王閣

英語詞匯作為英語學習整個過程中最關(guān)鍵的構(gòu)成之一，其能夠?qū)τ⒄Z學習的最終效果產(chǎn)生直接影響，尤其是對于高中學生來講，為使英語成績能夠得到有效提升，為高考奠定堅實的基礎(chǔ)，提升詞匯學習的效率是非常重要的。學習金字塔理論屬于新時代下應(yīng)運而生的一種新型學習理論，在高中學生英語詞匯量小、新詞匯掌握緩慢、以及詞匯實際運用能力差現(xiàn)象普遍存在的現(xiàn)今，憑借能夠幫助教師提升英語課堂效率的優(yōu)勢，逐漸進入國內(nèi)教育領(lǐng)域，并在隨著教學改革的進一步推進，得到了廣泛的應(yīng)用。經(jīng)實踐證明，將學習金字塔理論合理應(yīng)用于高中英語詞匯教學中，能夠使學生英語成績得到有效提高，所以，積極探索基于學習金字塔理論指導(dǎo)下的高中英語詞匯教學方法已是勢在必行。

1. 學習金字塔理論的定義

學習金字塔誕生于美國緬因州國家訓(xùn)練實驗室，其通過金字塔模型與具體數(shù)字的合理組合，將多種學習方式直觀的展示出來，學習者在接受知識的兩周后，依然對內(nèi)容比例有著明確的記憶。學習金字塔理論最開始是由美國學者愛德加·戴爾提出的，第一種學習方式是聽講，其處于學習金字塔的頂端，具體來講也就是教師負責講，學生單調(diào)的聽，學習效率并不理想，學生在兩周后大概對5%的內(nèi)容存有記憶。第二種學習方式則是閱讀，學生在學習新知識后的兩周，大約能夠真正理解掌握10%的內(nèi)容。第三種學習方式為視聽，經(jīng)實踐證明，其學習效率能提升至20%。第四種學習方式是示范，學生在一段時間后基本上能夠記住30%。第五種學習方式是小組討論，學生通過與同學之間的探討，能保存50%對內(nèi)容的記憶。第六種學習方式為實際演練，學生對知識的接受程度能達到75%。第七種學習方式為教授他人，學生在將新知識傳授出去的過程中，能將學習效率提升到90%。

在上述如學習金字塔的主要內(nèi)容中，我們可以了解到學生學習知識并接受知識最好的方式，就是小組討論、實際演練以及教授他人，高中英語教師在創(chuàng)建課堂時，完全可以以此為根據(jù)創(chuàng)設(shè)課堂情景，為學生營造適合小組討論、實際演練以及教授他人學習環(huán)境。經(jīng)實踐證明，長期處于上述環(huán)境下的高中學生，不僅能有效快速的掌握英語詞匯知識，聽、說、讀、寫能力也得到了顯著提升，對高中生英語整體學習非常有利。此時英語教師已不能將自己放在過去高高在上的位置上，及時完成角色轉(zhuǎn)變，在起到英語課堂詞匯教學引導(dǎo)作用的同時，將主導(dǎo)地位交給學生，提升其對高中英語課堂的興趣，進一步提升詞匯教學效率。

2. 課堂詞匯教學

2.1合理詞匯展示的方法

在高中英語課堂實際開始之前，教師應(yīng)先將本單元詞匯提前展示在學生面前，并結(jié)合課堂實際情況準備大量與本單元詞匯有關(guān)的語言材料，使學生在接觸理解這些材料之后，能夠?qū)⑿枰洃浀脑~匯與詞匯短語熟練掌握，作為詞匯學習的機械模仿階段，其能夠有效保證課堂效率的提升。另外，在英語課堂上若是學生表現(xiàn)良好，教師必須要給予適當?shù)墓膭?，讓學生有勇氣向同學展示自己記住詞匯的方法，是通過實物或者是圖片，是通過舉例或者是定義，通過詩歌、故事或者是歌曲，一方面能夠為其他同學提供有效的思路，另一方面也能培養(yǎng)其交流能力。

舉個例子，在學習高中英語必修一第一單元中“walk the dog”這一詞匯短語時，教師就可以在課堂開始前，為學生準備一張遛狗的圖片，此時為激發(fā)學生對這一環(huán)節(jié)的熱情與興趣，教師完全可以通過PS手段來將遛狗的人變成自己，或者是班上人緣好、性格開朗、與自己關(guān)系較好的同學。此時教師可以創(chuàng)建一個“遛狗撿到錢”的課堂情景，引出“A lucky dog is walking his dog”，在產(chǎn)生幽默效果的同時，也能夠拉近與學生間的距離，并加深學生記憶。

2.2注重新舊詞匯的鞏固

英語教師需注意學生對英語詞匯的實際接受情況，在順利通過詞匯展示與寫作環(huán)節(jié)后，學生應(yīng)該已經(jīng)基本上暫時掌握了這些詞匯，但對于高中生英語學習來講，我們的最終目的是要求學生達到英語詞匯的長時記憶。正常來講，普通高中學生在英語課堂上學習記住的詞匯，當天過后就只能記住90%，大約在三天后能記住60%，一星期后只能記住大概30%，若是三個星期的時間沒有有效復(fù)習，學生對之前詞匯的記憶就會消失殆盡，由此可見，對學生新近學過的詞匯知識及時鞏固尤為關(guān)鍵。此外，高中英語教師還可以在下次的英語課堂上，將上節(jié)英語課中最優(yōu)秀的作文通過填空的方式為學生閱讀，使學生在練習聽力填空的情況下，完成對已學英語詞匯知識的鞏固，有利于其對詞匯知識的溫故知新。

3. 結(jié)束語

總之，詞匯教學對于高中英語教學來講意義重大，學校與教師若想在短時間內(nèi)有效擴充學生的詞匯量，就可以與學習金字塔理論有機結(jié)合，按照高中生能夠適應(yīng)的學習方式與規(guī)律，將英語課堂以及教學方法豐富起來，必須要在提高自身教學水平的基礎(chǔ)上，才能使英語詞匯教學起到較好的效果。如此一來不僅能夠使學生獲得一定的啟發(fā)，還能夠培養(yǎng)其舉一反三的能力，促進學生英語應(yīng)用水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（作者單位：山東省菏澤市定陶區(qū)第二中學）