唐迪

摘 要 根據(jù)我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段，總體水平和生產(chǎn)社會(huì)化程度較低，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同領(lǐng)域的技術(shù)水平不平衡，以及教育水平的不同等情況，高職教育作為高等教育的一個(gè)分支，偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)也承擔(dān)著將近五分之一中職畢業(yè)生的教育工作。這部分未來(lái)的人力資源雖然大部分不能成為社會(huì)精英，但是他們也同樣承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。高職院校畢業(yè)生在整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，職業(yè)教育工作若能把這部分人所謂的“先天”弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)質(zhì)上的“后天”強(qiáng)勢(shì)而不是順其自然或者任其低水平生長(zhǎng)，將是我們國(guó)家能否真正走向?qū)崢I(yè)強(qiáng)國(guó)并最終實(shí)現(xiàn)全面小康社會(huì)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.011

Abstract According to the situation that our country is in the primary stage of socialism， the overall level and socialization of production are low， the level of economic development in different regions is different， the level of technology in different fields is unbalanced， and the level of education is different， higher vocational education， as a branch of higher education， lays particular emphasis on training high-tech application-oriented talents， and also undertakes nearly one fifth of secondary vocational education work for vocational students. Although most of the future human resources cannot become social elites， they also shoulder the responsibility and obligation of building the motherland. The graduates of higher vocational colleges play a fundamental role in the whole socialist construction. If vocational education can turn the so-called "congenital" weakness of these people into substantial "acquired" strength instead of letting it grow naturally or at a low level， it will be the key for our country to truly become a powerful industrial country and eventually achieve a well-off society in an all-round way.

Keywords vocational education； problem； countermeasures

1 高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校數(shù)量約占普通高校數(shù)量的60%，招生數(shù)約占普通高校的45%，在校生數(shù)約占普通高校的40%。改革開(kāi)放40年來(lái)，遍布城鄉(xiāng)的一線(xiàn)勞動(dòng)者連同支撐其成長(zhǎng)成才的職業(yè)教育體系為中國(guó)跨越式發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，總體水平和生產(chǎn)社會(huì)化程度較低，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同領(lǐng)域的技術(shù)水平不平衡，以及教育水平的不同等情況，高職教育作為高等教育的一個(gè)分支，偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)也承擔(dān)著將近五分之一中職畢業(yè)生的教育工作。高職教育的發(fā)展，改善了我國(guó)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，大大緩解了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)的技術(shù)技能人才，特別是高端技能型人才供求失衡矛盾。高職教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。40年間，職業(yè)教育從1980年代的百?gòu)U待興，到1990年代的熱火朝天迅猛成長(zhǎng)，再到新世紀(jì)的健全完善；從政府推動(dòng)到市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)，從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵發(fā)展，從“斷頭路”到“立交橋”，在不斷的改革實(shí)踐中，職業(yè)教育也實(shí)現(xiàn)了自身的跨越和提升。

2高職教育發(fā)展存在的問(wèn)題

2.1高職教育教學(xué)目標(biāo)不夠深入

在高職教育發(fā)展中，高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)，教育目標(biāo)不夠深入是其中一個(gè)重要問(wèn)題。在現(xiàn)今中國(guó)教育中，高職教育作為承上啟下重要教育方式之一，培養(yǎng)的是具有大學(xué)知識(shí)，同時(shí)兼具一定社會(huì)技能的人才，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及為社會(huì)提供更多的專(zhuān)業(yè)人才方面發(fā)揮著重要作用。但是，在現(xiàn)今的社會(huì)中，一些家長(zhǎng)認(rèn)為高職教育教學(xué)環(huán)境落后，對(duì)于高職教育的認(rèn)識(shí)不夠深入，在對(duì)待高職教育時(shí)總是流露出高考沒(méi)考好的學(xué)生上高職院校的“差生”心理，進(jìn)而影響高職教育的發(fā)展；另一方面，高職教育在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和情況了解不夠深入，在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)中，使得教學(xué)目標(biāo)脫離社會(huì)，影響學(xué)生的發(fā)展。

2.2教學(xué)模式存在問(wèn)題

高職教育的教學(xué)模式落后也是高職教育面臨的困境。在高職教育中，“差生”心理的自我認(rèn)同和外界普遍觀點(diǎn)影響學(xué)生的認(rèn)知觀，因此教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的影響極為重要，如何克服這一問(wèn)題是高職教育的重要關(guān)注點(diǎn)。在高職教育中，一些教師依然采用原本的教學(xué)方式，在進(jìn)行高職教學(xué)的過(guò)程中教師講授學(xué)生聽(tīng)講為主，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，此外，在高職教育中，一些教師對(duì)于教學(xué)理念的理解不到位，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，加之在高職教育中只是進(jìn)行理論性的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐性的教學(xué)卻涉及較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，從而影響高職教育的水平和質(zhì)量。

2.3師資問(wèn)題突出

在高職教育中，高職院校的師資問(wèn)題也是其中的不足之處。教師作為高職教育中的重要人物和重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于高職教育的進(jìn)步和發(fā)展具有重要的影響，但是，在一些高職院校中，教師的結(jié)構(gòu)不合理不科學(xué)，一些院校的教師數(shù)量少，教師的教學(xué)任務(wù)量就相應(yīng)的增加，使得教師無(wú)法在課余的時(shí)間研究高職教育。同時(shí)在高職教育中，一些外聘教師的責(zé)任心較低，在聘請(qǐng)教師的過(guò)程中對(duì)教師的水平和質(zhì)量沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的要求，加之政府對(duì)高職教育的投入較少，使得高職教育的師資力量不足，難以促進(jìn)高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

