游園醫(yī)

摘要：因校園欺凌事件的惡劣影響，所以一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。發(fā)生校園欺凌事件，不僅對會被欺凌者的內(nèi)心造成嚴(yán)重傷害，而且不利于欺凌者的成長健康。本文在研究的過程中通過深入分析中職校園欺凌現(xiàn)象的成因，并根據(jù)實(shí)際情況提出解決中職校園欺凌現(xiàn)象的對策，旨在遏制校園欺凌現(xiàn)象的同時促使中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；校園欺凌；治理策略

校園欺凌事件不僅影響極為惡劣，且對欺凌與被欺凌雙方的身心均將帶來嚴(yán)重傷害。尤其是對被欺凌者而言，身體上的創(chuàng)傷尚是其次，心理上的“創(chuàng)傷”卻將成為被欺凌者一生都揮之不去的陰影。不僅如此，校園欺凌對學(xué)校乃至整個社會而言均有著巨大的威脅性。因此，無論何時，我們均應(yīng)對校園欺凌事件給予高度重視，繼而積極協(xié)同社會各界力量，以集結(jié)各方力量來構(gòu)建綜合的預(yù)防與政治體系，從而為校園欺凌事件的有效治理奠定堅持基礎(chǔ)。

一、校園欺凌事件成因分析

（一）學(xué)生自身因素

因中職學(xué)生大多正處于青春期，而青春期學(xué)生雖心智方面仍不夠成熟，但體力與精力卻格外的旺盛，故時常會為了所謂的“面子”而與他人發(fā)生摩擦，繼而將自身的不滿發(fā)泄在他人身上。與此同時，因校園欺凌事件的被欺凌者，其往往在學(xué)校中較為孤僻且性格也較為懦弱，故即便被人欺凌，這部分學(xué)生也大多選擇忍氣吞聲。相較于男生，中職女生則更加敏感，甚至有時會因旁人一句無心的話語或是一個眼神便導(dǎo)致其情緒失控，繼而選擇以辱罵的方式來發(fā)些自己內(nèi)心的不滿。就近年來所校園欺凌事件而言，女生欺凌女生，甚至女生欺凌男生事件不僅在比例方面越來越高，且手段也更加的粗暴、蠻橫[1]。

（二）家庭因素

家庭作為學(xué)生最早接受教育的場所，故與校園欺凌事件的發(fā)生亦有著極為密切的關(guān)聯(lián)。在筆者與校園欺凌事件欺凌者父母的溝通中，筆者了解到，校園欺凌事件的欺凌者，其家庭絕大多數(shù)為社會中下層收入家庭，且家長的文化水平也相對較低。不僅如此，在這部分家庭中，單親再婚以及父母關(guān)系緊張的占絕大多數(shù)，這使得家長在平日里往往將忙于生計而忽略了孩子的內(nèi)心感受，因而使得學(xué)生也逐步養(yǎng)成了敵對、暴力、消極、悲觀的思想態(tài)度及行為方式[2]。

（三）學(xué)校因素

因中職學(xué)校往往更看重學(xué)生的技能及考試成績而忽略了對學(xué)生的德育、心理以及法制等方面的教育，而鑒于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍不理想，故使得他們很難在學(xué)習(xí)方面獲得成就感，這便容易滋生一系列的心理問題，繼而會因同學(xué)之間發(fā)生極小的摩擦而最終演變?yōu)樾@欺凌事件。

（四）社會因素

因現(xiàn)代社會的獨(dú)生子女較多，而獨(dú)生子女因取消玩伴而成日與電視、游戲?yàn)槲?，因而也出現(xiàn)了一大批對游戲產(chǎn)生了極強(qiáng)依賴性的學(xué)生。然而，因游戲中大多含有一定的暴力元素，這便對學(xué)生的思想帶來了一定的影響，甚至有部分學(xué)生會盲目的校方其中的暴力、兇殺等行為。這對社會安全而言無疑是極大的隱患。

