鄭向明

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在高中，生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)教學(xué)的自然學(xué)科，通過(guò)不同的生物實(shí)驗(yàn)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，這就是當(dāng)前大力推行的素質(zhì)教育所必須的教學(xué)方式。生物教學(xué)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就是達(dá)到這一教學(xué)目的重要手段。但是，在實(shí)際的生物教學(xué)中，由于各種因素的影響，大多數(shù)的教師都忽視了生物實(shí)驗(yàn)的作用和重要性，導(dǎo)致在生物教學(xué)課堂上實(shí)驗(yàn)課程的形式化，并不能夠達(dá)到培養(yǎng)高中生的自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。文章結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做出了相應(yīng)的思考和探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);有效性;思考

中圖分類號(hào)：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0206-01

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生物學(xué)科素養(yǎng)的只要途徑之一。但是實(shí)際的生物教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，教師依舊在教學(xué)課堂上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也只是注重對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，也不能滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的需求。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

教師在生物教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)制定生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃，演示生物實(shí)驗(yàn)就是高中生物教學(xué)中最常用也是最直觀的教學(xué)手段之一。演示實(shí)驗(yàn)可以很好的結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，將課本教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)的展示出來(lái)，通過(guò)靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)營(yíng)造課堂教學(xué)的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生能夠形成學(xué)習(xí)生物的概念，在理解和掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，更重要的是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使學(xué)生能夠掌握正確的生物實(shí)驗(yàn)的方法，使其在生物實(shí)驗(yàn)中能夠提高自己動(dòng)手操作的科學(xué)性和規(guī)范性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)有更好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效的節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，而且還有利于教師組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。高中生物教學(xué)課堂上要注重和加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，這樣可以有效的提高教學(xué)的效果。高中生物教師首先要從思想方面重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)前，要認(rèn)真的備課，明確每堂課演示教學(xué)的目的，圍繞教學(xué)計(jì)劃來(lái)協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論講授的關(guān)系，設(shè)計(jì)演示教學(xué)的程序，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程設(shè)計(jì)一些有意義的提問(wèn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行思考，確保每堂課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以明顯的展現(xiàn)出來(lái)，教師要正確的知道學(xué)生操作，注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要重點(diǎn)記憶的理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，最主要的是要學(xué)生能夠掌握[1]。

2.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，是要在教師的指導(dǎo)下自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，分組實(shí)驗(yàn)是面向全體學(xué)生的，可以很好的使每個(gè)學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)之前，要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，需要提前對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行熟悉，這樣可以更好的在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論和總結(jié)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所存在的問(wèn)題[2]。

3.結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生的課外實(shí)踐能力

在高中生物教學(xué)中，很多的實(shí)驗(yàn)是跟我們的實(shí)際生活相關(guān)的，有些實(shí)驗(yàn)則需要通過(guò)長(zhǎng)期的觀察和實(shí)踐，而且是不需要特殊的實(shí)驗(yàn)器材就可以完成的，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐來(lái)完成。而課外實(shí)踐課程是需要學(xué)生在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都要自己動(dòng)手操作，而且需要學(xué)生自己投入大量的時(shí)間和精力去觀察和比較，這樣就可以有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐能力，可以有效的通過(guò)課余時(shí)間來(lái)讓學(xué)生掌握和鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

比如說(shuō)在學(xué)生學(xué)習(xí)“微生物的發(fā)酵及應(yīng)用”中，教師可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生舉一些生活中常見(jiàn)的例子，說(shuō)出微生物發(fā)酵和食品生產(chǎn)的關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)發(fā)酵工程的發(fā)展史來(lái)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。例如在“果酒和果醋制作”的原理中，教師可以讓學(xué)生自己在課外進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)挑選葡萄和設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的發(fā)酵裝置，在制作的過(guò)程中能夠直觀詳細(xì)的了解到整個(gè)發(fā)酵過(guò)程，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)和記錄，是學(xué)生能夠?qū)⑸锢碚撝R(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)并能夠加以應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，教育教學(xué)的目的不僅僅是為了單純的給學(xué)生傳授知識(shí)，是要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。促進(jìn)要讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，而且要在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，所以，就當(dāng)前的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要明確生物學(xué)教學(xué)的重要目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉曉芳.提高生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].學(xué)苑教育，2018（3）：92-93.

[2]?賀鴻雁.提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的思考[J].才智，2017（13）.109.