周玉華

[摘 要]課外閱讀可以開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的素質(zhì)。在指導(dǎo)低年級學(xué)生開展課外閱讀時，教師要注重夯實學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，使其能讀書；激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其想讀書；傳授給學(xué)生閱讀方法，使其會讀書。

[關(guān)鍵詞]低年級；課外閱讀；閱讀指導(dǎo)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）12-0009-02

課外閱讀是語文課外活動的一種，是學(xué)生通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)作品等進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了低年級學(xué)生的課外閱讀總量不少于5萬字，而且對課外閱讀提出了具體要求：要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。為了低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，為了有效提高低年級學(xué)生的課外閱讀能力，教師應(yīng)該怎么做呢？教師要做那點燃木柴的火；教師要做那彎曲山路的引路人；教師要做那挖掘?qū)毑氐蔫F鏟；教師要做那推波助瀾的風(fēng)……

一、夯實拼音基礎(chǔ)，使學(xué)生能讀書

低年級學(xué)生之所以怕讀書，很大程度上是由于識字不多，而生字上面都有拼音，一些學(xué)生由于拼音沒學(xué)好，提到讀書當(dāng)然怕了。所以，低年級語文教師教學(xué)的時候可以從以下幾個方面著手：（1）在教學(xué)拼音時，可以借助游戲、拼音卡片、課件等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。（2）平時上課時先復(fù)習(xí)舊知識，再學(xué)習(xí)新知識，達(dá)到“溫故而知新”。（3）家校結(jié)合。對于仍然掉隊的學(xué)生，可以跟家長聯(lián)系，讓其配合教師輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。（4）每天讓學(xué)生嘗試用拼音寫寫話，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又提高學(xué)生熟練地運用拼音的水平。拼音基礎(chǔ)夯實了，何愁學(xué)生讀書有問題？

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生想讀書

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃睦韺W(xué)也認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實、最活躍的因素。興趣就像是一塊磁鐵，不斷吸引學(xué)生去閱讀、去思考、去探索。因此，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，他們才會主動去了解、研究課文，漸漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力。教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點，利用各種手段調(diào)動他們閱讀的興趣。

1.以講誘導(dǎo)引趣

低年級學(xué)生識字量較少，有意注意的時間短，而且，靠拼讀拼音來進(jìn)行閱讀很吃力，很容易疲倦。教師可以經(jīng)常為學(xué)生朗讀文章，這樣不僅可以延長學(xué)生有意注意的時間，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時也能激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)低年級學(xué)生的特點，安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、經(jīng)典名著，不要照本宣科，要用夸張的語氣、或高或低的聲調(diào)、或高興或生氣的表情生動地描述，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。長此以往，學(xué)生對閱讀的興趣便會在抑揚頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生，萌生出“我也要讀書”的想法。例如，有一次我上閱讀課，講了《小豬唏哩呼嚕》的故事，精彩的講述成功地吸引了學(xué)生，直至下課，他們還意猶未盡，甚至很多學(xué)生當(dāng)晚就到書店買了這本書，廢寢忘食地讀起來。

在為學(xué)生朗讀時，教師可以朗讀全文、全書，待學(xué)生有了一定的閱讀能力之后，也可以運用“剎車”策略，在讀到最精彩的部分時，突然“賣關(guān)子”，剩下的部分讓學(xué)生自己去讀。學(xué)生急于了解后面的情節(jié)，一定會如饑似渴地去讀書。教師還可以趁學(xué)生閱讀熱情高漲時再向他們介紹相關(guān)的其他作品，趁熱打鐵，讓課外閱讀成為一件趣事，成為一種享受。

2.以身示范誘趣

古語道：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！薄秾W(xué)記》中說：“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志?！泵看巫x書時間，教師可以和學(xué)生一起讀書；每個讀書展示周，教師可以和學(xué)生一起展示?！敖煺叱?，近墨者黑?！蔽覀冇米陨黹喿x的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

3.開展活動激趣

“水不激不躍，人不激不奮?！痹陂喿x中開展活動，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。小學(xué)生最喜歡的是活動和游戲，教師可以開展一些讀書活動，讓學(xué)生有個展示讀書成果的平臺，從而增強(qiáng)他們課外閱讀的興趣。

（1）開展“朗讀擂臺賽”。

低年級學(xué)生善于形象思維，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，把古詩、兒歌、繞口令等引進(jìn)課堂，利用聲音、面部表情和肢體語言來幫助學(xué)生閱讀，增加閱讀的趣味性。教師還可以定期開展背古詩、讀詩歌比賽，并評出“古詩狀元”“詩歌能手”等。這既能鍛煉學(xué)生的膽量，又能增加學(xué)生的語言積累。

（2）開展“故事擂臺賽”。

每月舉行故事會，讓學(xué)生講故事、聽故事、復(fù)述故事。學(xué)生在樂中讀，在讀中學(xué)，在講中練，不知不覺增加了閱讀量，還鍛煉了口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。