二、中職校園欺凌現(xiàn)象的解決策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生法制教育，設(shè)置心理健康課程

中職校園欺凌事件的頻頻發(fā)生，不僅使得社會對中職校園給予了極高的關(guān)注力度，且教育機(jī)構(gòu)也將中職校園的法制教育提升到了一個新的高度。當(dāng)然，考慮到對青少年的教育，若僅是依靠學(xué)校方面尚且不足，故教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)積極整合社會各界的力量，并基于中職學(xué)生的成長特征以及認(rèn)知接受能力來編訂階段性的法律教材，從而讓中職學(xué)生能持續(xù)接受完善的法制教育，這對提高中職學(xué)生的法律意識而言無疑至關(guān)重要。

雖絕大多數(shù)中職院校設(shè)置了健康教育課并涉及到部分心理健康知識教學(xué)。但因知識所處之層面較為粗淺，故一旦學(xué)生內(nèi)心遭受強(qiáng)烈刺激，仍難免會發(fā)生欺凌他人的行為。對此，心理健康課程需務(wù)必加強(qiáng)對學(xué)生心理訓(xùn)練及引導(dǎo)，以提高學(xué)生的抗挫折能力，繼而在培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力同時及時排除學(xué)生的心理障礙，以免障礙堆積超出學(xué)生的心理承受能力，繼而作出令自己后悔，也令家人寒心的行為。

（二）開展多方面的校外法制教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識

針對中職學(xué)生的法制教育不應(yīng)僅是學(xué)校的單方面責(zé)任，而是需要得到政法部門與家長的積極配合，以促使校內(nèi)與校外法治教育與活動的有效結(jié)合，繼而在不斷增強(qiáng)學(xué)生的法治意識同時維護(hù)學(xué)生身心的健康成長。

（三）制定嚴(yán)格的校風(fēng)校紀(jì)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部治理

因校園內(nèi)部是校園欺凌事件的頻發(fā)地，故校方也更應(yīng)承擔(dān)起治理校園欺凌事件的責(zé)任及義務(wù)。至于該如何減少校園欺凌事件的發(fā)生概率，則學(xué)校應(yīng)首先由學(xué)生的內(nèi)部生活規(guī)范極其生活環(huán)境入手，其次則是要對出入校園的人員予以嚴(yán)格的監(jiān)控，嚴(yán)禁社會不明人士隨意進(jìn)出校園。當(dāng)然最重要的一點(diǎn)還是要加強(qiáng)對象阩生活的管理，并對學(xué)校房屋的出租與出借予以嚴(yán)格控制，以保證學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的安定與和諧

（四）整合家庭、社會的力量，保障教育發(fā)展

治理校園欺凌事件，其防范范圍也不應(yīng)局限在校園之內(nèi)，而是要從學(xué)校、家庭以及社會三方面入手。因此，學(xué)校需采取相當(dāng)措施，諸如創(chuàng)設(shè)家長心里課堂、與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，如此方能最大限度降低校園欺凌事件的發(fā)生概率，繼而維護(hù)學(xué)校的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，校園欺凌事件的頻繁發(fā)生，終歸是中職學(xué)校德育教育不力所導(dǎo)致，故中職院校要想最終解決好校園欺凌問題，便必然要依靠家庭與社會的多方力量，并積極由中職學(xué)生的思想行為入手，如此方能透過表象直達(dá)問題的本質(zhì)，繼而將校園欺凌事件消滅在萌芽狀態(tài)，并切實(shí)維護(hù)中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建華，崔千千.讓校園的每個角落都充滿陽光——對校園欺凌現(xiàn)象的研究與思考[J].學(xué)苑教育，2018（9）：62-62.

[2]潘星頤，周婷，張月，et al.小學(xué)中年級校園欺凌現(xiàn)象的調(diào)查研究——以宿遷部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例[J].學(xué)周刊，2018，No.365 （17）：191-192.