陳麗婷

【摘 要】 插圖不僅是學好文章的工具，也是對學生進行說話寫話訓練的基礎。在說話寫話地訓練中，借助插圖給予學生觀察插圖的方法，在想象的沃土中，奇思妙想、大膽創(chuàng)造，把插圖上的信息有序地、階梯式地逐步表達出來，進行行之有效地語言實踐，提高低年級孩子的寫話能力。

【關鍵詞】 學會觀察? 奇思妙想? 降低難度? 有序表達

小學生由于語言能力的有限，口語表達過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說，低年級學生更是如此。小學語文教材最大的亮點就是做到了“圖文并茂”。這些插圖貼進兒童的生活，有照片、有繪畫，形式不同，風格各異。既有很高的審美價值，又是幫助老師和學生理解課文內(nèi)容的重要輔助材料。如果老師能充分發(fā)揮和利用這些插圖的作用，既能幫助學生理解課文，又讓說話、寫話有趣、有味，訓練低年級孩子的說話寫話能力。在此，談談我在教學中對運用課文插圖，提高低年級孩子說話寫話能力的幾點做法。

一、給予方法、學會觀察――擦亮探尋的眼睛

觀察是寫作的眼睛。課程標準強調(diào)：“作文教學要注重培養(yǎng)學生的觀察能力”。低年級學生觀察能力水平較低，觀察的目的性不強，精確性不夠。課文插圖豐富的色彩，生動的畫面，能迅速吸引孩子們的眼球，使他們能夠集中注意力。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，有順序地抓特點來觀察，給予觀察的方法，讓其話可說，有序可循。觀察的方法有：按順序觀察、抓特點觀察。按順序觀察的方法是：由遠及近、由近及遠、從左到右、從右到左、從上到下、從下到上。抓特點觀察的方法有：抓動作、抓表情、抓事物的異同之處。只有觀察得全面，才能寫得完整;只有細致的觀察，才能使文章寫得具體;只有觀察的順序明確，寫話時的層次、順序才會清楚，寫話時才能寫得條理清楚、主次明確。我們的課文擁有豐富的插圖資源，每一幅圖都有它不同的觀察重點、訓練重點。通過長期、系統(tǒng)的觀察訓練，就能擦亮孩子探尋的眼睛。

二、奇思妙想、語言實踐――讓我口說我心

想象是寫作的翅膀。葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象?！毙W低年級是想象的黃金時期，培養(yǎng)孩子們的想象能力尤其重要。課文插圖雖然只是課文的輔助，是教材中的配角。但有些課文中，由于中心表達的需要和文章篇幅的限制，有些內(nèi)容只能簡而言之，或省略不寫。而課文插圖卻將省略的內(nèi)容進行了補充和延展，它們所蘊含的信息量往往超過文字。這時就可以讓學生利用插圖的不確定性和可擴展性，順著作者的筆墨，借助插圖直觀形象的描繪，孩子們就能在這片想象的沃土中，大膽創(chuàng)造。如課文《四個太陽》是一篇插圖精美的文章，分別描述了各種不同顏色的太陽。仿寫時，我讓學生看著插圖，并插上想象的翅膀，描述心中不同顏色、不同形狀、不同功能的太陽。第一句寫清想畫個什么樣的太陽，掛在哪里或者送給什么人。第二、三句寫清這樣做的原因或結(jié)果。

鼓勵學生展開奇思妙想，聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象去寫一寫，是培養(yǎng)學生想象力行之有效的方法。教師要善于挖掘插圖中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學生會運用的“活”語言，讓我口說我心。

三、借助插圖，有序表達――培養(yǎng)說話的條理性。

低年級學生思維欠縝密，常常表達簡單、雜亂無章。借助插圖，教給他們看圖的方法、順序和步驟就能有序表達。指導學生看圖，可以按以下步驟進行：第一步，讓學生了解圖的大意，培養(yǎng)說話的完整性。第二步，要求學生帶著問題觀察，培養(yǎng)學生細致觀察的品質(zhì)和說話的深刻性。第三步，按一定的順序觀察，如：先人后事，先主后次，從左到右等，培養(yǎng)說話的條理性。比如《秋天的圖畫》，課文描寫的是一幅美麗的秋景圖，課文的插圖準確地對應了課文中所描寫的景物。學完了整篇課文之后，我請學生去插圖中圈一圈作者描寫的景物，并想想作者是按照怎樣的順序?qū)懙?。很快，學生們便自己總結(jié)了，作者按照從右到左，從低到高的順序來描寫這幅圖的。于是，我便告訴他們，我們以后寫話，也要按照一定的順序?qū)?，這叫做有序。

四、階梯訓練、降低難度――培養(yǎng)說話寫話能力

所謂說話能力，不是簡單地說出圖畫內(nèi)容，而是指讓學生在觀察的基礎上，按一定順序有組織地用書面語言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達出來。從低年級起教師就要有意識地運用課文插圖培養(yǎng)學生觀察說話能力。如在學習《秋游》一課時，我先讓學生觀察課文插圖，再把看到的景色介紹給大家，有的說“小朋友們在草地上打滾?！庇械恼f“農(nóng)田里的高粱紅了。”有的說“天空有白云?！薄麄兎e極開心地介紹著，我趁機引導“看到了這些景色，你有什么感受？”有的同學由衷地發(fā)出贊嘆：秋天的景色真美呀！”“秋游真快樂！”……在同學們興致盎然時我抓住這一契機，引導“誰能把同學們說的內(nèi)容用幾句話連貫起來串成一段話？” 從簡單的一兩句到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到將重點內(nèi)容說得具體、詳細，循序漸進地階梯式地進行說話寫話訓練，可以更有效地幫助學生降低說話寫話的難度，培養(yǎng)學生的表達能力。

課文插圖在閱讀教學中的作用不可忽視，充分發(fā)揮它的潛在作用，引領學生在精美插圖的陪伴之下勇于表達、樂于表達內(nèi)心豐富的情感。從低年級就開始運用課文插圖進行有趣有味的說話寫話訓練，提高低年級學生的寫話能力，為培養(yǎng)學生語言表達能力、寫作興趣，提高作文水平打下良好的基礎。