黃康

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，美術(shù)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主、合作、探究。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分理解合作教學(xué)的內(nèi)涵。每一位中小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)該嘗試將這種先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用于美術(shù)術(shù)教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù)? 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)方法，能充分培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力和創(chuàng)新精神等綜合能力。如果小學(xué)美術(shù)教師能把握得當(dāng)，那么將對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。

一、小組合作的前期準(zhǔn)備工作要到位

教師在合作學(xué)習(xí)中起著設(shè)計(jì)、指揮、指導(dǎo)和調(diào)節(jié)的重要作用，這就要求教師具備一定的能力。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師作為組織者和指導(dǎo)者，需要提前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真規(guī)劃相關(guān)環(huán)節(jié)和問(wèn)題。如何對(duì)學(xué)生分組，怎樣使學(xué)生積極參與。要善于吸取前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要結(jié)合自己所長(zhǎng)，與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)。如何克服分組時(shí)遇到的困難，如何在一些特殊情況下運(yùn)用合作學(xué)習(xí)等，都是教師進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)安排時(shí)需要提前注意到的問(wèn)題。教師要充分觀察和了解自己學(xué)生的基本情況，包括年齡、性格特征、性別比例、原有學(xué)習(xí)情況和喜好習(xí)慣等。

既然團(tuán)體活動(dòng)的關(guān)鍵是合作，那么老師也可以尋找合作伙伴。教師在實(shí)行合作學(xué)習(xí)之前，可以找一個(gè)想要和你一起嘗試合作學(xué)習(xí)的大學(xué)生，或者有應(yīng)用合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的老教師，一起為合作學(xué)習(xí)出謀劃策，相信會(huì)更有動(dòng)力。

二、合作學(xué)習(xí)氣氛要營(yíng)造

要營(yíng)造合作氛圍，首先要樹(shù)立學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生在合作中互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相討論、互相進(jìn)步。應(yīng)該讓學(xué)生知道在小組活動(dòng)中與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的好處。營(yíng)造學(xué)生自覺(jué)合作的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生明白良好的合作氛圍應(yīng)當(dāng)是全班共同努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。首先，課堂安排要適合合作學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該坐得足夠近，分享學(xué)習(xí)材料，交換信息，用低聲音討論問(wèn)題。教師也應(yīng)該為自己留出一定的空間;其次，建立合作規(guī)則，讓學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)，提出合作學(xué)習(xí)的建議，讓師生共同努力，實(shí)現(xiàn)合作規(guī)則。給學(xué)生足夠的權(quán)利，而不是老師宣布他們必須做或應(yīng)該做什么。然后，告訴學(xué)生每次完成任務(wù)時(shí)，他們應(yīng)該“先小組，然后老師”。也就是說(shuō)，如果有問(wèn)題，試著在小組中一起解決。教師是學(xué)生發(fā)揮自己力量后的幫手，教師只是起到輔助作用。鼓勵(lì)學(xué)生將他們的同學(xué)視為資源，而不是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。另外，為推動(dòng)全班的一致團(tuán)結(jié)，組與組之間也可以互相商量。完成較早的小組也可以幫助那些沒(méi)完成的小組。此外，為了促進(jìn)全班的團(tuán)結(jié)，各小組也可以互相討論。

三、小組分組要科學(xué)

分組的幾個(gè)基本方法：①座位相鄰的同學(xué)組成小組。同桌、前后桌都可以，這是最快捷的分組方法;②按學(xué)號(hào)或順序隨機(jī)分組。學(xué)號(hào)末尾數(shù)字相同的四個(gè)一組，或者按順序四個(gè)一組，還可以為相鄰的四個(gè)人編上1—4號(hào)，然后四個(gè)1號(hào)是一組，2， 3， 4號(hào)的四個(gè)人各一組;③學(xué)生自己挑選搭檔。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要和自己對(duì)同學(xué)的了解，選擇自己認(rèn)為合適的伙伴;④共同興趣的成為一個(gè)小組。例如都喜歡書(shū)法或國(guó)畫(huà)的一組，喜歡手工制作的一組，還可以將喜歡籃球的一組等;⑤以學(xué)生選擇的任務(wù)分組。在老師布置的幾個(gè)任務(wù)中，選擇相同任務(wù)的一組;⑥混合分組。

四、合理地開(kāi)展評(píng)價(jià)是小組合作開(kāi)展的保障

讓學(xué)生能對(duì)自己的小組和團(tuán)體產(chǎn)生個(gè)體責(zé)任感，讓合作學(xué)習(xí)在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的威力，教師還應(yīng)該做好合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。而且這個(gè)評(píng)價(jià)不僅是完成任務(wù)，得到結(jié)果后才做的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該更多重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方式的多樣化。首先，在學(xué)生進(jìn)行合作、互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不吝言辭，多用口頭評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和提示學(xué)生。評(píng)價(jià)不僅僅是給出分?jǐn)?shù)那么簡(jiǎn)單，不是對(duì)學(xué)生所有的評(píng)價(jià)都需要用分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師給自己的語(yǔ)言、表情和眼神等也相當(dāng)敏感和在意。因此，就小學(xué)美術(shù)而言，教師可以在學(xué)生畫(huà)畫(huà)、做手工、活動(dòng)、回答問(wèn)題的過(guò)程中，多給予一些口頭的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。比如說(shuō)，當(dāng)某位同學(xué)創(chuàng)意獨(dú)特，或某個(gè)小組地合作井然有序時(shí)，教師可以提醒其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，并給予他們掌聲鼓勵(lì)等。這種細(xì)小的積極肯定能很好地幫助小學(xué)生提升自信，讓他們覺(jué)得自己是榜樣，應(yīng)該做得再好一些，或者繼續(xù)保持好的狀態(tài)。而其他學(xué)生看到同學(xué)因?yàn)槟姆蕉艿奖頁(yè)P(yáng)，會(huì)產(chǎn)生羨慕并效仿的心理。從而讓整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛更濃，合作更有效;其次，在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該通過(guò)完成情況和組內(nèi)互評(píng)與自評(píng)給學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。也就是將小組的整體成績(jī)與成員個(gè)人的表現(xiàn)綜合，不僅要看美術(shù)學(xué)習(xí)小組集體任務(wù)完成的效果，還要看每位小組成員在合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)程度和合作技巧的掌握程度。因?yàn)樵诤献餍〗M內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和擅長(zhǎng)的部分，所以每次學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)不見(jiàn)得都能完成得特別好，這就需要其他成員的幫助，就出現(xiàn)了每次一起學(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人的付出不完全一樣，可能這次剛好是我拿手的國(guó)畫(huà)，我就表現(xiàn)出色一些。這樣，如果小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都是一樣的，可能會(huì)讓付出努力多的學(xué)生看到自己因?yàn)槠渌M員的不佳表現(xiàn)而拿不到最好的成績(jī)時(shí)，喪失對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情;也可能會(huì)讓其他學(xué)生看到自己不用費(fèi)勁也能拿到相同的分?jǐn)?shù)而習(xí)慣享受同伴的成果，失去了自己努力看齊的決心。這都是對(duì)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)不利的。

總之，在信息與技術(shù)日新月異的今天，教師絕不能做老學(xué)究式的古板模樣，應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家不斷更新的教育理念和要求，及時(shí)與外界交流，積極吸納前沿的教學(xué)方法為己所用，腳踏實(shí)地地從我國(guó)教育實(shí)際、自身工作環(huán)境、自己教學(xué)能力出發(fā)，摸索屬于自己的有效教學(xué)方式和方法。

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