劉偉 王興萍

引言

隨著教育體制改革的推進，在高中的英語課堂教學(xué)過程中將課堂中的教學(xué)方式進行改變，在教學(xué)過程中加強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程的評價，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文主要針對過程性評價在高中英語課堂中的運用與實踐為重點進行分析，具體內(nèi)容如下。

1. 過程性評價的概念

高中英語教學(xué)中，通過新的教學(xué)方式，能夠帶來一些變化，例如使用過程性評價的方法，能夠結(jié)合學(xué)生的課堂情況進行評價，從而體現(xiàn)教學(xué)的價值。這種方法能夠一定程度上提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更快更好地掌握新的知識點，增加對自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)識。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，便于課堂內(nèi)容的設(shè)置，在之后的課程安排中，及時調(diào)整，為教學(xué)氛圍的改善奠定基礎(chǔ)。

2. 過程性評價在高中英語課堂中的運用與實踐

2.1引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動

高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)理解學(xué)生的主體地位，能夠在課程設(shè)計上，關(guān)注學(xué)生的看法，注重引導(dǎo)學(xué)生的課堂參與度。過程性評價的方法，能夠讓教師更好地了解學(xué)生的需求，由此進行內(nèi)容設(shè)計，符合學(xué)生的需要，愿意投入到學(xué)習(xí)中。除了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，這種方法帶來的影響，還能夠促使學(xué)生更好的掌握知識，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)用多媒體的教學(xué)軟件，在學(xué)生關(guān)注的問題上進行展示與講解，通過錄音與視頻的形式，幫助學(xué)生理解，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上擴寬學(xué)生的思維能力。所以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動，突顯過程性評價的價值，提升教學(xué)的整體水平。

2.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

過程性評價的應(yīng)用，還能夠促使學(xué)生更好適應(yīng)課堂，自主學(xué)習(xí)。這種過程體現(xiàn)為靈活教學(xué)方法的運用，例如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，能夠在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的自身水平，結(jié)合知識點的講解，讓學(xué)生更好地理解英語知識。學(xué)生在這個過程通過自我探索，學(xué)習(xí)英語語法，自行解讀英語閱讀，從思維的拓展上提高了一個層次，而且在課堂的教師講解中，能夠更加深入地了解教師的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中，還能夠了解自身的不足，在教師問題的講解中，及時提出問題，讓教師來解答，更好地提升學(xué)習(xí)效果。

2.3運用小組合作式教學(xué)方式

高中英語過程性評價在課堂學(xué)習(xí)的過程中與小組合作的教學(xué)方式相結(jié)合，提高過程性評價教學(xué)的效果。在高中英語課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師在課堂教學(xué)中將知識設(shè)置成不同的問題探索的形式，分成小組進行問題研究，并在合作的過程中，突顯自身的優(yōu)勢，有針對性地解決實際問題，提升整個課堂的有效性，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在小組合作的過程中教師要深入學(xué)生中，加強與學(xué)生的互動，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠與教師有效溝通。

3. 過程性評價在高中英語教學(xué)中運用的優(yōu)勢

3.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

過程性評價在教學(xué)中更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，所以在課堂教學(xué)中運用過程性評價能夠有效提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。在過程性評價教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中的實際情況進行評價，提高學(xué)生對自身的認(rèn)識，加強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對英語學(xué)習(xí)的信心，興趣是最好的教師，學(xué)生有信心學(xué)好英語，在課堂就能夠更加積極地參與課堂教學(xué)。

3.2有利于提高學(xué)生的積極性

在高中英語課堂學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生因為英語基礎(chǔ)薄弱，對英語課堂學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生在課堂中出現(xiàn)厭學(xué)課堂睡覺的情況，教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)以成績評價學(xué)生的方式，教師在課堂教學(xué)中增加學(xué)生平時的表現(xiàn)的評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加積極地參與課堂，教師也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，分析采取何種表現(xiàn)形式，能夠提高學(xué)生對自身的評價，以教師為學(xué)習(xí)的榜樣。除了這個方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的信心，通過提問與解答的方法，增加學(xué)生的積極性，提高整體的課堂教學(xué)效果。

3.3增加師生的課堂互動

學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，教師及時的對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行評價，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中信心更足，提高課堂教學(xué)中師生之間互動。過程性評價就是在課堂教學(xué)中及時對學(xué)生的表現(xiàn)給予公平的評價，教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生課堂積極地表現(xiàn)給出更多的肯定，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會更加積極的參與到課堂中。對學(xué)生的不足也及時地指出，學(xué)生了解自身不足，便于學(xué)生在課堂教學(xué)中對自身的不足進行改正。課堂教學(xué)中的過程評價能夠有效提高師生之間的溝通，提高課堂教學(xué)效果。

4. 結(jié)束語

綜上所述，過程評價在高中英語課堂教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式，通過科學(xué)的搭配從而提升，英語教學(xué)的整體水平。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析，這種教學(xué)方法的運用，能夠從根本上改善學(xué)生對英語的態(tài)度，增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信息與積極性，愿意主動學(xué)習(xí)，能夠在實際課堂上，主動思考，并回答問題。這個過程中，教師也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)成果。

[1] 劉倩， 張平. 過程性評價在高中英語課堂中的運用與實踐[J]. 海外英語， 2017（23）.

[2] 周梅 .過程性評價在普高英語教學(xué)中的實踐與思考[J]. 英語廣場， 2017（04）.

[3] 李敦芝. 過程性評價在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 生物技術(shù)世界， 2013（06）.

（作者單位：甘肅省武威第五中學(xué)；甘肅省武威市古浪縣第一中學(xué)）