摘要：中學教育領(lǐng)域公認最難學好、學透的一門課程就是數(shù)學，尤其是高中數(shù)學，一直是大多數(shù)學生深惡痛絕的。往往花最多的時間去學習，得到的回報是最少的，很多的學生也因此出現(xiàn)厭倦數(shù)學，甚至放棄數(shù)學的情況。這不禁引起我們的反思，是否傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合學生了？近幾年，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革的要求，提出了“新課改”的觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，讓高中的學習課堂變得更加有活力，學生的學習動力更加充足，本文則是探索幾點新課改階段適用于高中數(shù)學的教學方法，提高學生對數(shù)學學習興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學；新式課堂

引言：

課程改革是學習方式和教學方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。數(shù)學的教學也應(yīng)如此，為了讓數(shù)學課堂不再死氣沉沉，為了讓學生也積極主動發(fā)言，調(diào)動他們的思維，靈活應(yīng)用數(shù)學，我們應(yīng)該對數(shù)學的教學方法進行改革創(chuàng)新，讓學生們更加輕松愉快地學習數(shù)學，提高學習效率，也將數(shù)學理論能夠靈活應(yīng)用于生活其他的方方面面，將數(shù)學學“活”。

一、新課改現(xiàn)狀和目標要求

新課改是教育部根據(jù)現(xiàn)在教育質(zhì)量嚴重下滑的情況，對現(xiàn)階段的教學目標做出了調(diào)整和改變。改變課程結(jié)構(gòu)的單一性，改變學生的被動學習局面。另外，新課標要求學生能夠在學習中增強自身對學習的信心，提高綜合學習效率，將學習的快樂傳遞。新課改不僅是改教學體制，也要改教學方式，更要求在教學過程中注重對學生基礎(chǔ)知識的考察。它的要求正好給高中數(shù)學的教學方法的改進提供了一個方向。

二、高中數(shù)學現(xiàn)有教學方法的問題

（一）教學方法的單一化

以課本為主，依靠老師的講解去灌輸數(shù)學知識是傳統(tǒng)的高中數(shù)學的教學方法。這種方法延續(xù)了幾十年，漸漸成為大多數(shù)的數(shù)學老師教學的一種固定方法模式，這種模式的僵化也讓數(shù)學教學越來越死板，學生中能將數(shù)學學好的人也越來越少，數(shù)學更是在高考關(guān)頭成為了大多數(shù)人的噩夢。

（二）學生對知識理解不透徹

高中的數(shù)學，比起小學初中更加抽象化與理論化，也更加難以理解。函數(shù)、導數(shù)、微積分子的各種偏深奧的內(nèi)容，更是需要耗費學生們大量的腦細胞思維去理解的。但是單靠老師照本宣科的講解，貌似已經(jīng)不能起到很好的效果了，學生們對很多知識點理解仍然不夠，甚至沒有明白是怎么回事兒，那么，他們學習數(shù)學的過程基本上可以用三句話概括：一聽就懂，一看就會，一做就錯。

（三）教學課堂氛圍死氣沉沉

通過研究調(diào)查表明，數(shù)學課堂的活躍度是從小學到高中依次遞減的。一般而言，到了高中數(shù)學課堂，認真聽課的人很少，大多數(shù)學生或?qū)懼鳂I(yè)、發(fā)著呆、打著盹兒......當一個老師拋出一個問題的時候，下面一片死寂，學生們死死低著頭，唯恐老師點到自己回答問題，這樣的尷尬很多老師都會遇到，學生的不自信與漠不關(guān)心都是對傳統(tǒng)的教學方式的一種質(zhì)疑。

（四）教學死板學生的靈活應(yīng)變能力差

現(xiàn)在高中的很多老師們一般在講解數(shù)學某個章節(jié)的知識點的時候，都喜歡按照課本來講，解答的思維過程也全部照搬課本，很多老師一節(jié)課全程就是走完課本流程，全然忽略了一個重要因素，就是考察學生的靈活應(yīng)變能力。老師們既沒有將題目改編讓學生自己進行思考，也沒有讓學生思考新的解法。這樣造成在實際的運用中，學生們見到類似的稍動腦筋便可解答的題卻不認識，最后又等著老師來講，自己不做思考。如此惡性循環(huán)的教學應(yīng)用方式，學生們的數(shù)學怎能學好？

三、應(yīng)新課改要求的教學新方法

（一）運用多種教學方式，破除單一化模式

傳統(tǒng)的書本、老師的教學方式主要就是老師來傳授學生知識，這其實忽略了一個很重要的主體，那就是學生本身，他們才是我們真正要關(guān)注的。我們應(yīng)該將主動權(quán)交給學生，并不是只有老師才能講課，學生也可以是教學小能手?，F(xiàn)在全國好的高中學校、好的班級往往是老師給學生機會自己上去講課，偶爾老師出門的時候，學生們自己也可以應(yīng)對。學生講課的優(yōu)勢就是“雙贏”，雙向得益，首先，講課的學生自己得到了非常好的鍛煉，至少那個知識點他（她）不會忘記；其次，聽課的學生也能更好的接受知識內(nèi)容。

（二）加強教學的課前準備預(yù)習工作

仔細想想，學生們存在對知識點理解的不透徹，很大的原因是課前的準備工作尚未做好，學生在沒有準備的情況下，自然是被動地在學習，課堂上老師講課稍快，學生就跟不上了。順應(yīng)新課改的要求，各學校不能只將上課作為教學的主要方式，加強課前的引導工作也是教學的一種。老師們應(yīng)該給學生充裕的預(yù)習時間，只有做好預(yù)習方面的教學引導，才能讓課堂的進展更加順暢。預(yù)習一次，老師講解一次，就相當于學生學了兩遍，能夠加深他們的理解，做題的時候，才能真正的將知識理論運用正確。

（三）多媒體翻轉(zhuǎn)課堂的運用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學的教學課堂的確死氣沉沉，那是因為當時還沒有什么可以運用于教學的工具，現(xiàn)在不同了，電子多媒體的“出世”讓課堂的氛圍變得活躍，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓學生們對課程內(nèi)容更加專注。特別是翻轉(zhuǎn)課堂本身就是運用電子軟件上課，學生們可以在上面找到一切生動形象的圖畫資源對知識點進行剖析，這比傳統(tǒng)教學方式寫黑板全憑學生自己在腦海中想象要容易的多。

（四）增加小組活動與研究探索課題

一個人不夠靈活，但是一群人的腦袋將會是非常靈活的，高中課堂一般是不會分小組進行學習的，秉承著互不影響的原則，這是一個非常大的誤區(qū)。新課改也是希望學生的團結(jié)協(xié)作能力、開放學習能力加強，那么，分小組互動學習就非常的重要了。上課時，拋出一個問題，一個組總有人會有很好的想法，思維火花的碰撞才能讓學生的靈活應(yīng)變能力變強。

總結(jié)

高中數(shù)學的學習必須要放開自己的思維，要在上課時充滿自信，那么，我們就必須將課堂變成一個多元課堂，以學生為中心，注重他們的要求和需求。新課改的目的也是要讓學生輕松快樂的學習，讓學生的自學能力增強，讓數(shù)學不再是學生的噩夢，讓數(shù)學成為學生友好的伙伴！

參考文獻：

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作者簡介：王桂菊（1982-）女，遼寧省本溪市人，學歷：本科，職稱：中學一級。單位：本溪市第一中學，研究方向：數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學。