摘 要：在如今的教育中，教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是適應(yīng)當(dāng)今潮流的必然趨勢?！昂诵慕逃笔菍W(xué)生對于知識的理解運用，能力的體現(xiàn)以及學(xué)生對于一些事情的思想品德認知和人生觀價值觀的綜合提現(xiàn)。一個人是否具有核心價值觀，關(guān)乎著其未來的發(fā)展。培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才是現(xiàn)如今最重要的話題。在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)的觀念下，小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式應(yīng)該有一定的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)達不到如今的要求。教學(xué)方法究竟該如何轉(zhuǎn)變，成為大家所關(guān)心的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；教學(xué)轉(zhuǎn)變

一、 引言

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識形成獨立意識的主要陣地，老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、實施者。在課堂上，老師有著舉足輕重的地位。教學(xué)的轉(zhuǎn)變究其根本是老師的轉(zhuǎn)變，老師的教學(xué)方法、教學(xué)途徑側(cè)重于對于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。小學(xué)生具有良好的適應(yīng)學(xué)習(xí)能力，老師對于他們來說是最有信服度的群體。所以，從老師的教育方式入手，更有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

二、 將“育人”放在首位

“教書育人”是一名老師的職責(zé)，在傳統(tǒng)的教育中，對于“教書”體現(xiàn)的更加明顯。老師更注重學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)習(xí)好的學(xué)生更加容易受到老師的喜愛。小學(xué)語文的課堂不僅僅是簡單知識的教授，更應(yīng)該傳授學(xué)生立德樹人的思想觀念。而當(dāng)代的教育以培養(yǎng)素質(zhì)人才為主，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。

長期以來，小學(xué)語文課堂，是以識字組詞為主。更多的是硬性記憶，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)都是靠背書。當(dāng)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)表達情感體會的題目，學(xué)生一般也是用句型的形式套用。對于那些感人的瞬間，以及美好的時刻都無法引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，這樣的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的能力發(fā)展沒有絲毫的用處。教學(xué)進度、學(xué)生成績成為老師最為關(guān)心的話題。在這種教育模式下，學(xué)生對于老師的講解并不能真正的理解，以至于后面再出現(xiàn)同樣的題目學(xué)生還是不會，這就產(chǎn)生了一種矛盾，老師認為已經(jīng)講過的知識仍然不會就是沒有認真聽講。在這種情形下，教育的理念與培養(yǎng)核心素養(yǎng)南轅北轍。

在小學(xué)語文的課堂中，應(yīng)該更加注重小學(xué)生性格品性的培養(yǎng)。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生“團結(jié)有愛”“熱心助人”“學(xué)會分享”“集體榮譽感”等品質(zhì)。將“育人”放在首位，教書、育人有機地結(jié)合在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，將一個人所應(yīng)該具有的道德品質(zhì)融入在骨子里。這樣的語文課堂，在學(xué)習(xí)知識的同時，更加增加了學(xué)生之間的互動，更加有利于學(xué)生的成長，形成良好的道德品質(zhì)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時學(xué)會做人。

三、 課堂上更多的機會給學(xué)生

老師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，傳統(tǒng)的教育中，課堂就是老師的主場，老師掌握著學(xué)習(xí)進度，控制著學(xué)生的思想，學(xué)生只能麻木地配合老師。這種“被動”的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生缺少積極性。很多時候老師在講臺上講得激情澎湃，而學(xué)生確毫無反應(yīng)，或者是象征性地配合老師。這樣的教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣，老師把他的理解、他的思想強加給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受，缺少了自己思考的環(huán)節(jié)。這就好像沒有過程只有結(jié)果的數(shù)學(xué)題一樣，不會得分。這樣的學(xué)習(xí)方法，枯燥乏味，又談何培養(yǎng)核心素養(yǎng)。所以，在課堂上應(yīng)該給學(xué)生更多的機會，讓學(xué)生去主動思考，并且發(fā)揮自己的見解。

例如，在小學(xué)語文課文《小太陽》學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)的讀課文分析文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時，應(yīng)該將目光聚集在一個點上，讓學(xué)生有針對性的對于一個點進行學(xué)習(xí)。本文中的比喻句運用很多，所以，老師可以把本篇文章學(xué)習(xí)的修辭手法集中在比喻上。然后，給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生用比喻句再寫一篇文章。用這種遷移練習(xí)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于一個問題反復(fù)聯(lián)系，并且可以有自己的獨特思考空間。老師給學(xué)生提供一個機會，讓學(xué)生可以朗讀自己寫的內(nèi)容，與大家一起交流學(xué)習(xí)。小學(xué)生需要肯定，需要被尊重，無論其內(nèi)容寫的是否合理，老師都應(yīng)該給予一定的肯定，讓學(xué)生得到應(yīng)有的尊重。

這樣，把學(xué)習(xí)從被動變?yōu)榱酥鲃?，學(xué)生能夠體會獨立思考的過程，比直接從老師那里獲取結(jié)果更加有挑戰(zhàn)性。從知識的學(xué)習(xí)變?yōu)榱四芰Φ奶魬?zhàn)，素質(zhì)培養(yǎng)自然而然就可以順利進行。

四、 合作學(xué)習(xí)

班級是一個整體，學(xué)生是構(gòu)成整體的重要組成成分。在課堂的教學(xué)中，老師要注重班集體的作用，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。給學(xué)生一個交流合作的機會，集思廣益共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在成績排名的競爭下，很多學(xué)生缺少了分享的觀念而過于自我，這種思想不利于學(xué)生的發(fā)展。很多時候是需要合作才能完成的，所以老師要有意識地在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。很多老師認為，學(xué)生在一起會出現(xiàn)嬉笑的現(xiàn)象，所以在課堂上進行小組合作的教學(xué)模式更不利于學(xué)生對問題的思考。這種觀念是不正確的，小學(xué)生終究是十來歲的孩子，正是一個愛玩的年紀(jì)，不可避免地會出現(xiàn)這種情況，但是老師更應(yīng)該看到學(xué)生在嬉笑以后認真思考、激烈討論的模樣，應(yīng)該看這種合作的方式對于學(xué)生的思維方式是否有一定的幫助。無論是在學(xué)生時代，還是在以后的工作中，都免不了與人合作，所以在小學(xué)階段，老師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這也是培養(yǎng)核心素質(zhì)的一種體現(xiàn)。

五、 結(jié)束語

小學(xué)生是希望，是未來，這個階段的教育，對一個人的未來發(fā)展是很重要的。小學(xué)階段是形成思想性格的階段，所以小學(xué)階段的語文教育尤為重要。這不僅僅是對于學(xué)生知識的傳授，更是要教學(xué)生如何去做人。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是當(dāng)今社會的主流教育，這同樣是對教師的一種考驗。教師應(yīng)該與時俱進，將一些落后的教育思想、教育方法摒棄，學(xué)習(xí)新的教育模式。小學(xué)的語文課堂，一切以有利于學(xué)生發(fā)展為主，給學(xué)生更多的機會去表現(xiàn)自我，主動地去獲取知識。語文教學(xué)不僅僅是知識的教育，更是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的未來發(fā)展有著很重要的作用。讓學(xué)生形成基本的語文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

楊小蓮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關(guān)小學(xué)。