王麗群

【摘 要】 本文立足于小學數(shù)學教學實踐，先是闡述了生活化教學模式的含義，接著結(jié)合實例具體探討了小學數(shù)學生活化教學模式的策略，旨在輕松構(gòu)建既貼合學生實際情況又能產(chǎn)生高質(zhì)量教學效果的課堂模式，進而推動小學生數(shù)學素養(yǎng)的更好進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學? 生活教學模式? 含義? 策略

當前越來越多教育名詞走進了一線教師的視野范圍，使得學科教學手段日漸豐富，教學質(zhì)量也有了較大的提升。生活化教學模式便是其中之一。作為一名小學數(shù)學教師，我在自身的教學實踐活動中便對生活化教學模式的運用進行了積極嘗試，效果良好，以下僅對此進行初步分析與探討。

一、生活化教學模式的含義

所謂生活化教學模式即是指積極挖掘生活中所蘊含的學科教學資源，并以此為基礎(chǔ)開展符合學生生活實際的教學活動的一種教學模式。生活化教學模式最突出的特征在于與所教學生的實際社會生活密切聯(lián)系，其恰當運用很容易便能為學生營造一種熟悉、親切的學習氛圍，在這種氛圍中，學生們的學習興趣會變得更加濃厚，也能憑借自身已有的生活經(jīng)歷快速理解并掌握具體的知識點?？梢哉f，生活化教學模式是一種科學且先進的教學模式，值得我們各學科一線教師積極加以推廣。

二、踐行小學數(shù)學生活化教學模式的策略

在明確了生活化教學模式的含義之后，接下來我將結(jié)合具體實例探討在小學數(shù)學教學活動中踐行生活化教學模式的具體策略以及方式方法。

（一）課堂知識講解生活化

小學階段的學生年齡較小，對于一些事物的認知僅僅停留在較為淺顯的直觀層面，這就導(dǎo)致他們在面對一些相對較為復(fù)雜與抽象的知識點時往往存在著極大的困難，且最終的學習效果不容樂觀。針對這一情況，我們小學數(shù)學教師便可以找出生活中的實際例子作為幫助學生理解所學知識的載體，所謂的課堂知識講解生活化說的便是這個道理。

對此，我在自身的數(shù)學教學活動中進行了積極的嘗試。例如，在教學“長方形和正方形”這節(jié)內(nèi)容時，不少學生初接觸兩個概念極易混淆，針對這一情況我便為學生展示了眾多生活中常見物品的圖片，像鮮艷的五星紅旗是長方形的、教室的門是長方形的、文具盒是長方形的、作業(yè)本是長方形的、黑板是長方形的，魔方是正方形的、墻上掛著的鐘表是正方形的、墻壁上燈的開關(guān)是正方形的等等，實物圖片的觀看給予了學生極強的感官沖擊，使得他們在腦海中很容易便能建立起實際物品與長方形、正方形之間的聯(lián)系，而正是基于這一聯(lián)系，他們不需要死記硬背長方形和正方形的概念，只需要聯(lián)想生活中的實際物品便能實現(xiàn)輕松理解概念、高效記憶概念。課堂知識講解生活化所起到的積極意義得以充分凸顯。

（二）課后作業(yè)布置生活化

教育領(lǐng)域有句俗語“知識來源于生活，最終又將回歸于生活”，這是因為生活是知識的來源，任何知識都是從生活事物中提煉、升華出來的，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建了完善的知識框架體系，這便也意味著所學到的知識還要運用到生活情境之中，畢竟學習不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，其本質(zhì)目的在于利用所學到的知識不斷的服務(wù)社會生活實踐。從這一層意義展開來講，我們小學數(shù)學教師要想踐行生活化的教學模式，還必須從布置生活化的課后作業(yè)入手，讓學生在貼合生活的作業(yè)中高效學習數(shù)學知識、輕松發(fā)展數(shù)學實踐運用能力。

我自身的數(shù)學教學活動便可以很好地詮釋上述觀點。例如，在教學“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)內(nèi)容之后，我便為學生創(chuàng)設(shè)了如下眾多實際生活常見的數(shù)學問題情境：

情境一：學校為新入學的學生購進了95套嶄新的課桌椅，其中每張桌子119元，每把椅子74元，你能幫學校計算一下購買這些桌椅一共需要支付多少元錢嗎？

情境二：學校內(nèi)的商店平均每天售出雪糕156根，那么，你能幫助商店店主計算下一個月一共能賣出多少根雪糕嗎（按31天計算）？

情境三：一個電影廳內(nèi)可同時容納觀眾106人，照這樣計算，放映28場共有觀眾多少人參與到該電影廳中觀看電影？

……

上述數(shù)學問題情境都是學生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常能接觸到的現(xiàn)象，如此一來，他們的課后復(fù)習不再是單純的進行三位數(shù)乘以兩位數(shù)求積，而是在置身于真實的生活情境中解決生活中所遇到的難題，在這一過程中他們關(guān)于三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算準則有了更深刻的認識，而且更為重要的是對于所學的數(shù)學知識也具備了良好的數(shù)學實踐運用能力，效果一舉兩得，課后作業(yè)布置生活化的預(yù)期目的得以輕松達成。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述部分內(nèi)容的詳細分析來看，生活化教學模式的恰當運用能在很大程度上為小學數(shù)學教學活動增香添色，使得小學數(shù)學學科教學得以有效組織與開展。鑒于此，日后的工作實踐中我將進一步探索生活化教學模式與小學數(shù)學兩者有效融合的策略與方式方法，以在不斷創(chuàng)新小學數(shù)學教學形式與手段的同時，確保該學科教學質(zhì)量的更好優(yōu)化與提升。若能如此，實乃我個人教學生涯之大幸。

參考文獻

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