田斐

【摘 要】眾所周知，因為有了興趣而去學習，那么學生便會加倍的努力去做好學好，并且往往會產(chǎn)生事半功倍的良好效果?？墒侨缃駥W習舞蹈專業(yè)的學生，特別是低年級學生當中有一部份學生是“受家長之托”而進入了專業(yè)的舞蹈學校學習舞蹈，在學習的過程中由于低年級需要打基礎因此需要學生有很好的忍受能力和吃苦的精神，甚至出現(xiàn)懼怕心理。試想整天以一種消極的態(tài)度來學習，那么學習成果一定會很差，并且長期的動作偷懶也會造成學生的身體變形，而長期的恐懼心理則會讓學生對學習失去積極性，更有甚者會出現(xiàn)一定程度的心理疾病。

【關鍵詞】低年級學生；舞蹈興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0291-01

引言

舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織和藝術加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的藝術形式，舞蹈的基本要素是動作的姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈課是學前教育專業(yè)學生的必修課。而學前教育的學生大都沒有舞蹈基礎，甚至從未接觸過舞蹈，雖然對舞蹈有好奇心，同時也有熱情，但學習過程的艱辛會讓她們對學習舞蹈失去信心和興趣。舞蹈的基本功訓練是舞蹈課程中尤為重要的一部分，對于一個從未接觸過舞蹈的學生來說，學習舞蹈的基本功訓練已經(jīng)錯過了最佳時期，所以學生會感覺基本功訓練枯燥無味，從而產(chǎn)生抵觸，消極對待訓練，這樣就會直接影響到學習效果。因此，低年級教育的舞蹈興趣教學就顯得尤為重要。

一、巧用“賞識教育”提高學生的學習積極性

“賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，它強調的是善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，對學生多加鼓勵，多加贊美，使她們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持愉悅，從而學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和感情，強化學習效果，激發(fā)學習潛能，并取得求知的成功。

由于本校的學生大部分來自于農(nóng)村，沒有舞蹈基礎，學生的身材和氣質也是“各型各色”，從而使她們產(chǎn)生了自卑的心理，對舞蹈不感興趣的主要問題就在于學生不自信，怕自己不會跳舞或跳得不好。針對這類學生我會多去發(fā)現(xiàn)她們的閃光點，運用贊賞和肯定的教育方式，從而增強學生的信心，課堂上學習就勁頭十足，學生也會主動向我提問，請我?guī)兔χ笇幼?，我也會不厭其煩的耐心指導。到了第二學年，學生的進步讓我很吃驚，雖然有的學生的舞姿不是那么美，但是學生舞蹈時節(jié)奏非常準確，表情很美，很自信，完全是另一種狀態(tài)，這讓我很欣慰。

二、烘托課堂氣氛，活躍教學環(huán)境

課堂氣氛是否融洽，關系到課堂教學的效率以及學生學習的興趣。老師在舞蹈教學的過程中，應該采取有效的教學方式來烘托課堂教學氣氛，活躍課堂，讓學生在輕松的教學環(huán)境中感受到舞蹈的樂趣，從而對舞蹈產(chǎn)生興趣，那么自然而然，學生在興趣的影響下就會很快掌握舞蹈的要領。同時，在教學當中，老師不但要充滿熱情，而且還要全身心投入到教學中，掌握好教學的節(jié)奏，以及不斷創(chuàng)新教學方式來激發(fā)學生的學習潛能。

