摘 要：高中政治教學(xué)的理論性較強(qiáng)，并具有非常龐大的知識(shí)體系和較強(qiáng)的思維邏輯性，政治知識(shí)也與我國社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。基于此，高中階段的學(xué)生在進(jìn)行政治學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要重視政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，從而形成一個(gè)健康、正確的人生觀和價(jià)值觀。高中政治教師必須重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化政治教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生提高政治綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；核心素養(yǎng)教學(xué)；培養(yǎng)策略

一、 高中政治教學(xué)的核心素養(yǎng)概述

現(xiàn)階段，在高中政治教育中，其核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在思想政治課程教育以及教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)知活動(dòng)中，不僅能從中得到相關(guān)的政治知識(shí)技能，也可以在其中培養(yǎng)自身情感、價(jià)值觀念以及思想品質(zhì)等素養(yǎng)。因此，高中政治教師應(yīng)在政治教學(xué)中幫助學(xué)生樹立政治核心素養(yǎng)，并初步形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。本文所要論述的政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生形成具有當(dāng)代青年的責(zé)任與社會(huì)主義特色品質(zhì)。

二、 目前高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的問題

（一） 忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，我國高中大多數(shù)政治教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一般秉承著“師生傳授”的教學(xué)理念。甚至一些教師迫于高考?jí)毫?，為了提高學(xué)生的政治科目成績(jī)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)拋之腦后。以上形式的教學(xué)手段雖然能暫時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，卻無法使學(xué)生健全精神品質(zhì)，高中政治教師必須轉(zhuǎn)變理念，從而改變教學(xué)模式。

（二） 學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念

就目前的情況而言，我國所有的高中生都承擔(dān)著繁重的課業(yè)壓力及考試壓力，因此無論是在任何科目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無心重視除學(xué)習(xí)成績(jī)之外的精神培養(yǎng)，例如在高中政治教學(xué)中過于重視對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，久而久之就缺乏了正確的學(xué)習(xí)觀念。

三、 高中政治教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一） 重視學(xué)生教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

高中政治教學(xué)課程應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為主，喚醒學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)，并逐漸形成正確的價(jià)值觀，從而引導(dǎo)學(xué)生在政治知識(shí)學(xué)習(xí)中探索自身素質(zhì)全面發(fā)展的道路。首先，高中政治教師可以利用政治課本中的名人警句向?qū)W生灌輸正確的道德理念。新課改提出后，高中政治教材內(nèi)也加入了很多人文知識(shí)，包括道德規(guī)范、名人名言，這些都充分蘊(yùn)含了人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)以及高雅的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能得到良好的熏陶。例如，高中政治課本中《生活與哲學(xué)》一單元內(nèi)提到：“善不積不足以成名，惡不積不足以滅身?！蹦康脑谧寣W(xué)生明白累積以及量變引起質(zhì)變的內(nèi)涵，同時(shí)從中感悟做人、做事的道理。此外，高中政治書本中偉大的思想家孟子曾經(jīng)提到：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句話的目的旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)在大義面前選擇正確的道路，并具備大愛、正直的思想，這符合政治核心素養(yǎng)的要求。

（二） 設(shè)置教學(xué)情景，添加情感素材深入核心素養(yǎng)

在高中政治教學(xué)過程中，教師必須保證政治課堂教學(xué)內(nèi)容具備一定的核心素養(yǎng)知識(shí)深度和溫度。其知識(shí)深度具體來講，教師要從政治知識(shí)角度出發(fā)，在核心素養(yǎng)教育中遵循由淺到深的原則，并對(duì)核心理念逐層深化，從而使學(xué)生更容易、更深刻的接受核心素養(yǎng)知識(shí)。從溫度角度上講，政治教學(xué)要具備一定的情感溫度。教師通過設(shè)置一些政治教學(xué)情景，提出與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的政治問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行政治思考，從而觸發(fā)學(xué)生對(duì)人文道德的思考。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要有意識(shí)的對(duì)政治問題對(duì)話以及政治內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行深入分析，并基于情感教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終在情感的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自身核心修養(yǎng)的升華。

另外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治問題對(duì)話，通過開展發(fā)展性、開放性以及自由性的問題討論，讓學(xué)生在政治課堂上得到充分交流，互相抒發(fā)自身情感，從中得到正確的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)“量變與質(zhì)量”內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置一些相關(guān)的政治問題，包括：“同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中有哪些不好的習(xí)慣呢？”通過提出問題，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維并進(jìn)行討論。例如一些同學(xué)會(huì)回答出隨地扔垃圾、乘車插隊(duì)、公共場(chǎng)所大聲喧嘩等不良行為，學(xué)生在回答出問題后，政治教師應(yīng)進(jìn)一步深入提出問題：“對(duì)于這些不良習(xí)慣我們?cè)撊绾胃恼?？不良?xí)慣改正過程是否容易呢？”針對(duì)深入性問題，學(xué)生完全融入政治問題對(duì)話情景中，例如有些同學(xué)會(huì)回答：學(xué)校、家長(zhǎng)及教師可以采取強(qiáng)制性手段對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行管理，有些同學(xué)則回答：學(xué)?？梢约哟蠛诵乃仞B(yǎng)宣傳教育力度，積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣等。這時(shí)教師可以列舉一些在著名景點(diǎn)以及公眾場(chǎng)所出現(xiàn)的不文明行為，并講述此類行為對(duì)社會(huì)的消極影響，教育學(xué)生應(yīng)從自身做起，樹立“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的道德理念，在充分了解量變引起質(zhì)變的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三） 開展政治教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)思政教育

若在高中政治教學(xué)過程中引領(lǐng)思政教育，教師還可以定期開展政治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中充分體驗(yàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》政治知識(shí)過程中，教師講解完正確的消費(fèi)觀念后，可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況安排合理的家庭理財(cái)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)共同合作參與到理財(cái)過程中，以此讓學(xué)生感受到父母掙錢的不易，并在實(shí)踐過程中養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀。學(xué)生從做好一件件的小事上就可以培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品格，在生活中充滿感恩之心，在政治學(xué)習(xí)中充滿理解和道德之心，并在此基礎(chǔ)上逐漸養(yǎng)成積極向上、拼搏奮斗等政治核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

林紀(jì)清，福建省泉州市，福建省永春華僑中學(xué)。