莫周勇

【摘 要】 “試卷講評”是高中數(shù)學課程中的重要教學環(huán)節(jié)，能夠幫助學生深化對基礎數(shù)學知識的認知，提高對解題方法的掌握效果。在開展試卷講評工作的過程中，教師可以通過“講評要歸納積累”，“突出學生主體性”，“講評后的有效訂正”等策略的開展，逐步提高試卷講評的效果。

【關鍵詞】 高中數(shù)學? 試卷講評? 合作

測驗和考試是教師對學生進行學習效果評估的重要手段，在開展高中數(shù)學知識的教學中，教師也常常使用考試的形式來對學生的階段性數(shù)學知識認知情況進行考查，因此，教師免不了要對學生進行試卷的講評。那么如何優(yōu)化數(shù)學課堂的教學形式，逐步提高試卷講評的效果呢？

一、講評要歸納積累

教師在開展試卷的講評課程時，要善于引導學生對試卷當中所涉及的問題情境進行思考和分析，并進行歸類，從而讓學生針對試卷當中的同一類問題進行解答，逐步提高對數(shù)學問題的解答效果，掌握數(shù)學問題解題中的技巧。而具體的習題歸類方法有“知識點歸類”、“解題方法歸類”等。

“知識點歸類”是基于教材中的數(shù)學知識安排情況而言的。在開展試卷講評工作中，教師可以讓學生基于教材中的數(shù)學知識安排情況，結合分布在客觀題、主觀題中的數(shù)學習題，找到考查相同知識點的問題。之后，教師讓學生對這些問題進行歸類，并探索同一知識點的不同考查方式，從而讓學生在總結的過程中，進一步提高對同類問題的解答效果，同時深化對該數(shù)學知識點的認知。

“解題方法歸類”是指針對習題的解法而言的，雖然看似毫不相關的問題，但是其解題方法、解題思路可能是相同的。在對學生進行數(shù)學試卷講評的過程中，教師可以讓學生將具有同一解題方法的習題進行總結，并對這些方法進行歸納，為之后再遇到同類題目時奠定解題的基礎。

不難看出，教師引導學生進行試卷的講評，可以讓學生對題目進行分析和歸類，從而幫助學生養(yǎng)成反思的習慣，逐步提高學生的數(shù)學解題能力。

二、突出學生的主體性

現(xiàn)代建構主義學習理論中強調了學生是課堂中的主體，認為學生出于自身已有的知識經驗，對新知識進行理解，從而完成對知識的建構。因此，在對學生進行數(shù)學試卷的講評中，教師也應當采用有效的教學策略，發(fā)揮學生在課堂中的主體價值。而合作學習活動就是能有效滿足這一教育要求的策略。在對學生進行數(shù)學試卷講評時，教師可以組織學生發(fā)揮自身的作用和價值，與組內的學生進行交流和討論，從而解決試卷中的疑惑，提高講評的效果。

例如，由于學生的智力發(fā)育水平和發(fā)育的方向上存在一定的差異，同時，學生的受教育背景和生活背景的不同，造成有的學生對幾何類的知識掌握程度較好，有的學生對概率類的知識掌握程度較好，而有的學生對函數(shù)類的知識掌握程度較好。因此，在開展試卷講評環(huán)節(jié)前，教師應根據學生的實際數(shù)學知識素養(yǎng)，對學生進行數(shù)學知識掌握水平的劃分。緊接著，教師應按照同組學生具有不同性質的原則，對學生進行小組成員的安排，使得每個小組中既有對函數(shù)知識掌握程度較好的學生，也有幾何、概率類知識掌握程度較好的學生。之后，教師讓學生以安排好的小組形式，共同開展試卷的講評工作，讓學生在相互交流和輔助中，解決試卷中出現(xiàn)的問題，逐步提高試卷講評的效果。

顯而易見，在對學生進行高中數(shù)學試卷講評的過程中，教師可以讓學生以小組的形式，進行組間互助，突出學生在課堂中的主體價值，提高試卷講評的效果。

三、講評后的有效訂正

在開展講評課后，教師必須引導學生根據教師的講評，針對自己的問題進行矯正，從而保證講評課的開展具有實效性。在課后，教師應當讓學生將自己做錯的題目，以及自己在測驗時不理解的題目，使用紅筆進行更正，并將自己錯題中的典型問題收集在“錯題集”當中，在旁邊闡釋自己做錯的原因，以及促進自己改進的方法，并針對錯誤的原因進行相應的改正。

在學生訂正自己的錯誤后，教師也不要讓學生將已經修改的試卷擱置在一邊，而是將學生修改過后的試卷收上來，對學生修改的內容進行仔細的檢查，并為學生進行保管。這樣不僅能夠及時了解學生的修改情況，同時還可以保證學生的試卷不會丟失。在進行復習時，教師再將學生的試卷發(fā)放給學生，讓學生重新做一遍紅筆標注的習題，使學生在復習時提高針對性，避免了機械式的復習性質，提高復習的效果。

顯然，教師注重學生在講評后的試卷后的訂正工作，能夠有效促進學生反思，逐步提高試卷講評的效果。

總而言之，優(yōu)化課堂教學樣式，提高試卷講評的效果，并不是在一次試卷講評課程中就可以實現(xiàn)的，而是一個長期積累的過程。在開展試卷講評工作的過程中，教師應當繼續(xù)分析學生的實際情況，結合試卷中的知識點和解題方法，創(chuàng)新試卷講評的方式，并應用在實踐教學之中，積累教學經驗，構建完整地開展試卷講評的教學體系，逐步提高試卷講評的方法。

參考文獻

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