陳運(yùn)紅

問(wèn)題預(yù)習(xí)清單，是激活課堂、先學(xué)后導(dǎo)的載體，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良方。清單的引入，讓語(yǔ)文課堂不再沉默。本文結(jié)合實(shí)際情況，論述問(wèn)題預(yù)習(xí)清單的設(shè)計(jì)及其使用。

一、問(wèn)題預(yù)習(xí)清單是激活課堂、先學(xué)后導(dǎo)的載體

2013年9月，清遠(yuǎn)市清新區(qū)教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)全區(qū)拉開(kāi)了“激活課堂，先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)模式改革的帷幕，一場(chǎng)以八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科為抓手的課改在各校生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。八年級(jí)語(yǔ)文推出了“預(yù)習(xí)展評(píng)——出示目標(biāo)——合作探究——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——布置預(yù)習(xí)”六步回環(huán)型語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)幾年實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)是這次課堂課改的成敗關(guān)鍵。于是，筆者在實(shí)踐中將預(yù)習(xí)擺在第一位置，單獨(dú)做成一份問(wèn)題預(yù)習(xí)清單。清單的使用，讓沉默的課堂活躍起來(lái)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！眴?wèn)題預(yù)習(xí)清單，是落實(shí)這一基本理念的重要載體之一。七、八年級(jí)的學(xué)生，苦于不知道如何預(yù)習(xí)，找不到門路，這時(shí)少不了教師或者同學(xué)的幫助。問(wèn)題預(yù)習(xí)清單，指引學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)清單的內(nèi)容，事先閱讀課文，逐一思考并完成由淺入深的問(wèn)題預(yù)習(xí)清單題目。這樣，學(xué)生就有規(guī)可循，有事可做了。做好課前預(yù)習(xí)，完成問(wèn)題清單，也就是進(jìn)行了文本的首次閱讀，學(xué)生已基本上掌握了課文的大意，上課時(shí)便是二次閱讀了。對(duì)于清單中的淺顯問(wèn)題，學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與;對(duì)疑難問(wèn)題則敢于質(zhì)疑，不再被動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，問(wèn)題預(yù)習(xí)清單不僅能提高聽(tīng)課效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。就像醫(yī)生對(duì)癥下藥，照單配藥一樣，最后藥到病除。

二、問(wèn)題預(yù)習(xí)清單的設(shè)計(jì)

問(wèn)題預(yù)習(xí)清單，指引學(xué)生全面預(yù)習(xí)課文，在設(shè)計(jì)上要根據(jù)文章的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)?？梢杂诩w備課時(shí)統(tǒng)一設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)，要體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的自主性，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，更要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性。一般分三個(gè)部分：一是記一記，識(shí)記字詞，體現(xiàn)三維目標(biāo)的知識(shí)與技能;二是想一想，思考文章內(nèi)容，體現(xiàn)三維目標(biāo)過(guò)程與方法，或情感態(tài)度與價(jià)值觀;三是問(wèn)一問(wèn)，找出自己的疑惑。如《憶讀書(shū)》問(wèn)題預(yù)習(xí)清單：

《憶讀書(shū)》 問(wèn)題預(yù)習(xí)清單

姓名： ??????????班級(jí)：

完成時(shí)間：

預(yù)習(xí)時(shí)，我能完成以下問(wèn)題！

一、記一記。給加點(diǎn)字注音，寫對(duì)下列字詞。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”我能在老師預(yù)留的橫線處將這些字詞用正楷抄寫一遍。

懸念（） ?天罡（）

笸籮（） ?岳武穆（）

煩瑣（） ?消遣（）

堆砌（） ?聊齋（）

地煞（） ?水滸（）

二、想一想。我記得：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”我要認(rèn)真閱讀課文，完成下列問(wèn)題。

1. 冰心介紹自己讀了哪些書(shū)？她有什么收獲？

2. 我讀過(guò)哪些文學(xué)名著？

3. 我認(rèn)為什么樣的書(shū)是好書(shū)？

三、問(wèn)一問(wèn)。我記得：“三人行，必有我?guī)??！蔽乙杨A(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)寫下來(lái)，以便在上課時(shí)選擇性聽(tīng)講，或向老師、同學(xué)尋求幫助。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)： ??????????同學(xué)評(píng)價(jià)：

老師評(píng)價(jià)：

三、問(wèn)題預(yù)習(xí)清單的使用

教師設(shè)計(jì)好問(wèn)題預(yù)習(xí)清單后，于上課前一天印發(fā)給學(xué)生帶回家完成。上課時(shí)，提前5分鐘到班，檢查問(wèn)題預(yù)習(xí)清單完成情況。在進(jìn)行預(yù)習(xí)展評(píng)時(shí)，盡量由學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，展示自己的成果。對(duì)于沒(méi)做的學(xué)生，我要求他們第二天完成，強(qiáng)調(diào)可以遲交，但不能不交，而且要親自交給教師。上課時(shí)，我要求學(xué)生舉手回答問(wèn)題時(shí)，有意先提問(wèn)沒(méi)做的學(xué)生，結(jié)果可想而知。我要求他尋找同伴幫助時(shí)，他找到做了問(wèn)題預(yù)習(xí)清單的同學(xué)，這位同學(xué)對(duì)答如流，雷鳴般的掌聲隨即響起。在這位學(xué)生坐下的瞬間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上充滿喜悅。我想，這就是我想要的效果。

為了讓學(xué)生積極完成問(wèn)題預(yù)習(xí)清單，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我還開(kāi)展“曬曬我的問(wèn)題預(yù)習(xí)清單”評(píng)比活動(dòng)，張榜表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。我還逐步放手讓小組長(zhǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)題預(yù)習(xí)清單，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和主體性。

“好的開(kāi)始是成功的一半。”實(shí)踐證明，問(wèn)題預(yù)習(xí)清單是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，是激活課堂的良方，它讓課堂不再沉默。

責(zé)任編輯 ??黃銘釗