李思前

【摘 要】 物理是初中教育體系中一門較難的科目，很多學(xué)生在做物理習(xí)題時(shí)通常選擇常規(guī)的解題法，忽略了簡(jiǎn)單方法。下文中，筆者將以“笨法子”解出初中物理中的難題為核心內(nèi)容展開探討。

【關(guān)鍵詞】 笨法子? 初中物理? 練習(xí)方案

就實(shí)際情況來看，由于物理學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，再加上部分教師的教學(xué)方法不得當(dāng)，很多學(xué)生談及物理都是“一臉茫然”，解物理習(xí)題時(shí)更是難上加難。歸根究底，主要是方法不對(duì)。對(duì)此，筆者將提出幾個(gè)有效的解題“笨法子”。

一、初中物理難題練習(xí)中“笨法子”的應(yīng)用思路

（一）數(shù)字標(biāo)一標(biāo)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，電路圖的學(xué)習(xí)基本上是他們接觸物理的入門知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是很多學(xué)生這部分知識(shí)學(xué)習(xí)得并不好，在繪制電路圖時(shí)，通常都會(huì)覺得無從下手，畫的過程中思維混亂是常見現(xiàn)象。對(duì)此，很多初中物理老師表示“頭痛”，也采取了五花八門的方法，可起到的效果卻是微乎甚微，甚至讓部分學(xué)生越畫越亂。其實(shí)，這種情況并不復(fù)雜，電路圖主要是由一根根線組成的，線條的重復(fù)、有序積累、連接，組成電路圖。用“笨法子”教學(xué)生學(xué)習(xí)電路圖，讓學(xué)生思路更加清晰。

以圖一為例，這是常見的物理電路圖，如果學(xué)生只是看原電路圖直接連，很容易出現(xiàn)問題。教師可以讓學(xué)生在每根連接線上標(biāo)注數(shù)字“1、2、3……”。比如：在電源正極“+”與電鍵S中間連接的導(dǎo)線可以標(biāo)注數(shù)字“1”，電鍵S與電流表中間連接的線可以標(biāo)注“2”，繼續(xù)在相應(yīng)位置標(biāo)注數(shù)字“3”、“4”、“5”，在第3根線與燈泡一側(cè)接線柱上連接著第6根線的兩端，在第4根線與燈泡另一側(cè)接線柱上連接著第7根線的兩端。由此可見，這個(gè)方法解釋電路圖，是利用了重復(fù)、再重復(fù)的特點(diǎn)。在上課前，教師可以將上述內(nèi)容制作成課件，將電路圖的連線按照1、2、3……的順序依次展出。利用這種簡(jiǎn)單明了的方法，畫出相應(yīng)的電路圖。

（二）比較畫一畫

初中物理練習(xí)題中，比之類的題目非常常見，也是教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)的重點(diǎn)類型之一。盡管如此，很多學(xué)生在做此類型題目時(shí)，仍然感覺無從下手。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，比之類題目計(jì)算主要是依據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算方法，教學(xué)中盡管教師“費(fèi)盡口舌”，學(xué)生仍然無法理解。要用“笨法子”解決此類問題，最好就是將題目的“本來面目”顯露出來，也就是還原題目的本源。

例如，題目為：A與B質(zhì)量比、比熱比分別為3：2、6：5，當(dāng)A與B吸收同等熱量后，溫度升高后的比應(yīng)該是多少？以下是利用“笨法子”的解題思路：將A與B吸收的同等熱量值設(shè)為18，此條件下，A與B△t比應(yīng)該是1：=5：3，表面上看，這種方式比較笨，但是，如果將式子以表格的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著填寫生Q、C、m、△t的A、B對(duì)應(yīng)量，學(xué)生可以很順利地理清思路。雖然寫的字更多，但思考過程簡(jiǎn)單、清晰，題目做起來更加省時(shí)、省力。筆者在教學(xué)過程中利用如上方式開展教學(xué)，事實(shí)證明，該方式的利用讓學(xué)生可以順利解出比之類的題目。

（三）難題試一試

在新課標(biāo)不斷推行的背景下，“不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)他們的綜合能力”一直是各階段、各科目教學(xué)的主要目標(biāo)。而在教學(xué)過程中，各科目的教師也會(huì)有意識(shí)地給學(xué)生增加動(dòng)手機(jī)會(huì)。其實(shí)，從本質(zhì)上來講，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深理解和記憶也是“笨法子”之一。而在初中物理課堂上，因條件、時(shí)間有限，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生觸手可及的物品，完成簡(jiǎn)單的試驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。

例如，在練習(xí)凸透鏡原理的習(xí)題時(shí)，教師可充分利用學(xué)生的水杯、橡皮、鋼筆等物品，讓學(xué)生在水杯里裝滿水，然后將鋼筆、橡皮等物品放在水杯的背面，自己在正面觀察。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，水杯后的物品與正?？吹降拇笮〔灰粯印Ｆ鋵?shí)，裝滿水的水杯杯壁映像較薄，而中間較厚，與凸透鏡反射原理相同。

二、“笨法子”在初中物理練習(xí)中的應(yīng)用建議

如上文中，筆者列舉出初中物理練習(xí)中“笨法子”的應(yīng)用方式，足以見得，“笨法子”雖然“笨”，可能在時(shí)間上花費(fèi)較多，但具有理清思路、解題簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。但是，想要讓“笨法子”真正在物理練習(xí)中起到較好的效果，還需要合理利用。以下是筆者對(duì)此提出的一些建議：首先，教師要充分利用備課時(shí)間，積極尋找適合教學(xué)中應(yīng)用的“笨法子”，以教學(xué)大綱作為引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，尋找能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、深化教學(xué)內(nèi)容的“笨法子”;其次，要做好引導(dǎo)工作，在“笨法子”的應(yīng)用中，借助小試驗(yàn)是常見方式。由于受到一些客觀因素的影響，學(xué)生很容易在試驗(yàn)過程中出現(xiàn)偷懶、溜號(hào)的情況。因此，教師需要在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生一邊“試一試”，一邊思考反應(yīng)原理，記錄觀察到的現(xiàn)象;也可以用“比一比”的方式，看看哪位同學(xué)觀察得最仔細(xì)、最全面，從而在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力的同時(shí)，愿意積極思考，對(duì)其思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)期的他們有著強(qiáng)烈的逆反心理，如果在物理習(xí)題中感受到了“屢戰(zhàn)屢敗”，必然會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極利用一些簡(jiǎn)單、操作性強(qiáng)的“笨法子”，提高學(xué)生的積極性，從而提升初中物理課堂教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)

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