2.4高職教育管理不健全

高職教育的管理不健全是影響高職教育發(fā)展的重要因素。在高職教育中，管理水平和管理制度可以有效規(guī)范高職教育的各方面，在一定程度上提高了高職教育管理團(tuán)隊(duì)管理水準(zhǔn)。但是，在一些高職教育的管理中，沒(méi)有科學(xué)的高職教育管理團(tuán)隊(duì)，使得高職教育在發(fā)展的過(guò)程中缺乏先進(jìn)的規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。高職教育學(xué)生群體龐大，出現(xiàn)問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)解決，影響高職教育的進(jìn)步，同時(shí)高職教育管理團(tuán)隊(duì)人員在進(jìn)行管理的過(guò)程中缺乏相應(yīng)的管理素養(yǎng)，在進(jìn)行服務(wù)高職教育的教學(xué)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之高職教育管理工作者的工作積極性和熱情不高，管理專(zhuān)業(yè)化水平低都是其中的因素。

3促進(jìn)高職教育發(fā)展的對(duì)策建議

3.1 強(qiáng)化高職教育模式

第一，要?jiǎng)?chuàng)新高職教育的教學(xué)理念，在高職教育中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，在進(jìn)行高職教育中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)作用，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者，實(shí)事求是根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也可以借助國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷豐富自己的教學(xué)觀念。

第二，在高職教育的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)模式，原有的僵化的教學(xué)模式要摒棄，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用合作的教學(xué)方式，將原本要講授的教學(xué)內(nèi)容整合成各個(gè)主題和專(zhuān)題，在課堂中將其分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，在高職教育的教學(xué)中，教師要將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生更多的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使得學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，做到高職教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

3.2 完善高職教育目標(biāo)

高職教育可以創(chuàng)造更多的高技能人才和勞動(dòng)者，完善高職院校教育目標(biāo)是促進(jìn)高職教育發(fā)展的重要切入點(diǎn)。教育目標(biāo)對(duì)于教學(xué)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展都有重要的作用，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，要完善高職院校的教育目標(biāo)，首先要加強(qiáng)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)和理解。在高職院校中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考并不是人生的唯一出路，高職院校也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想，成就精彩人生，進(jìn)而使得學(xué)生能夠端正對(duì)高職院校的態(tài)度。

另一方面，在高職教育的教學(xué)目標(biāo)制定中，要進(jìn)一步明確高職院校的定位和方向。在制定教育目標(biāo)前要對(duì)社會(huì)發(fā)展方向和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求制定科學(xué)的教育目標(biāo)而不是在制定教育目標(biāo)時(shí)盲目追隨，缺乏自身教育特色。此外，在高職院校教育目標(biāo)的制定中，要以社會(huì)的需求和學(xué)生的就位為中心，在制定教育目標(biāo)是根據(jù)市場(chǎng)的需求以及社會(huì)對(duì)人才需求多樣性以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身性格等方面進(jìn)行綜合考量進(jìn)行制定。

3.3提高師資隊(duì)伍質(zhì)量

一要完善高職教育師資結(jié)構(gòu)，當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)高職教育的資金和政策投入，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的資金用于高職教育教師的人才培養(yǎng)，為高職教育的教師提供較好的發(fā)展聚到和福利，進(jìn)而引進(jìn)更多的師資力量；同時(shí)，在引進(jìn)高職教育的教師之后，要對(duì)教師進(jìn)行綜合培訓(xùn)，使得高職教育教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

二要提高高職教育的師資水平和質(zhì)量，在引進(jìn)高職教育的教師時(shí)，要對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，從根本上提高教師的教學(xué)水平，同時(shí)，在高職教育教師師資力量的提高中，可以通過(guò)不同高職院校教師之間的交流，提高高職教育教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，借助不同教師之間的溝通促進(jìn)高職教育的發(fā)展和進(jìn)步。

三在高職教育的師資力量提升中，要發(fā)揮高職教育骨干教師的作用，將骨干教師作為模范，建立一支高素質(zhì)的雙師型的師資隊(duì)伍，通過(guò)這種方式，可以使得高職教育的教師之間學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的職業(yè)人，能夠良好的獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)生活。

3.4創(chuàng)新高職教學(xué)管理

一些高職院校在教育發(fā)展中對(duì)教育管理的不重視導(dǎo)致高職教育的發(fā)展舉步艱難。在高職教育中一支高質(zhì)量的管理團(tuán)隊(duì)可以為高職教育的發(fā)展添磚添瓦，提高職教水平。因此，在高職院校的教育管理中，要完善高職教育的管理機(jī)制，提高高職教育的管理水平，加強(qiáng)對(duì)高職教育管理團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中可以借助國(guó)外現(xiàn)今的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)新高職教育管理方式，提高高職教育的管理水平和效率。其次，在高職教育的管理中，要加強(qiáng)對(duì)管理人員的培訓(xùn)，可以運(yùn)用培訓(xùn)和論壇的方式，對(duì)高職教育的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，并提高管理人員的管理水平，高職教育管理人員也要樹(shù)立長(zhǎng)期鉆研學(xué)習(xí)的精神，不斷學(xué)習(xí)更新高職教育管理知識(shí)，使得自身管理水平能夠與時(shí)俱進(jìn)。最后，在高職教育的管理中，要建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)對(duì)高職教育管理人員的管理水平以及日常工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的管理人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高高職教育管理人員的工作積極性和熱情。

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