黃瓊花

【摘 要】 課前導(dǎo)讀是語文教學(xué)的初始性環(huán)節(jié)，通過課前導(dǎo)讀可以加深學(xué)生對所講述內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，有效地提升課堂教學(xué)的針對性。語文教師要全面地重視起小學(xué)語文課前導(dǎo)讀的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極地探索課前導(dǎo)讀的有效方法和具體策略，不斷地提升課前導(dǎo)讀的開展效能，為學(xué)生在語文課堂更為高效地開展學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，就小學(xué)語文課前導(dǎo)讀有效策略開展研究和討論。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 課前導(dǎo)讀? 有效? 策略? 探究

課前導(dǎo)讀是教師開展具體的語文教學(xué)前的一項重要的工作任務(wù)，對于加深學(xué)生對相應(yīng)語文內(nèi)容的理解和認知等具有十分重要的作用和意義。但部分教師對課前導(dǎo)讀的重視程度還不是很高，課前導(dǎo)讀的開展效能也較為低下，在較大程度上影響到語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。這需要我們每一位小學(xué)語文教師的積極總結(jié)和反思，不斷地改進和優(yōu)化課前導(dǎo)讀中遇到的各種問題，有效地提升課前導(dǎo)讀的效能，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、開展課前導(dǎo)讀的意義

開展課前導(dǎo)讀具有較為重要的作用和意義，其一，通過課前導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容進行全面化的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有效地了解下節(jié)課語文教學(xué)的基本模塊組成以及哪些是學(xué)習(xí)重點、哪些是學(xué)習(xí)難點等等，有助于學(xué)生在正式上課時開展高效的語文學(xué)習(xí)，進而不斷地促進教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升;其二，通過課前的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自主地對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并就學(xué)習(xí)中遇到的問題和同學(xué)進行商討和解決，不斷地提升學(xué)生的自學(xué)能力與合作交流能力;其三，通過課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，如學(xué)生A對文章主題不理解、學(xué)生B對生字詞掌握不牢固等等，教師可以根據(jù)對學(xué)生的了解制定具有針對性的教學(xué)策略，從而可以有效地提升課堂教學(xué)的針對性和實效性。

二、課前導(dǎo)讀有效開展的幾點建議

（一）課前導(dǎo)讀要明確學(xué)習(xí)任務(wù)

課前導(dǎo)讀是圍繞著一些具體的任務(wù)來開展的，需要語文教師積極地就課前導(dǎo)讀的具體任務(wù)進行全面化的明確，以讓學(xué)生開展有針對性的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩時，教師可以設(shè)置如下任務(wù)：①大致了解本課的生字詞;②大致了解作者的背景;③對這首古詩有一個初步的了解等等，讓學(xué)生在良好任務(wù)的指引下開展高效的課前導(dǎo)讀學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在任務(wù)和學(xué)習(xí)中教師還要考慮到班級中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平及其語文知識儲備情況的不同，有條件的話教師可以根據(jù)實際情況為學(xué)生設(shè)置分層化的導(dǎo)讀任務(wù)。對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師在任務(wù)布置時可以降低學(xué)習(xí)的難度，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握;對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師要提升任務(wù)設(shè)置的開放性和啟發(fā)性，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)中不斷地提升自身的語文綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)+來進行任務(wù)布置，如可以將本節(jié)課的各個教學(xué)邏輯制作成思維導(dǎo)圖，將該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容制作成微課，并放到網(wǎng)絡(luò)平臺上引導(dǎo)學(xué)生自由下載與學(xué)習(xí)。

（二）課前導(dǎo)讀要拓展學(xué)習(xí)視野

課前導(dǎo)讀不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材內(nèi)容，需要語文教師做到以下幾點：其一，課前導(dǎo)讀和課內(nèi)的具體學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師要積極地將課前導(dǎo)讀和課內(nèi)的具體學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過課前導(dǎo)讀來促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓二者相輔相成;其二，課本知識和課外拓展相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生以課本的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)為出發(fā)點，積極地延伸到課外的學(xué)習(xí)，不斷地在課前導(dǎo)讀中拓展自己的語文知識視野和語文學(xué)習(xí)空間。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》這則寓言后，教師可以讓學(xué)生在課內(nèi)導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上積極地進行拓展，如找一些關(guān)于成語的寓言故事，并就其意思進行了解。又例如，在學(xué)習(xí)《村居》這首古詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討和學(xué)習(xí)高鼎的其他詩詞與歌賦，了解高鼎的身世和為人，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，反過來也可以加深學(xué)生對教材知識的理解;其三，知識掌握和能力發(fā)展相結(jié)合。課前導(dǎo)讀的作用不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)生掌握知識的層面，還要站在培養(yǎng)學(xué)生書寫與朗讀能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交際能力、資源搜索和整合能力以及語文綜合素養(yǎng)等方面，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）課前導(dǎo)讀要發(fā)揮教師作用

在課前導(dǎo)讀中教師要在充分尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，積極地發(fā)揮教師的作用，有效地履行教師的職責(zé)，如對學(xué)生進行小組的劃分、對學(xué)生進行分層、提供課前導(dǎo)讀資源（思維導(dǎo)圖、導(dǎo)讀微課、導(dǎo)讀問題）、指引學(xué)生導(dǎo)讀方向、解決學(xué)生在導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中遇到的各種問題等。例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章，在進行課前導(dǎo)讀時，學(xué)生對教師設(shè)置的問題不能較好地解決，這時就需要語文教師積極地幫助學(xué)生進行分析，看一下是學(xué)生在理解上有困難還是問題設(shè)計的難度系數(shù)過大。如果是學(xué)生理解上有偏差就積極地引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向開展思索，如果是設(shè)計的難度系數(shù)過于大，教師就要重新考量任務(wù)的設(shè)置了?？傊處熢谡n前導(dǎo)讀中既要尊重學(xué)生的主體性，較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，又要全面地履行自身的職責(zé)，給予學(xué)生積極的幫扶和引導(dǎo)，不斷地提升課前導(dǎo)讀的開展效能，促進學(xué)生較好地進行學(xué)習(xí)。

（四）課前導(dǎo)讀要發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題

課前導(dǎo)讀環(huán)節(jié)是在具體的教學(xué)前讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識點有一個初步的認知和理解的過程。在這個學(xué)習(xí)的過程中教師要積極地通過各種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問題，以全面地優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計和課堂的教學(xué)策略。如在導(dǎo)讀的過程中通過問卷調(diào)查或者課下訪談的方式來具體了解學(xué)生哪個模塊學(xué)習(xí)得比較好、哪個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以及哪個模塊的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題比較多等等。根據(jù)這些情況精準化、有針對性地優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計和課堂的教法運用，進而不斷促進課堂教學(xué)效率的提升。

總而言之，語文教師要全面理解課前導(dǎo)讀的開展意義，積極探索高效開展課前導(dǎo)讀的有效方法和具體策略，不斷優(yōu)化課前導(dǎo)讀的教學(xué)設(shè)計，并在具體的課前導(dǎo)讀開展環(huán)節(jié)有效地明確課前導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷拓展學(xué)生課前導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)視野，有效地發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，積極地在課前導(dǎo)讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問題，全面提升課前導(dǎo)讀的開展策略，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

參考文獻

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