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖像模擬或動(dòng)態(tài)的演示，進(jìn)行更加直觀的探索分析，再通過(guò)假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)及證明假設(shè)的過(guò)程，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有極重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0135-01

數(shù)學(xué)知識(shí)一般都較抽象枯燥，導(dǎo)致一些初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)因其具有多媒體功能，運(yùn)用特殊的聲光色形，使學(xué)生的多感官同時(shí)接受刺激，向?qū)W生提供直觀生動(dòng)的形象模擬，讓抽象性的知識(shí)形象化、可視化與具體化。對(duì)比教師干燥無(wú)味的講解，學(xué)生更樂(lè)意以通信技術(shù)的方式接受新知識(shí)，這就是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用成功的地方。人教版初中數(shù)學(xué)教材對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容過(guò)于抽象化，看不懂具體的知識(shí)點(diǎn)，這樣容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生厭煩情緒，喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣。而通信技術(shù)可以完美地解決這一不足。下文論述通信技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

1.信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的積極性

人教版初中數(shù)學(xué)中有的內(nèi)容較為抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解比較困難。通過(guò)信息技術(shù)可以提供生動(dòng)豐富的影像，使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，有助于提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和了解有關(guān)的背景知識(shí)等。在教學(xué)中老師可充分利用音頻與視頻的直觀特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。例如：人教版七年級(jí)上冊(cè)“直線、射線和線段”的情境的引入，利用信息技術(shù)，出示一座房子，播”畫(huà)外音”：一陣爭(zhēng)吵聲打破了深夜的寂靜，“我的作用大”，直線伸著長(zhǎng)脖子說(shuō);“我的作用比你們大”，線段說(shuō);“所有的圖形都是我組成的，你們行嗎？”，“生活中我的用處才是最大的！”射線爭(zhēng)搶著說(shuō)，原來(lái)是直線、線段和射線三個(gè)在一起比誰(shuí)的作用大呢。同學(xué)們，你們?cè)趺凑J(rèn)為呢？這樣根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用新穎的先進(jìn)的信息技術(shù)一旦激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神與求知欲望。而通信技術(shù)可集文字圖形音頻和視頻等多媒體于一體，給學(xué)生耳目一新的感受，使課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、形象更生動(dòng)、更具吸引力。逼真的屏幕圖像與動(dòng)畫(huà)能把教師用語(yǔ)言與教具演示難以講述的知識(shí)得以形象化處理，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀又形象的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生更加容易地體會(huì)到知識(shí)的本質(zhì)。例如：人教版七年級(jí)下冊(cè)“多變形及其內(nèi)角和”，我就巧用多媒體軟件為學(xué)生提供做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探索三角形內(nèi)角和的計(jì)算公式。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索推理多邊形內(nèi)角和公式，最后讓學(xué)生利用量角器對(duì)內(nèi)角和計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)多邊形及其內(nèi)角和知識(shí)的構(gòu)建。

3.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生探索分析能力

教師在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造一種和諧的、平等的、寬松的教學(xué)環(huán)境，特別是利用信息技術(shù)的教學(xué)，師生間需要相互交流與相互溝通、教師是起引導(dǎo)作用的，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以體現(xiàn)，學(xué)生的探索分析能力得以提高。例如;人教版八年級(jí)上冊(cè)“三角形全等的判定”，先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一塊缺了一個(gè)角的玻璃怎樣裁回來(lái)？接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)概念，逐步聯(lián)結(jié)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后，通過(guò)信息技術(shù)再演繹一遍“三角形全等的判定”。這種由抽象到具體、再由具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程，可大大提高學(xué)生的探索分析能力。

4.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，多角度的演示增強(qiáng)直觀性

信息技術(shù)中多媒體動(dòng)畫(huà)模擬功能，對(duì)數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)輔助作用很大。例如：人教版八年級(jí)上冊(cè)“全等三角形”與“軸對(duì)稱”在平面幾何中講解全等知識(shí)時(shí)，可制作一個(gè)課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)或幾個(gè)不同色彩三角形在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移重疊閃爍等多角度的演示動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象地模擬圖形全等的內(nèi)涵，便于學(xué)生理解認(rèn)知。

5.信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)形式，適宜小組合作學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理功能為數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了巨大的幫助，它的動(dòng)態(tài)情境可為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供幫助，使學(xué)生自主地在數(shù)學(xué)知識(shí)里進(jìn)行探索，即利用信息技術(shù)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可將更多的分析與思考的任務(wù)交給學(xué)生完成。例如：人教版九年級(jí)下冊(cè)“投影與視圖”教學(xué)中，教師把學(xué)生分成2-3人的數(shù)個(gè)小組，每組共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生們利用計(jì)算機(jī)提供的模擬環(huán)境，積極思考、討論并動(dòng)手演練。教師要參加每個(gè)小組的討論，了解學(xué)生遇到的問(wèn)題并及時(shí)地加以解答，對(duì)一些共性的問(wèn)題組織班級(jí)討論或講解，創(chuàng)設(shè)出小組合作共同探討的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)教學(xué)手段與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)契合，才會(huì)起到“引入活水”的作用，發(fā)揮其通信技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

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