朱敏

摘要：思維導圖是一種訓練發(fā)散思維圖形思維工具，也是一種有效的學習方法，在信息技術知識學習中，繪制思維導圖，能梳理脈絡，幫助理解記憶;結合任務，促進自主學習;訓練思維，構建知識網(wǎng)絡，從而提高學習效率，提升信息素養(yǎng)。

關鍵詞：思維導圖;自主學習;知識網(wǎng)絡

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0175-01

現(xiàn)目前，老師在信息技術理論知識的教學中習慣于單純地講授知識點，而學生則被動接受，較少借助一些學習工具或?qū)W習方法引導學生掌握，久而久之，學生僅會機械記憶知識點，且無法把單個知識聯(lián)結成完整體系。而將思維導圖引入教學，能改善這一局面。思維導圖是一種圖形思維工具，能運用圖文把各級主題的關系表示出來，充分開發(fā)左右腦，訓練學生的發(fā)散性思維，化解學生的學習困難。

1.梳理脈絡，助力理解記憶

思維導圖能提綱挈領地找出知識點的關鍵詞，并利用色塊、箭頭、分支等形式，梳理出理論知識的脈絡，幫助學生真正理解并記憶。

在教學《信息技術》一課時，我便引入了思維導圖。這一節(jié)的內(nèi)容文字敘述多，思維導圖能有效地幫助同學們梳理清楚這一節(jié)的內(nèi)容，從而理解記憶，首先我在黑板上畫了一個圓圈并在圓內(nèi)寫上“信息技術”，并給大家講解了信息技術的概念，即一切與信息的獲取、加工表達、管理和評價等有關的技術，并告訴大家這也是我們這門課所要研究學習的問題，接下來我先講解信息技術的發(fā)展歷史相關內(nèi)容，于是我在信息技術這一大圓邊上，畫了一個稍小的圓，寫上“發(fā)展歷史”，用箭頭由大圓指向小圓。請同學們自行閱讀課本上的相關內(nèi)容并歸納信息技術發(fā)展過程中歷經(jīng)的階段，讀完后，我請同學回答剛剛提出的問題，一位同學分別說出了信息技術的五次革命，我將學生的答案精煉后，將五次革命概述為“使用語言”，“創(chuàng)造文字”，“發(fā)明印刷術”，“通信（電報、電話等）普及”，“計算機和現(xiàn)代通信技術普及”，并將這五點內(nèi)容放在更小的圓中，寫在“發(fā)展歷史”周圍，同上述一樣引出箭頭。在講解信息技術發(fā)展趨勢這一方面的內(nèi)容時，我先按照同上的畫圖方法將“界面友好”，“個性化”，“性價比”這三點寫出，并逐一舉例講解“界面友好是指操作作更加便捷，如語音輸入、office小助手等;個性化是指更能滿足用戶個性化需求，壁紙，鈴聲都可設置;性價比則是說計算機性能越來越好，價格卻是在下降的?！弊詈箨P于合理使用信息技術，我則是讓學生們自行討論信息技術的優(yōu)點與缺點，并在圖中記錄。思維導圖繪制完后，我讓同學們合上書，根據(jù)整個圖回憶剛剛所講的內(nèi)容，記住其中的關鍵。并告訴大家在繪圖時還可利用色彩區(qū)分內(nèi)容，可以將同一分支的圓圈涂成同一色系，不同層級的用深淺區(qū)分，使記憶更加深刻。

思維導圖改變了以往單一乏味的筆記形式，使得學生能快速清除地注意到本章的重點內(nèi)容，同時有層次地系統(tǒng)理解全部內(nèi)容。

2.任務驅(qū)動，引導自主學習

通過給學生布置繪制思維導圖的任務，能讓學生在任務中自主學習掌握新知識，并將新舊知識聯(lián)系起來，繪圖過程則能訓練學生提取關鍵信息的能力。

《網(wǎng)上獲取信息》一課實用性強與同學們生活學習息息相關，要求學生不局限于書本知識，多方面地涉獵信息。因此我在上這節(jié)課時，先概述了本章內(nèi)容，再以網(wǎng)上購物為例，簡要講解了網(wǎng)上購物的渠道、操作流程、優(yōu)點缺點等內(nèi)容，接下來讓同學們自學剩下的內(nèi)容，嘗試在網(wǎng)上操作并利用網(wǎng)絡搜索相關信息，最后繪制本章思維導圖。在給同學們布置完任務后，我便在教室里巡視，查看學生任務完成的進度，促使學生規(guī)范自身，將注意力集中在任務上，對于信息技術成績較弱的學生，我則會主動提出幫助和指導，使得學生能順利完成任務，建立自信心。待同學們基本完成后，我讓鄰座的學生互相交換思維導圖，并給對方講解自己繪圖的思路，從書中獲取的知識以及從網(wǎng)上獲取的信息。這樣能使得學生查漏補缺，發(fā)現(xiàn)自己在自學中忽視的知識點，取長補短，學習他人提煉整理知識點的方法。進一步提升自主學習的能力。

布置繪制思維導圖的任務，能調(diào)動學生的積極性，有效促使學生自主學習，并且鍛煉自主繪圖的能力，切實掌握思維導圖這一學習工具。

3.發(fā)散思維，建構知識網(wǎng)絡

初中信息技術內(nèi)容廣泛，利用思維導圖總結已學知識，構建知識網(wǎng)絡，能訓練學生的思維，再通過時?；仡櫍嵘龑W習效果。

在講解完《word文檔的編輯》這一節(jié)的理論知識后，為了讓學生進一步熟悉word，使在上機過程更加流暢，我?guī)ьI大家總結word的相關應用，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。我首先問同學們“學習完word的理論知識，大家總結一下實際應用時word的功能有”，同學們紛紛說道“編輯文字”，“插入圖片”，“制作表格”根據(jù)同學們所說的內(nèi)容我在黑板上寫下這些內(nèi)容，同時我也讓大家拿出紙筆和我一起繪制，我繼續(xù)問“編輯文字的相關內(nèi)容有？”，同學們邊翻書邊告訴我“可以調(diào)節(jié)字體，字號，顏色，段落”，我又問“插入圖片的相關操作有？”，有的學生說“點擊插入圖片，找到素材”，有的說“還要調(diào)節(jié)文字環(huán)繞方式”，最后問“在制作表格的時候一般需要設置哪些內(nèi)容呢？”，同學們都說到出了重點，提到了“設置行高列寬”，“邊框”，“行列數(shù)”等，我將同學們所說的內(nèi)容記錄下來繪制在思維導圖中，并要求大家每天抽出幾分鐘時間瀏覽一遍所繪制的思維導圖，在頭腦中形成知識網(wǎng)絡。以便在上機課上操作更加熟練。

思維導圖層次清晰，能展示出知識點之間的聯(lián)系，從而構建知識網(wǎng)絡。繪制思維導圖的過程中，學生需要手腦并用，能充分發(fā)散學生的思維。

總而言之，思維導圖輔助信息技術課堂教學的良好工具。借助思維導圖能提高學生對知識的記憶與理解，培養(yǎng)自主學習的能力，構建完整的知識網(wǎng)絡，最終提升學生信息素養(yǎng)。