三、培養(yǎng)學生在舞蹈教學過程中的表演興趣

首先，通過多媒體教學來提高學生的表演興趣和表演欲望。隨著以計算機及網(wǎng)絡為核心的教育信息技術的出現(xiàn)，多媒體輔助教學已越來越顯示出其優(yōu)越性，它具有豐富的表現(xiàn)力和巨大的信息容量。所以利用多媒體輔助舞蹈教學也是一種非常有效的教學方法。如學生在分組進行低年級學生舞蹈創(chuàng)編的時候，教師可以通過媒體設備將舞蹈錄制下來，并播放給學生看，讓學生們很直觀的欣賞到自己和別的小組創(chuàng)編的作品，通過對比馬上找到自己的不足，教師也可以隨時進行點針對性的點評，因為會經(jīng)常出現(xiàn)在大屏幕上被教師點評和欣賞，學生們都會更加努力，想辦法呈現(xiàn)出更好的舞蹈作品，展示出更優(yōu)美的舞姿。在民族舞蹈教學中，教師也可以利用多媒體課件，播放關于民族風情的短片、圖片，使學生能夠更深入、更直觀地了解其民族的風土人情；播放具有代表性民族舞蹈，使學生初步掌握其民族舞蹈的風格特點，并感受優(yōu)秀舞蹈演員的優(yōu)美舞姿及其豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學生的學習熱情。通過教師的言傳身教和變換多樣的教學方法，學生不再覺得舞蹈枯燥乏味，反而覺得非常生動有趣，舞蹈課成了學生們特別喜歡上的課程，學習的興趣一點點地被培養(yǎng)起來。

四、創(chuàng)設和諧課堂，促進師生情感

舞蹈教育教學不僅是教與學的過程，而且也是師生之間進行情感交流的一個過程。教學質量的好壞與師生課堂互動以及情感交流有很大的關系，因為在舞蹈教學中，師生之間的情感交流有利于舞蹈的教與學。另外，如果學生在學習的過程中做錯舞蹈動作，學習態(tài)度不認真，老師不應該對其進行懲罰，而是要細心、友好的與其交流，讓其知曉舞蹈動作哪里做錯了，為什么做錯了。也就是說，在教學的過程中，老師除了做學生的良師，還要做學生的益友。只有這樣，學生才能夠更好的體會領悟到舞蹈精髓，才能夠對舞蹈產(chǎn)生興趣。

五、利用游戲形式激發(fā)低年級學生學習舞蹈的興趣

“好奇”是低年級學生心理特征，“形象”是低年級學生思維的形式，將兩者有機結合起來，從感情著手，使低年級學生很快地領會意圖，留下深刻的印象。如在教學新疆舞蹈前，為了豐富低年級學生一些有關新疆民族的知識，熟悉這個民族的特點，我就讓低年級學生欣賞舞蹈《摘葡萄》。舞蹈中阿姨看葡萄豐收時的喜悅心情，采葡萄時的優(yōu)美姿勢，嘗葡萄時的歡樂情景，使低年級學生既欣賞了美的動作和形象，同時對新疆舞中的轉手腕、墊步、進退步、動肩、搖頭、旋轉，有了進一步的具體理解。

六、堅持循循善誘

所謂的循循善誘就是要求在進行低年級學生舞蹈教學的時候，不論是舞蹈的難度、內容和程度以及時間等都要根據(jù)低年級學生的實際情況來進行。因為每個低年級學生都具有各自的特征，因為身材的不同，低年級學生的訓練程度和結構也會存在差別。因此，老師要善于進行循循善誘，從簡單到繁瑣、從小容量到大容量，不斷提升低年級學生的舞蹈水平。在進行舞蹈教學的時候，對于一些身體健壯、領悟能力較好的低年級學生要提出更高的要求。對于一些比較虛弱、嬌羞的低年級學生則要進行鼓勵，進一步加強低年級學生的自信心。所以，還有一些家長不知道舞蹈教學的特點或是急于想讓低年級學生像電視中的孩子一樣掌握一些高難度的舞蹈動作，這時老師要和家長交流，讓家長認識到自己的思想誤區(qū)。在孩子的舞蹈教育中不能急于求成，要循序漸進，才可以奠定堅實的舞蹈基礎。

結束語

綜上所述，低年級舞蹈培訓教育是充滿力量和生機的，作為舞蹈教育人員，要充分的認識到自己工作的責任性。身為舞蹈老師，要不斷的提升自己的工作質量，要知道孩子是祖國的花朵，要根據(jù)孩子的興趣要求和身心特征來建立符合低年級身心特點的舞蹈教育方式，這才是一個教育工作者的主要責任。所以，以后我們還需要不斷的努力，為低年級舞蹈事業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

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