吳壽武

摘要：在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速的信息時(shí)代，青少年兒童的頭腦也與時(shí)俱進(jìn)，他們對(duì)新事物非常的敏感并且充滿熱情，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)滿足不了青少年兒童對(duì)知識(shí)的渴求，以至于傳統(tǒng)的教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)，心理學(xué)家烏申斯基說“如果最初的教學(xué)充滿了形象、色彩、聲音，能夠?yàn)閮和喾N感官接受，我們就能使自己講授的知識(shí)為兒童所接受”，由此看來只有把“互聯(lián)網(wǎng)+”思維合理應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)德育中才能應(yīng)對(duì)這種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;拓寬學(xué)習(xí)范圍;消除逆反心理

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0142-01

1.激發(fā)青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是青少年兒童逐漸走向成功的階梯，擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能促使青少年兒童不斷進(jìn)步，不斷成長，小學(xué)階段正處于青少年兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)語文相比又是一個(gè)相對(duì)具有學(xué)習(xí)難度的重要學(xué)科，一個(gè)教師最大的成就莫過于課堂上的所有學(xué)生整節(jié)課都跟著你的思路走，這個(gè)情況說起來簡(jiǎn)單做起來卻很難，所以小學(xué)教師一定要充分激發(fā)青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)青少年兒童的學(xué)習(xí)熱情，上課期間讓他們的思想盡量一直保持高度集中，跟著你的思路走。小學(xué)教師單純的在黑板上寫寫畫畫或者是讓青少年兒童無休止地刷題是根本無法讓他們的思想一直保持高度集中，跟著你的思路走的，甚至?xí)?dǎo)致青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的厭煩，這個(gè)時(shí)候就需要“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來大展身手。

例如，學(xué)習(xí)各種各樣的圖形，小學(xué)教師可以非常生動(dòng)形象的單獨(dú)地畫一個(gè)三角形，畫一個(gè)長方形，畫一個(gè)平行四邊形，畫一個(gè)圓，但是很難生動(dòng)形象地將幾個(gè)圖形拼在一個(gè)圖形里，這個(gè)時(shí)候就需要互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來幫忙做圖，打破數(shù)學(xué)課堂固有的局限性，小學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)做出來的圖讓青少年兒童從中找到學(xué)習(xí)過的圖形，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過直觀的方式表現(xiàn)出來，讓青少年兒童置身于五彩斑斕的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍中，以此鞏固學(xué)過的知識(shí)并且充分調(diào)動(dòng)青少年兒童對(duì)知識(shí)的渴求，這樣的教學(xué)方式有助于提高青少年兒童的視覺效果，充分激發(fā)青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.拓寬青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍

學(xué)習(xí)范圍關(guān)系到青少年兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)研究的深淺程度，大多數(shù)青少年兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解范圍是很窄的，青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍并不應(yīng)該僅僅局限于課堂上，而是應(yīng)該拓展到整個(gè)世界，這個(gè)時(shí)候就需要小學(xué)教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)幫助其拓展。青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍增長，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)提高。小學(xué)教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的手段查閱各種資料，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行最深一步的研究，并傳授給青少年兒童，從而拓寬青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍，為青少年兒童以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)圓的面積。圓的面積為圓周率乘以半徑的平方，在沒有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維之前，我們可能只是簡(jiǎn)單地背誦公式會(huì)套用公式做題就可以。但是現(xiàn)在我們有了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，就會(huì)進(jìn)行深度研究，一方面可以拓寬青少年的學(xué)習(xí)范圍，另一方面可以培養(yǎng)青少年兒童的探知能力，比方說圓周率是誰研究的，是如何來的。就算以前想要深度研究想必也會(huì)有條件限制吧，比如無法查閱資料，現(xiàn)在想知道這些就是輕而易舉的事情。

3.消除青少年兒童的逆反心理

傳統(tǒng)的教育方式以教師為中心，以教材為中心，忽略了青少年兒童的內(nèi)心想法，這很有可能會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維普及之前，我們主要通過觀察、詢問、摸排的方式揣測(cè)青少年兒童的心理，從而大大降低教學(xué)效率。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維教學(xué)可以很大程度上消除青少年兒童的逆反心理，減輕青少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力。

例如，在學(xué)習(xí)物體的周長這節(jié)課時(shí)。在以往的教學(xué)中，我們的課堂可能是老師站在講臺(tái)上講，而小學(xué)生在下面被動(dòng)的接受，小學(xué)生本就沒有耐心，況且是平淡無味的概念就更難被同學(xué)們所接受了。所以為了改變這種現(xiàn)狀，我們必須做出改變，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維已經(jīng)普及了，我們有了更多的機(jī)會(huì)，更多的方法。例如我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，以及多媒體屏幕投影儀等的技術(shù)，設(shè)計(jì)有趣的課件，使課堂變得生動(dòng)有趣。這樣就更可能被同學(xué)們接受了。還有課堂改革正在不斷深入，課堂形式正在不斷地進(jìn)行著改革，教師和學(xué)生的角色正在進(jìn)行著改變。雖然小學(xué)生可能還沒有很強(qiáng)的能力，可能還不足夠掌握課堂，但是教師也要足夠放心把課堂交給他們，最后可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣可以在很大程度上可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

結(jié)束語

為了應(yīng)對(duì)青少年兒童的頭腦與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)狀，只有合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維具有創(chuàng)新、高效等性質(zhì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與小學(xué)數(shù)學(xué)德育相結(jié)合可以激發(fā)青少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，可以拓寬青少年兒童的學(xué)習(xí)范圍，可以很大程度上消除青少年兒童的逆反心理，減輕青少年兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，滿足青少年兒童對(duì)學(xué)習(xí)的渴求，促進(jìn)青少年兒童學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

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