摘 要：對于小學(xué)語文教學(xué)而言，主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的三觀。而在教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是其核心的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)引起重視。本文就如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性展開闡釋，并提出了相關(guān)建議，由此希望能夠幫助小學(xué)教師提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

當(dāng)前，越來越多教學(xué)工作者對小學(xué)語文教學(xué)越來越關(guān)注，尤其是小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)普遍受到眾人的關(guān)注。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)作為其教學(xué)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對于小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。但是，在小學(xué)教師的實際教學(xué)過程中，往往容易受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于部分教師而言，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)總是處于不放心與一直管的狀態(tài)，不論是對學(xué)生的識字還是閱讀寫作而言，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方式，認(rèn)為給學(xué)生灌輸了知識才能達到教學(xué)目標(biāo)。但是，由于這種填鴨式的教學(xué)方式一味地注重給學(xué)生灌輸知識而忽略了學(xué)生個性思維的發(fā)展，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)揮出自身的潛力。其次，對于閱讀本身而言，它是擴充學(xué)生知識的一種有效方式。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生對于閱讀部分的學(xué)習(xí)水平將直接影響到學(xué)生的寫作與語言表達能力。所以，對于小學(xué)語文教師而言，閱讀部分的教學(xué)才是小學(xué)語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。就小學(xué)四年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一些閱讀基礎(chǔ)與閱讀能力，因此在對他們進行閱讀教學(xué)的過程中，需要小學(xué)語文教師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行教學(xué)，從而提升閱讀教學(xué)的成效，進而提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)。

一、 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重點突出學(xué)生的主導(dǎo)地位

對于小學(xué)語文教師而言，則需要根據(jù)實際情況改變小學(xué)語文閱讀的教學(xué)觀念，從而改變以往學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，使得學(xué)生成為該過程的主體，因而使得學(xué)生能夠更加積極主動地參與到閱讀教學(xué)過程中，更加積極主動地去完成課堂中的閱讀任務(wù)，以此來提升學(xué)生的綜合語文能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在閱讀教學(xué)過程中注重答題技巧方面的講解，卻忽略了最本質(zhì)的內(nèi)容，即對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。例如，在教《中國結(jié)》這篇課文時，首先需要小學(xué)語文教師組織學(xué)生進行該課文的閱讀，然后對于文章的中心內(nèi)容進行歸納總結(jié)，最后讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿髟撐恼碌闹行乃枷?。而在此過程中，需要小學(xué)語文教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，從而更好地讓學(xué)生去對文章進行探索，從而更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，此種教學(xué)模式下能夠充分讓學(xué)生去理解文章內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好地去提升探究問題的能力和分析事物的能力，以此提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的成效。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對于小學(xué)生而言，其興趣是他們最后的老師，只要有了閱讀的興趣，才能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，從而積極主動地去投入到知識的海洋里。但是，對于小學(xué)生語文閱讀興趣的培養(yǎng)不是一件容易的事，這離不開老師的細(xì)心引導(dǎo)與耐心培養(yǎng)。通常對于學(xué)生而言，他們一般對于某一科目的學(xué)習(xí)目的比較清晰明確，但是由于小學(xué)生的自制力較差，凡事三分鐘熱度，因此，當(dāng)小學(xué)語文教師在對其進行閱讀目的的教學(xué)過程中，學(xué)生往往就是三分鐘激情，一段時間后就沒興趣去參與此事，這時，則需要老師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動學(xué)生的思維主動性。首先，當(dāng)學(xué)生對于某一課文內(nèi)容有了充分的理解時，卻什么也還未想到時則此時老師可以向?qū)W生提一個加深理解的問題，從而讓學(xué)生去探究。其次，當(dāng)學(xué)生在思索的過程中遇到問題時，此時老師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生思考明白一些問題。最后，當(dāng)學(xué)生的思維處于停滯時，思考不能前行時，則需要老師提出可能引起爭議的問題，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)語文教師在實際的閱讀教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生明白閱讀的重要性，并且采取適當(dāng)?shù)姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使得學(xué)生的閱讀能力得以提升。此外，在進行閱讀教學(xué)之前，還需要小學(xué)語文教師對其教學(xué)目標(biāo)進行細(xì)化，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時老師可以有針對性地設(shè)計一些趣味問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，引起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，當(dāng)講授《飛奪瀘定橋》這一課文時，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如讓學(xué)生通過閱讀課文，發(fā)揮出自己的想象能力，想象金沙江河水的飛流湍急，紅軍不畏艱險，勇于斗爭，在這樣艱險的條件下付出了多少革命烈士的鮮血進而取得了戰(zhàn)斗的勝利，通過這樣的引導(dǎo)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能提升學(xué)生的愛國主義情懷，使得學(xué)生的綜合能力得到不斷提升。

三、 注重創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，從而營造一種良好的閱讀氛圍

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，通過采取合適的情境教學(xué)法能夠顯著提升其教學(xué)質(zhì)量，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，老師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容有針對性地去設(shè)計教學(xué)情景，從而更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提升其語文閱讀能力，然后通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以豐富的教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，從而更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，以此提升學(xué)生的閱讀興趣。最后，小學(xué)語文教師還需要根據(jù)實際情況來進行實際的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)的設(shè)定。例如，當(dāng)在講授《飛向月球》這一課文時，此時，小學(xué)語文教師則可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生展現(xiàn)一些月球上的科幻景象，從而不斷激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，如此一來，使得學(xué)生的思維得到了較大的提升。

四、 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在其實際的教學(xué)過程中，需要重視對于閱讀方面的教學(xué)，它作為小學(xué)語文的核心部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響著學(xué)生的認(rèn)知、分析以及表達能力的發(fā)展。所以，對小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)方法的使用則非常關(guān)鍵，對于小學(xué)語文教師而言，則需要改變之前的傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理論，采取合適的情景教學(xué)方式，從而培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時，還需要老師注重生活中的語文閱讀教學(xué)素材的積累，讓學(xué)生學(xué)會不斷地從生活中進行積累學(xué)習(xí)，進而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉愛民.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].中國校外教育，2016，13（3）：72.

[2]竇昕.淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（14）：127.

作者簡介：

鄭桂琴，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)。