石登亞

引言

在過去，英語課堂上教師是主體。教師在講臺上只是講，而學(xué)生在下面只是聽，也不敢發(fā)表自己的想法。從而導(dǎo)致學(xué)的都是“死”英語，不會讀，不會聽。這樣的現(xiàn)狀持續(xù)了好久，導(dǎo)致中國的學(xué)生只會做英語題，如果真的應(yīng)用于實(shí)際的話，恐怕沒有幾個人能夠說出一口流利的英語，我們只是為了應(yīng)試而應(yīng)試。學(xué)生以為會做題就學(xué)會了英語，其實(shí)不然。我們學(xué)習(xí)一種語言是為了應(yīng)用，是為了能夠讀出來，說出來，聽出來。因此，針對傳統(tǒng)式的英語教學(xué)，我分析了以下幾條原因以及提出了相關(guān)的解決辦法。

1. 當(dāng)前高中英語課堂上所存在的問題

1.1 教師質(zhì)量良莠不齊

當(dāng)前學(xué)校中的教師質(zhì)量存在一些問題，教師與教師之間的本體性知識與條件性知識存在較大的差距。這主要與教師的自我認(rèn)同感有關(guān)，有些教師沒有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，以為步入了教師崗位，自己的學(xué)習(xí)生涯也就結(jié)束了，特別是一些即將退休的老教師，很容易出現(xiàn)這種思想上的錯誤，因此教師必須要終身學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐。而且一些教師只會教學(xué)生做題卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)英語更應(yīng)該注重聽說讀寫四位一體。會做題不代表會英語，因此教師行列中在教學(xué)觀念上也有很大的差別。有些教師在傳統(tǒng)教學(xué)中不能自拔，他們認(rèn)為課堂上學(xué)生必須安安靜靜地聽講。這種填鴨式的教學(xué)思想早已過時，因此教師首先要做的必須要提高自身能力，給學(xué)生一杯水自己必須要有一桶水乃至自來水。

1.2 教師在對待英語教學(xué)上有失偏頗

當(dāng)前教師仍然對我國的應(yīng)試教育的這種大環(huán)境下執(zhí)迷不悟，認(rèn)為成績才是最重要。“分分分，學(xué)生的命根”這種思想已經(jīng)在教師的頭中深根發(fā)芽。既然我們無法改變當(dāng)下的大環(huán)境，那么我們就要在保證學(xué)生成績的前提下，引導(dǎo)學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。英語教學(xué)不只是要求學(xué)生要會做選擇會做閱讀，更要會讀會聽。我國的新課改已經(jīng)倡導(dǎo)要注意引導(dǎo)學(xué)生，教師要做學(xué)生的促進(jìn)者，學(xué)生才是主體。因此國家已經(jīng)率先改革創(chuàng)新，那么教師必須要落實(shí)好新課改的理念。引導(dǎo)學(xué)生從會做題變成不止會做題我還會說。

2. 互動式教學(xué)的實(shí)施

2.1做好預(yù)習(xí)

授人以魚不如授人以漁，因此教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在課前，教師需要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，做好預(yù)習(xí)。比如說要學(xué)習(xí)必修一的Unit 1 Friendship ，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱中的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前能夠初步了解本節(jié)課的內(nèi)容，為了在課上重難點(diǎn)的突破做好基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上會更加有針對性，有助于更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課。

2.2 互動式教學(xué)

教師在上課過程中應(yīng)該注意要積極主動地與學(xué)生互動，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠跟上教師的步伐。在課堂上能夠弄懂的東西也不用在課下去刻意復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時可以讓學(xué)生集中注意力，大大地提高了在課堂上的效率。教師尤其要注意的是，在課堂上要注意與學(xué)生進(jìn)行口語互動。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上不止學(xué)到了書本上的知識同時也練好了口語，加深學(xué)生對知識的印象。教師要多設(shè)計(jì)課堂小情景，讓學(xué)生在快樂輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生能夠在游戲中學(xué)好英語，讓學(xué)生愛上英語課堂，不再懼怕上英語課。

2.3 合作學(xué)習(xí)

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)?？梢詫W(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，一般可以分成4人一小組。課前預(yù)習(xí)時可以進(jìn)行討論，課上教師可以布置問題或者是讓小組成員互相地練習(xí)對話，使小組成員共同提高學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橥g人之間，學(xué)生會更加放的開，因此可以引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。還可以讓小組同學(xué)進(jìn)行角色扮演，，讓每一個學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

3. 總結(jié)

作為新時代的教師，我們必須要扛起自己應(yīng)該扛起的責(zé)任。必須要注意以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者。教師必須要有足夠的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課堂中學(xué)好英語，學(xué)會英語，更重要的是會學(xué)英語。我們必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須與新時代相銜接，引導(dǎo)學(xué)生真正的參與到課堂中來。而不是課堂中的看客。在英語課堂上，不僅學(xué)到了知識還培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，使英語課堂不再死板，而是不斷地?zé)òl(fā)生機(jī)。使英語能夠真的用在我們的生活中，學(xué)以致用這應(yīng)該是所有的教育者的心聲吧。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 閆東. 層級互動式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[D]. 西南大學(xué)， 2016.

[2] 劉世倩. 互動式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 河北師范大學(xué)， 2012.

[3] 穆林云. 互動式教學(xué)模式在農(nóng)村高中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 蘇州大學(xué)， 2016.

[4] 李萍. 探究“互動式教學(xué)模式”在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建[J]. 英語教師， 2015，15（15）.

[5] 張明子. 互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探討[J]. 英語廣場， 2017（01）.

（作者單位：貴州省松桃民族中學(xué)）