彭偉

【摘 要】 高中語(yǔ)文新材料作文是高考常見的作文類型，其對(duì)于學(xué)生的理解、分析和總結(jié)能力提出了更高的要求，在教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生系統(tǒng)地傳輸新材料作文的寫作方式及技巧。本文從新材料作文的開篇教學(xué)入手，從引材、評(píng)材、觀點(diǎn)三個(gè)方面出發(fā)，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)于新材料作文開篇模式和技巧的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 新材料作文? 作文教學(xué)? 作文開篇

新材料作文是指相比以往傳統(tǒng)材料作文的材料涉及方面更廣闊、學(xué)生的立意方向和角度也得以增加的一種作文形式。學(xué)生在看到作文材料時(shí)第一反應(yīng)就是根據(jù)材料進(jìn)行寫作，但作文開篇出現(xiàn)的問(wèn)題并不少，如有些學(xué)生對(duì)于材料的分析不到位，由材料引申出來(lái)的觀點(diǎn)與材料的聯(lián)系并不緊密;有些學(xué)生對(duì)于材料的引用過(guò)長(zhǎng)，不運(yùn)用自己的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)和分析;甚至有些學(xué)生直接照抄材料，導(dǎo)致新材料作文的開篇“慘不忍睹”。而作文最重要的就是開篇，只有提高學(xué)生面對(duì)新材料作文進(jìn)行開篇寫作的能力，才能使學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高。

一、引材

新材料作文開篇的第一個(gè)步驟，引材并不是指學(xué)生將材料照搬到作文中，而是根據(jù)材料內(nèi)容選取關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行引用。也可以說(shuō)，學(xué)生在引用材料時(shí)應(yīng)將與主要觀點(diǎn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行刪減，使材料內(nèi)容和自己最后提取出的觀點(diǎn)保持一致，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地在一篇材料中找出主要觀點(diǎn)的能力。

例如，教師在課上展示材料：（1） 2017年1月31日，長(zhǎng)安區(qū)警察接到報(bào)警稱發(fā)生了一起交通事故，警察趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，受傷的老人正在被抬往救護(hù)車的擔(dān)架上。經(jīng)醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)，張奶奶并無(wú)異樣，但張奶奶態(tài)度強(qiáng)硬，要求摩托車車主提供醫(yī)療費(fèi)及巨額精神賠償費(fèi)。原來(lái)是老人在路邊走著走著突然被旁邊的摩托車“撞倒”了，車主急忙下車查看張奶奶的狀況，得知張奶奶走不了路便叫了救護(hù)車。摩托車駕駛?cè)朔Q沒有駕駛不當(dāng)?shù)男袨椋耶?dāng)時(shí)距離老人較遠(yuǎn)，但因?yàn)闆]有監(jiān)控而無(wú)法證實(shí)駕駛?cè)搜赞o的準(zhǔn)確性。警察通過(guò)調(diào)查當(dāng)時(shí)路上行駛的車輛，搜集了幾份行車記錄儀內(nèi)的視頻記錄，通過(guò)分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)，摩托車駕駛?cè)舜_實(shí)沒有不當(dāng)行為，在距離摩托車5m處老人摔倒，從中可以看出老人左顧右盼的行為及舉動(dòng)。最終證實(shí)，該老人為“碰瓷”行為。不少人表示：以后遇到摔倒的老人都不敢扶了，雖然查完知道不是自己的問(wèn)題，也不用賠償，但是既得不到老人和家屬的感恩，還惹得一身麻煩。（2） 2018年2月2日，一直患有心臟病的李奶奶在和平路上突然暈倒，但旁邊的人們見到后持冷漠態(tài)度，有些直接走開，有些在原地“看熱鬧”始終沒有人撥打120叫救護(hù)車，導(dǎo)致李奶奶在被送往治療的路上已經(jīng)去世。學(xué)生需要結(jié)合兩則材料進(jìn)行分析，要求自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。學(xué)生的開篇需要引材，就需要針對(duì)材料進(jìn)行分析。這是一篇議論文的寫作，學(xué)生選取的角度應(yīng)在兩者之上，既不可持冷漠對(duì)待的態(tài)度，也要避免被“碰瓷”。學(xué)生在引用時(shí)需要將兩則材料進(jìn)行對(duì)比，并選取兩則材料中主要的觀點(diǎn)進(jìn)行整理，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。教師可引導(dǎo)學(xué)生寫出幾句話的引用語(yǔ)，包括材料中事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物表現(xiàn)，分析各個(gè)學(xué)生寫作的優(yōu)勢(shì)及不足，使學(xué)生能夠根據(jù)教師針對(duì)性的講解進(jìn)行修改，不斷提高引用材料的能力。

二、評(píng)材

在引用材料之后，學(xué)生需要對(duì)材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，做好材料中透露的觀點(diǎn)和最終自己要表達(dá)的觀點(diǎn)之間的橋梁，使二者之間的聯(lián)系更加緊密。仍以上述材料為例，在引用材料之后，學(xué)生需要分析材料，根據(jù)材料中的主要觀點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析，辯證地看待材料中人物的行為并進(jìn)行評(píng)析。

三、觀點(diǎn)

在新材料作文中，學(xué)生的觀點(diǎn)必須緊扣材料，從材料中生發(fā)出來(lái)的觀點(diǎn)也必須準(zhǔn)確立意，明確表達(dá)自己的主張和意見，同時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)清楚明白，使讀者明確自己要表達(dá)的觀點(diǎn)和內(nèi)容。

例如，該篇材料作文的立意既不能站在材料一的角度，更不能站在材料二的角度，學(xué)生需要將兩則材料的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，提出“雖提倡幫助老人，但卻要利用法律手段保護(hù)好自己的權(quán)益”的觀點(diǎn)。這個(gè)立意對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不難，難的是如何通過(guò)文字進(jìn)行直白的闡述。教師可針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服表達(dá)時(shí)的障礙;同時(shí)，若有學(xué)生的立意較偏，離開社會(huì)現(xiàn)象和道德水平表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向。

總之，高中語(yǔ)文新材料作文的開篇基本圍繞上述三個(gè)環(huán)節(jié)展開，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生能夠吸收了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，切不可為了提高教學(xué)效率而盲目應(yīng)用新興的教學(xué)手段。學(xué)生開篇寫作能力的提升是學(xué)生多方面能力共同提高的作用，包括閱讀能力、分析能力、理解能力和總結(jié)能力等。教師在教學(xué)中也可針對(duì)學(xué)生的幾項(xiàng)能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，以最終能夠使學(xué)生熟練應(yīng)用新材料作文開篇的“三部曲”為最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙秀艷.高中語(yǔ)文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析[J].漢字文化，2018（19）：101-107.

[2] 陳隆鑫.高中語(yǔ)文材料作文的教學(xué)策略探討[J].當(dāng)代教研論叢，2017（10）：33.