摘 要：教育的藝術(shù)對(duì)于課堂教學(xué)效果具有很大的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重細(xì)節(jié)教學(xué)的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)、科學(xué)處置教學(xué)細(xì)節(jié)，從而使課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生更加樂學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，對(duì)細(xì)節(jié)教學(xué)問題進(jìn)行研究，希冀研究結(jié)果能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)教學(xué)；精彩課堂

一、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在考慮數(shù)學(xué)自身特征基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)。這就要求教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)課程打造成激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心的平臺(tái)，基于學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，并貼近其生活實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒》課程內(nèi)容時(shí)，教學(xué)主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)及接近整時(shí)的時(shí)刻。在教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)節(jié)處著手，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生能高效、高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)。教師在介紹課題后，順手畫出鐘表圓盤的圖形，然后追問學(xué)生：“同學(xué)們，我畫的是一個(gè)什么圖形？”學(xué)生很快就會(huì)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。教師可繼續(xù)進(jìn)行追問：“那你們認(rèn)為，在這個(gè)表盤上應(yīng)該設(shè)置什么內(nèi)容呢？”學(xué)生就會(huì)說有數(shù)字、圖案等。教師可讓學(xué)生回答表盤上都有什么數(shù)字，應(yīng)該怎么排列呢？可以讓學(xué)生分別進(jìn)行排列，學(xué)生完成數(shù)字排列后，教師就可以板書：時(shí)針、分針。

二、 重視教學(xué)內(nèi)容的直觀性和結(jié)構(gòu)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要充分研究教學(xué)內(nèi)容，積極應(yīng)用直觀這一細(xì)節(jié)，來有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的不同形式，這樣可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新思維力。例如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立觀察年歷，觀察完后，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，并對(duì)不同時(shí)間單位的關(guān)系進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)大月、小月知識(shí)時(shí)，教師要提供多種記憶方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行自主記憶，以提高記憶的有效性。最后再應(yīng)用不同的方法計(jì)算一年有多少天。分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材，就可以看出其編排意圖就是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)，通過生活中的數(shù)學(xué)，來達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)性、趣味性、探究性的有機(jī)融合。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新力

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，其能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)來看，其在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維能力方面，具有非常重要的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)課程中挖掘練習(xí)材料，并對(duì)其細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》一課時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：事先準(zhǔn)備若干長(zhǎng)度不同的小棒，如3厘米、4厘米的小棒各兩根，5厘米的小棒1根，8厘米的小棒4根，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列，圍成長(zhǎng)方形或正方形，從而提高學(xué)生對(duì)兩種形狀的認(rèn)知與理解。但此種練習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可將8厘米的小棒縮減為2根，通過這樣的細(xì)節(jié)調(diào)整，來增加此道練習(xí)題的難度，以激發(fā)起學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新欲望。因?yàn)榭s減小棒數(shù)量后，學(xué)生大多圍成的是長(zhǎng)方形，如果圍成正方形，需要用兩根8厘米的小棒圍成正方形的一組鄰邊，然后再用兩根4厘米的小棒和3厘米、5厘米的小棒共同圍成另一組鄰邊。這樣就能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 科學(xué)應(yīng)用教學(xué)語言精準(zhǔn)打造細(xì)節(jié)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與合作者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得不到充分的體現(xiàn)。在當(dāng)今以生為本的教學(xué)中，教師要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)語言，來打造生動(dòng)形象、富有趣味的教學(xué)細(xì)節(jié)，以更好地進(jìn)行以趣激學(xué)。

（一） 變簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)評(píng)判為建議

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果學(xué)生存在分歧，那教師就是權(quán)威的評(píng)判者。教師說對(duì)就是對(duì)，學(xué)生只有無條件接受與服從。這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生缺少個(gè)性與主見，也沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。因此，教師要改變簡(jiǎn)單的評(píng)判，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，并在多樣化的評(píng)價(jià)中融入建議，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)要充滿彈性，切入點(diǎn)要巧妙，多應(yīng)用鼓勵(lì)性的語言，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信及勇于探索的信心。

（二） 變生硬的指令為商討

小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)經(jīng)常將教案作為教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教什么、怎么教、怎么學(xué)等，都在課堂教學(xué)前進(jìn)行了精密的編排。教師們的課堂語言也大多是指令型的，如“請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)表演”，無論語氣，還是語調(diào)，都缺少情感。教師可換一種商討的、鼓勵(lì)性的語言和表達(dá)方式，如“誰愿意上臺(tái)來試一試？”“同學(xué)們，你們想聽×××同學(xué)的想法嗎？”，通過語氣、語調(diào)細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變，師生之間的情感得到有效的增進(jìn)，課堂氛圍也更加活躍，學(xué)生的參與積極性也變得更高。

五、 結(jié)束語

綜上所述，“不積跬步無以至千里，不積涓流無以成江河”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，細(xì)節(jié)雖小，卻起到了至關(guān)重要的作用。教師只有欣賞細(xì)節(jié)、關(guān)注細(xì)節(jié)，以生為本采取有針對(duì)性的措施開展細(xì)節(jié)教學(xué)，才能打造出更加精彩的課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

何志良，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)。