周存勞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)口算，又叫“心算”，是一邊心算一邊口說(shuō)的快速思維運(yùn)算，它是一種只憑借思維想象和語(yǔ)言活動(dòng)而不借助其它任何工具的心智運(yùn)算。核心素養(yǎng)下的口算教學(xué)，就是知識(shí)教育走向能力教育的發(fā)展和探索過(guò)程。提升口算教學(xué)的策略一是強(qiáng)化意識(shí)，重視口算;二是強(qiáng)化過(guò)程，重視引導(dǎo);三是強(qiáng)化效果，重視操作。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);口算教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0180-02

1.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下口算教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，建立從知識(shí)向能力、從能力向素養(yǎng)不斷提升的發(fā)展水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，借以對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行觀察評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)行為的有效反饋與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)校教育從知識(shí)教育走向能力教育，進(jìn)而走向素養(yǎng)教育”。小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)也應(yīng)如此。

2.基于核心素養(yǎng)下口算教學(xué)策略探究的必要性

課改在教育理念和信息技術(shù)的雙重推動(dòng)下，早已異軍突起、星火燎原。計(jì)算要過(guò)關(guān)，必須抓口算;要想數(shù)學(xué)有潛力，必須提升學(xué)生心智?？谒隳芰χ苯臃从沉藢W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)天性。通俗地講，口算教學(xué)的重視與否，直接影響一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能走多深、走多遠(yuǎn)。

基于核心素養(yǎng)下口算教學(xué)策略探究的必要性有三：一是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“培養(yǎng)學(xué)生口算、估算、速算的意識(shí)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感具有重要的作用”?！耙匾暱谒悖訌?qiáng)估算，提倡算法多元化”，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”。

二是執(zhí)行學(xué)科內(nèi)容要求。口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)內(nèi)容的重要組成部分。三是順應(yīng)課改發(fā)展。邱學(xué)華老師在《小學(xué)生口算能力再調(diào)查》中介紹，他用30年前的口算表對(duì)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)19所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查測(cè)驗(yàn)，結(jié)果表明不如30年前，教學(xué)效果在全國(guó)各地、史前史后卻存在著一定的發(fā)展逆差?？磥?lái)，課改至今再談口算尤為重要。

3.提升口算教學(xué)的策略

3.1?強(qiáng)化意識(shí)，重視口算。一是科學(xué)規(guī)劃，長(zhǎng)期堅(jiān)持。不是跟隨教材、隨遇而安、點(diǎn)到為止，而是長(zhǎng)遠(yuǎn)打算、日常滲透、階段過(guò)關(guān)。二是把口算當(dāng)做培養(yǎng)數(shù)感、開(kāi)發(fā)智力、挖掘天性、培育天才的基礎(chǔ)工程來(lái)抓。三是培養(yǎng)口算習(xí)慣。讓口算充實(shí)到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)愛(ài)口算、事事用口算、課課有口算，讓大家都樂(lè)于口算、精于口算，以口算為特長(zhǎng)之一。

3.2?強(qiáng)化過(guò)程，重視引導(dǎo)。

3.2.1?注重算理，引導(dǎo)思維?？谒慵葱乃?，是計(jì)算的初級(jí)階段，是快速、準(zhǔn)確的高級(jí)思維的心智運(yùn)動(dòng)過(guò)程，口算教學(xué)的主旨在于引導(dǎo)思維、提升心智和開(kāi)發(fā)智力;關(guān)鍵在于口算意識(shí)、口算興趣、口算習(xí)慣、口算技巧;原理就是變抽象為形象，用心智過(guò)程，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

如：一年級(jí)上冊(cè)（北師大版）第三單元加與減（一），10以內(nèi)減法里面的“10減幾”口算，其算理教學(xué)就在于突破“10減幾”這個(gè)難點(diǎn)。

請(qǐng)看口算題：

孩子們能夠熟練的口算：

但是，對(duì)于直接用“10去減”還是有些難。比如：

可以引導(dǎo)孩子如此思維、心智運(yùn)算：

當(dāng)孩子學(xué)會(huì)思維、心智運(yùn)算得到提升之后，10減幾的口算將不再難;堅(jiān)持引導(dǎo)將按照“會(huì)算→準(zhǔn)確→快速→熟練”的模式發(fā)展。

再如：北師大版三數(shù)下冊(cè)第三單元的“電影院”一課，學(xué)習(xí)乘數(shù)是20以上的兩位數(shù)乘法豎式計(jì)算，其算理教學(xué)是先用表格計(jì)算，再轉(zhuǎn)化成豎式計(jì)算。請(qǐng)看課后口算練習(xí)：

3.2.2?注重思維，巧妙滲透。

（1）

“湊十法”，是20以內(nèi)進(jìn)位加法教學(xué)的主要思路，是將20以內(nèi)進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化成10加幾的問(wèn)題。

例子：

（2）“借十法”，是20以內(nèi)退位減教學(xué)的主要思路，是將20以內(nèi)退位減法的計(jì)算轉(zhuǎn)化成的“10減幾”的計(jì)算。

例子：

3.3?強(qiáng)化效果，重視操作。

除了提升理念、研究教法之外，口算教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課后練習(xí)也不容忽視。

3.3.1?習(xí)題精、方發(fā)新。習(xí)題精，是指設(shè)計(jì)例題要有利于思維碰撞，要有思維訓(xùn)練爆發(fā)點(diǎn)，難度要梯度上升;方發(fā)新，是指教學(xué)活動(dòng)載體新穎靈活、趣味多元、操控性強(qiáng)。比如課前3分鐘（卡片搶答說(shuō)結(jié)果），午后5分鐘（練習(xí)本上說(shuō)思路），睡前2分鐘（觀卡片做自測(cè)）。

3.3.2?速度快、結(jié)果準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：在第一學(xué)段（即三年級(jí)）結(jié)束時(shí)，學(xué)生的口算應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算應(yīng)該達(dá)到每分鐘8-10道題。

3.3.3?內(nèi)容廣、對(duì)象全。內(nèi)容全是指口算教學(xué)最終要發(fā)展到對(duì)式題、文字、閱讀、判斷、問(wèn)答、口述等全方位的快速思維反應(yīng)上去，所以系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)、有計(jì)劃、層次性的口算教學(xué)才是我們嘗試和發(fā)展的目標(biāo)。對(duì)象全是指口算教學(xué)要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)天才苗子固然光彩，但是幫扶后進(jìn)生、促使全面提升更具教育精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]?柳浪夕.《教育科學(xué)研究》中的《從“素質(zhì)”到“素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問(wèn)》.

[2]?《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2012.

[3]?徐存立.《口算教學(xué)“十字訣”》，江蘇姜堰市溱潼實(shí)驗(yàn)小學(xué).