王欣

初中英語生活化教學是英語教學的重要趨勢，采用生活化的英語教學方式對于提高英語教學效率有重要意義。本文在分析初中英語生活化教學現狀的基礎上，總結初中英語生活化教學的基本實施理念，以及有效的生活化英語教學策略，從而提高初中英語教學的有效性和科學性。

1. 初中英語生活化教學的意義及問題

1.1生活化教學的意義

初中英語生活化教學可以給學生提供更好的語言學習環(huán)境，有助于學生在熟悉的氛圍里感知英語語言現象，豐富英語語言交流和學習的素材，轉變了傳統(tǒng)枯燥單一的教學模式，進一步激發(fā)了學生的生活體驗和英語學習興趣。通過生活化的英語教學方式有助于激發(fā)學生的主觀能動性，實現了現實生活與英語理論知識有機結合。在生活化的教學氛圍中可以達到學以致用的目標，進一步促進學生開展豐富的英語語文實踐活動，構建了課上課下一體化的教學體系，更利用促進學生在生活中學習認知英語現象，對于促進學生更好地理解鞏固英語能力有重要價值。

1.2生活化教學的問題

采用生活化的教學方式需要教師構建符合學生生活認知的英語教學氛圍。但是，有些英語課堂沒能引導學生在英語學習中真正地觀察日常英語語用現象，不注重在中西方文化對比中促進學生理解英語知識點，導致生活化英語教學沒能有效落實。一方面教師沒能將學生熟悉的生活素材運用到英語教學當中，不能結合學生生活實際的有關問題、顏色、家庭主題設置實用的英語交際內容，導致學生很難把英語知識與日常生活聯系起來。其次，教師在日常教學中不注重使用生活化的英語詞匯，課堂教學也未能設置符合初中生各段心理需要的生活情景，導致學生難以身臨其境地學習英語。例如，在big、small、long等詞語的教學時，教師沒能引導學生觀察周圍物體，沒能讓學生自制一些教具，不能圍繞著學生living room、bedroom、bathroom等模擬情景和開展小組活動，因此影響了學生對英語知識的記憶牢固程度。第三，教師未能拓展英語教學視野，不能利用微課等拓展生活化教學活動，沒能引導學生仔細觀察生活中的現象，不能促進學生課下進行英語溝通，影響了生活化英語教學的有效實施，不利于學生更好掌握英語知識。

2. 初中英語生活化英語教學的基本理念

2.1尊重學生生活

初中英語探究使用生活化的教學策略，必須從初中學生的日常生活現實出發(fā)，注重挖掘學生日常生活中可用于英語教學素材，建立生活與英語課堂的廣泛聯系，從而真正開展貼近學生生活的英語課堂教學活動。首先，將英語教學內容與學生生活融合，通過新穎有趣的生活性的教學活動吸引學生的英語學習興趣。其次，創(chuàng)設符合學生生活情境的英語交流空間與活動氛圍，讓學生在生活化的英語課堂上成為活動的主角，例如，上課前讓學生輪流進行一次五分種演講，圍繞著學生的生活探究一個感興趣的話題，從而營造輕松氛圍。第三，盡量構建生活化的英語課堂，注重在規(guī)范、科學的英語言交際環(huán)境下使用口語化的英語教學方式，還可以融入生活中常見報紙、雜志、海報等構建口語化教學氛圍，從而消除學生的緊張陌生感，全面調動激發(fā)學生積極性。

2.2重視文化背景構建

初中英語生活化教學的本質是文化滲透，強調在一定的文化氛圍下構建符合學生心理與認知規(guī)律的語言文化交際環(huán)境。因此只有在英語生活化教學的場景中滲透中西方文化背景知識，才能促進學生在生活化情景中更好地認知英語現象。首先，教師要善于結合中西方文化的差異引導學生探究英漢語的差別現象，例如，引導學生研究英語姓名與中文姓名的差異，還可以在課堂上結合日常打招呼的視頻，促進學生了解中西方文化差異。其次，注重在日常口語交際與語言交流活動中感受中西方文化特點，圍繞著紳士風度、對長者尊重等，以及語文交際時的基本要求，培養(yǎng)學生的獨立個性意識，幫助學生更好地認知生活中的語言現象和培養(yǎng)學生語言能力。第三，注重拓展生活化的教學空間，引導學生更好地融入社會，著力在生活的各個角落促進學生體會英語內容，包括在課堂上融入英語笑話、英語電影、英語生活用品等進行教學，促進學生感受英語文化現象，引導學生不斷汲取英語語言精華。

3. 初中英語生活化教學的主要策略

3.1情境化課堂策略

在初中英語教學中開展生活化教學活動，需要構建符合學生生活氛圍的英語課堂，只有在英語教學活動把生活內容融入其中，才能提高英語教學有效性。首先，教師應當組織開展豐富的英語教學活動，注重在小組交流、模擬演練、英語口語交際中融入英語背景，著力將英語教學內容進行生活化處理。例如，在食物教學時，可以引導學生們進行食物的英語描述，或者引導學生對閱讀材料的背景知識圖片進行提問討論，從而幫助學生做好活動準備，達到促進學生閱讀與激發(fā)學生興趣目標。

3.2課上課下結合策略

提高初中英語生活化教學有效性，需要延伸性的開展課內外英語教學活動。首先，可以使用微課教學的方式，著力引導學生在日常生活中觀察英語現象，促進學生積累英語交際與語用素材，達到在直觀的生活現象中學習英語知識，理清英語學習思路，破解英語學習重難點問題的目標。其次，在英語教學時使用翻轉課堂教學方式，引導學生在課下學習英語知識，緊緊抓住英語重難點詞匯，從而達到在課堂教學中促進學生理解英語文本，提高英語教學針對性，更好地開展英語教學目標。

4. 結論

提高初中英語教學生活化有效性，需要在初中英語課堂構建生活化的英語教學情境，組織學生圍繞生活現象進行英語學習與深入的英語知識感知，切實在生活化教學的基礎上向中西方英語文化的對比過渡，從而引導學生在生活中感知英語文化特點，不斷深入地認知英語文化現象。

[1] 翁海燕. 初中英語課堂課前預習策略[J]. 考試周刊，2014（49）.

[2] 馬麗萍. 如何打造英語活力課堂[J]. 新課程學習（綜合），2010（09）.

（作者單位：河北省邢臺市橋西區(qū)第十二中學）