（3）開展“我是讀書小能手”活動。

每學(xué)期舉辦一兩次“好書介紹會”，即學(xué)生通過介紹自己讀過的好書，讓大家知道書的名字、簡要內(nèi)容，并產(chǎn)生自己也要讀一讀的欲望。

為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在開展活動的過程中，教師要善于以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程，多發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，抓住契機(jī)對學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵、表揚，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。如通過“課外知識小博士”“書香之家”等榮譽(yù)的評比活動激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4.拓展延伸續(xù)趣

小學(xué)教材中的許多課文是童話故事、名人小時候的故事。以課文為出發(fā)點，精讀一篇課文，可以帶出許多思想內(nèi)容或體裁寫法相近的文章。在學(xué)完一篇課文后，教師可以給學(xué)生推薦類似的讀本，引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)走向課外。如學(xué)了《古朗月行》一文，推薦讀讀《唐詩宋詞三百首》中李白的其他的詩；學(xué)了《冰花》，推薦讀讀《十萬個為什么》；學(xué)了《雨點》，就介紹和指導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些描寫兒童生活的詩，等等。

當(dāng)然，營造合適的讀書氛圍，從學(xué)生感興趣的材料下手，這些同樣能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，只要能引起學(xué)生讀書的興趣，能讓學(xué)生主動去讀書都是好的做法。

三、傳授閱讀方法，讓學(xué)生會讀書

“授之以魚，不如授之以漁?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說，指導(dǎo)閱讀，教會他們獨立閱讀的方法是十分重要的。我們應(yīng)該堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的原則，調(diào)動學(xué)生的多種感官，發(fā)展學(xué)生的多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

1.邊讀邊思考

蘇霍姆林斯基說過：“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個能在閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生，比起其他學(xué)生來說，能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)，在學(xué)習(xí)上就不會落后。不會一邊閱讀一邊思考的學(xué)生，到了中年級和高年級就不能順利地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)障礙會越來越多，學(xué)業(yè)就會落后。所以，我們一定要教會學(xué)生一邊閱讀一邊思考：文章有哪些角色？寫了什么？有哪些不懂的詞語？哪些句子給你留下了深刻的印象？有哪些關(guān)鍵詞語？例如，我在教學(xué)《冰花》時，讓學(xué)生在初讀課文時從以下方面著手：畫出難讀的詞語，圈出不理解的詞語，想想課文寫了什么；畫出描寫冰花的句子；讀一讀描寫冰花的句子，并發(fā)揮想象，想想冰花還會像什么；想想冬爺爺還送給了我們哪些禮物，出示描寫冬天的詞語；推薦課外閱讀的書目，讓學(xué)生了解大自然更多的奧秘，并教給學(xué)生閱讀的方法。

2.有側(cè)重地讀

有側(cè)重地讀其實就是精讀，就是對書上某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段，可以有效地幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力，增強(qiáng)語言積累。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。像《安徒生童話》中《丑小鴨》的故事里，丑小鴨從蛋殼里出來之前的那段景色描寫，語言優(yōu)美，就可以讓學(xué)生大聲讀、合作讀、聲情并茂地讀。

3.大略地讀

略讀又稱跳讀，或瀏覽，或走馬觀花，這種方法的運用一般是讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，有選擇地閱讀自己感興趣的部分。這既能豐富學(xué)生的語言積累，又能提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。但對于一年級學(xué)生來說稍有困難，好在文章不長，經(jīng)過訓(xùn)練，也是可行的。

4.不出聲地讀

不出聲地讀就是默讀，就是對所讀的課外書，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這要求學(xué)生在快速地瀏覽過程中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。運用默讀法，有利于學(xué)生用最少的時間獲取盡量多的信息。這種讀書方式有利于對文章內(nèi)容的理解，速度較朗讀快，又不影響他人學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說：學(xué)生用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大超過“出聲讀”的能力，前一種能力超過后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時進(jìn)行的思考就越精細(xì)，而這一點正是順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)和學(xué)生整個智力發(fā)展的極其重要的條件。所以，默讀是每個學(xué)生應(yīng)具備的一種技能，這種能力越精細(xì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就越順利，智力發(fā)展就越好。因此，在平時的教學(xué)中，教師要教會學(xué)生默讀。

總之，閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法，讓學(xué)生會讀書。

魯迅先生說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一般，只有采過許多花才能釀出蜜來?！痹趯W(xué)生“采蜜”的過程中，教師應(yīng)投其所好，采用不同的方法，讓“花朵”散發(fā)出迷人的香味，以激起學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，使其享受到讀書之樂。讓我們改變觀念、丟掉束縛，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里自由地遨游，讓優(yōu)秀的文學(xué)作品蕩滌學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生的成長之樹枝繁葉茂！

（責(zé)編 劉宇帆）