顏鋌

摘 要：隨著信息化的普及，《會計電算化》這門課程在高職會計、財務管理等經管類的專業(yè)課程體系中占著舉足輕重的位置，而目前教學與實際仍然銜接不緊密，教學相對滯后，本文以高職院校為研究對象，淺析當前高職院校會計電算化教學中存在的問題，并提出相應的改革思路。

關鍵詞：會計電算化；實踐教學；高職

隨著目前計算機信息化的普及，會計行業(yè)也與時俱進，傳統(tǒng)的會計核算已逐漸被淘汰，舊的教學模式很難再適應目前的市場形勢，所以探索新的教學方法、教學模式成為了會計電算化這門課程的首要任務。

1 目前高職會計電算化課程教學中存在的問題

1.1 教學手段單一、無法調動學生積極性

高職院?；径冀ㄔO有會計電算化實訓室，在大部分的會計電算化教學中，基本是由老師在上面操作演示，學生跟著操作，配備的教材大部分都是實驗教材，教材中也有步驟演示圖解。教學中，老師關心的是能不能按時完成教學任務，而不是學生究竟有沒有領悟財務軟件的核心思想，能不能脫離教材靈活地獨立地進行軟件操作。所以，在最后學生學了這門課之后，由于都是跟著老師做，學得很局限，脫離了教材，仍然是不會。

1.2 教學中遇到的問題，基本是由老師來解決，學生缺乏自我的思考分析

會計電算化教學基本是自己動手操作，難免會遇到一些臨時問題，如軟件故障，或是學生錯誤操作導致后續(xù)操作不了等諸多問題，而出現這些問題后學生第一反應就是找老師，基本不自己先思考，大部分的老師為了課堂的教學進度，很少讓學生自己解決，多數時候都親自解決，老師變成了計算機維護員的角色。這樣的后果就是，學生依賴性強，缺乏獨立的判斷及解決問題的能力。

1.3 實訓室建設受到資金的制約，校外實訓基地不足，導致學生實踐教學效果差

高職的教育本來應是以就業(yè)為導向，但在實際中，部分高職院校在實訓室建設上仍然受到資金預算的限制，導致實訓設備相對落后，跟不上目前市場的發(fā)展。由于會計行業(yè)具有一定的保密性，所以校外的實訓基地不容易找到，或者即便找到一兩個，而這些合作企業(yè)也很難讓學生接觸到企業(yè)核心的財務工作，導致培養(yǎng)出來的學生明顯落后于市場需求，學生實踐教學效果差。

1.4 教學案例仿真性不高，教學與實際市場聯(lián)系不緊密，導致培養(yǎng)出來的學生實際動手能力差，專業(yè)技能不符合企業(yè)需求

雖然在實訓教學中，老師仍然會引用大量的案例來幫助學生理解并練習，但是就案例本身來說，大部分是一些簡單的特殊性的，與實際相脫節(jié)，學生能夠迅速解決課堂上的案例，卻很難解決實際工作中的復雜事情，學生實際動手能力較差。

1.5 缺乏合理的考評

目前，會計電算化的考核方式仍然比較單一，基本都分為上機考試和理論筆試兩部分，在這樣的考核方式下，老師基本上都會在考前劃出重點，學生被動的復習，只要復習好往往都能取得不錯的成績，但會計電算化是否學得好往往不能僅從這兩方面來決定，這樣的考核方式忽略了對學生的實際操作能力的檢驗。

1.6 缺乏專業(yè)的師資隊伍

很多高職院校的老師沒有企業(yè)的實際經驗，有不少老師是直接從學校畢業(yè)后來到高校從教，從學生直接變成了老師，他們的理論知識很完善很全面，但缺乏的是實踐經驗。而會計電算化這門課程需要理論與實踐的結合，更多需要的是雙師型的老師。

2 高職院校會計電算化課程實踐教學的探索

高職教育以就業(yè)為導向，會計電算化課程的教學目標是培養(yǎng)學生獨立的軟件操作能力。明確了目標，那么實踐教學在會計電算化這門課程的教學中占著非常重要的位置。下面就會計電算化這門課程如何進行實踐教學進行一些簡單的探索：

2.1 豐富教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

會計電算化這種以實驗為主的課程，老師可以采取多樣化的教學方法，如啟發(fā)式教學法、探究式教學法、問題式教學法、案例教學法等多種教學方法，激發(fā)學生的興趣和積極性。這些教學方法的核心思想就是轉變師生的角色地位，將學生作為課堂的主體，在教學中，圍繞相關問題，讓學生自主思考、討論、總結，教師進行輔助指導點評，從而改變傳統(tǒng)的被動式學習，讓學生學會自主融會貫通。

2.2 高職院校應順應市場的需要，建設并完善相關的實訓室

技能的訓練必須依托在實訓室的基礎上進行，而實訓室設備是否與時俱進直接影響到學生技能訓練的效果，所以，在這塊建設上，學院應從長遠的角度出發(fā)，建設并跟進相應的實訓設備。而在校外也應擴大校企單位，加強實踐教學，如邀請企業(yè)的一線的財務人員來學校進行講座，開展聯(lián)合記賬各項業(yè)務；企業(yè)也可以通過培訓，從學校尋找人才。只有找到企業(yè)與學校的共贏點，校企合作才能持久長遠地發(fā)展。

2.3 教學案例要結合企業(yè)的實際情況來設計，有針對性地研究學習

教學案例在會計電算化的教學中必不可少，但不要局限于教材上的案例，更需要引進企業(yè)實際中會遇到的一些實際案例來進行研究學習。只有從日常教學中注重實踐，培養(yǎng)出的學生才能適應市場。

2.4 建立多樣化的考評機制

會計電算化的考核可以有多種形式，不要局限于傳統(tǒng)的機考加筆試，更多的是考核學生的運用軟件解決實際問題的能力，所以可以建立起動態(tài)的長期的考核方法，可以在課堂實訓、課后實驗、期中、期末進行多樣化的考核方式，關鍵是把握考核的重點。

2.5 加強雙師型師資隊伍的建設

高職院校主要是培養(yǎng)學生技能，以能順利地走向工作崗位，所以在高職教學中，實踐教學很重要，而會計電算化尤為如此，需要一批既有豐富的理論知識又有實踐經驗的教師隊伍。因此，打造雙師型教師是師資隊伍建設的重點，多給教師出去實踐的機會和時間，讓教師提高自己的實踐技能，進而在教學上游刃有余。

3 結語

隨著信息化的普及，企業(yè)對精通會計電算化人才的需求與日俱增，高職院校正是以市場就業(yè)為導向，因此實踐教學在會計電算化這門課程中占的比重很大，只有教育與市場相結合，針對企業(yè)的需求有的放矢地教學，才能培養(yǎng)出市場需要的會計人才。

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