郭志誠(chéng)

素質(zhì)教育越來越注重學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和組織者。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法更有利于學(xué)生進(jìn)行交流，促進(jìn)師生、生生之間的信息傳遞和互動(dòng)，將英語(yǔ)教學(xué)看作是一個(gè)教與學(xué)互相溝通、交往，互相影響、作用的交互過程，從而協(xié)調(diào)生生、師生之間的關(guān)系，形成良好的互動(dòng)狀態(tài)，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

1. 激情導(dǎo)入，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

互動(dòng)教學(xué)需要點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)、交流和探討，收獲知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。以往的傳統(tǒng)教學(xué)并不重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，往往教師一成不變地直接進(jìn)入新課：Today， We will learn...學(xué)生對(duì)教師的這種教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了審美疲勞，很難集中注意力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就造成了教學(xué)只是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法發(fā)揮出英語(yǔ)教學(xué)的功能和價(jià)值。鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分的掌握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)伊始根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造多姿多彩的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生的有脫口說的欲望，打破以往教學(xué)課堂沉悶的氣氛，構(gòu)建起互動(dòng)的氛圍。

以“How often do you exercise？”教學(xué)為例，教師上課的時(shí)候先給學(xué)生播放有關(guān)運(yùn)動(dòng)的視頻和圖片，對(duì)一些學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行介紹，諸如運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、好處、技巧等方面，集中學(xué)生的注意力，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：Do you like exercise？ How often do you exercise？ Whats your favorite exercise？ What do you think of the exercise？等等，這樣聲情并茂的情境可以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的欲望，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造積極參與互動(dòng)的情境，從而為互動(dòng)教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

2. 優(yōu)化課堂，提升學(xué)習(xí)能力

互動(dòng)教學(xué)模式下的教師和學(xué)生不再是主動(dòng)與被動(dòng)的知識(shí)傳授關(guān)系，而是一種互相交流、探討知識(shí)的平行關(guān)系，其中學(xué)生充當(dāng)更主動(dòng)、積極的互動(dòng)角色，以學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與到教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，主動(dòng)地去探究問題，獲得知識(shí)和技能。教師在互動(dòng)教學(xué)模式中扮演引導(dǎo)者的角色，根據(jù)學(xué)生的反饋和互動(dòng)效果進(jìn)行教學(xué)課堂的改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高學(xué)生參與互動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平將教學(xué)內(nèi)容分成階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，在互動(dòng)和交流中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

以“Why do you like koalas？”教學(xué)為例，本單元主要是學(xué)習(xí)like的用法，教師可以給學(xué)生通過多媒體展現(xiàn)各種各樣的動(dòng)物，讓學(xué)生之間互相詢問：What do you like？ I like... because they are.../I dont like... because they are...Why？通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生之間的互動(dòng)問答，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)教學(xué)中，將自己喜歡的動(dòng)物或不喜歡的動(dòng)物說出來，并說明原因，從而提升學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相詢問，完成下列表格，有效地實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，既促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，也提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 設(shè)置活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在互動(dòng)教學(xué)課堂中，教師和學(xué)生都處于動(dòng)態(tài)之中，教師只有設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知的各種主題活動(dòng)，才能讓教學(xué)課堂活躍起來，形成良好的互動(dòng)機(jī)制。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、場(chǎng)景對(duì)話、演講比賽、辯論比賽等活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮自己才能，展示自己才藝的機(jī)會(huì)，既能達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)，也能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的表演能力和表現(xiàn)欲望，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置一些角色類的劇情模擬活動(dòng)，讓學(xué)生參與到文本中的角色中去進(jìn)行知識(shí)的感知，感染學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“Will people have robots？”為例，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，學(xué)生分別扮演機(jī)器人發(fā)展的贊同者、中立者、反對(duì)者和機(jī)器人模擬者的角色，教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)：What do you think the robots will help you to do？ Why？ Do you want to have a robot？ What kinds of the robots do you think need more？ Why？ 等等，通過教學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生在熱烈的氛圍中進(jìn)行交流、互動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)理解的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，互動(dòng)教學(xué)法是新課程改革背景下的一種有效教學(xué)方法，對(duì)于像英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言類學(xué)科，通過互動(dòng)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，不斷地幫助學(xué)生積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：甘肅省靜寧縣仁大中學(xué)）