張加馳

[摘 要]在高校開展通識物理教育，是深化我國高等教育改革，培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和理性思維的重要途徑，是培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才的重大戰(zhàn)略舉措。針對我國高校開展通識物理教育中存在的重要問題和不足，以蘭州大學(xué)物理學(xué)院的通識物理教育體系建設(shè)與改革實(shí)踐為例，分析討論了蘭州大學(xué)通識物理教育體系取得重大示范性建設(shè)和改革成效的做法與原因，形成了系統(tǒng)的理論性總結(jié)和實(shí)用的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，可為高校開展通識物理教育體系建設(shè)及改革提供理論支持。

[關(guān)鍵詞]通識教育；物理；大學(xué)生

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0008-04

通識教育是一種使學(xué)生熟悉主要知識領(lǐng)域內(nèi)的事實(shí)和思想的教育類型，具有非專業(yè)性、非職業(yè)性、非功利性的特點(diǎn)，且涉及的范圍寬廣全面。通識教育關(guān)注人的生活、道德、情感和理智的和諧發(fā)展，是造就具備遠(yuǎn)大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的文明教育和人性教育[1]。通識教育起源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)一些歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太細(xì)、知識被嚴(yán)重割裂，提出了要通過通識教育培養(yǎng)學(xué)生的開闊視野及獨(dú)立思考和融會(huì)貫通不同知識的能力。20世紀(jì)，通識教育已廣泛地成為歐美大學(xué)的必修科目，為近代歐美國家培養(yǎng)出大量優(yōu)秀杰出人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。20世紀(jì)90年代中期以后，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，中國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸發(fā)生了改變。在此新形勢下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為中國高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，由此國外早已施行多年的通識教育終于被引入我國高校[1]。目前，國內(nèi)高校的通識教育多以“補(bǔ)差”為特點(diǎn)，對理科學(xué)生主要進(jìn)行人文社科知識的素質(zhì)教育，而對文科學(xué)生則主要進(jìn)行自然科學(xué)的素養(yǎng)教育，以融合科學(xué)和人文教育，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)合理的復(fù)合型高素質(zhì)人才[3-4]。

一、通識物理教育的重要性

物理，取自“格物致理”，是一門研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)及其基本規(guī)律的科學(xué)，其研究對象涵蓋大至宇宙，小至基本粒子的一切物質(zhì)，是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科。從社會(huì)發(fā)展的角度看，物理的演變引領(lǐng)著科學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)著文明的進(jìn)步，比如：工具（力學(xué)）的制作和應(yīng)用，標(biāo)志著區(qū)別于猿猴的人類的誕生；蒸汽機(jī)（熱學(xué)）的發(fā)明推動(dòng)了人類改造世界能力的飛躍；而現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（電磁學(xué)）的發(fā)展又引領(lǐng)著新的社會(huì)變革。不僅過去，人類的將來也在很大程度上依賴于物理的發(fā)展和應(yīng)用，所以從國家層面普及物理教育具有重要的社會(huì)和科學(xué)意義。而從個(gè)人發(fā)展的角度看，一方面物理與生活緊密相關(guān)，學(xué)習(xí)物理就是在幫助我們更好地認(rèn)識身邊的世界；另一方面，學(xué)習(xí)物理能很好地培養(yǎng)個(gè)人的基本科學(xué)素質(zhì)和理性思維能力。對于個(gè)人發(fā)展而言，未來無論從事何種職業(yè)，學(xué)習(xí)一些物理都是大有裨益的?？傮w上看，物理學(xué)不僅是科學(xué)，也是文化和哲學(xué)，與其他自然學(xué)科相比也更加形象、有趣、有用和易懂。因此，物理學(xué)是最適合對高校文科生和普通社會(huì)公眾進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)通識教育的學(xué)科[5-6]。

二、通識物理教育存在的問題

國內(nèi)高校一般把面向文科生開設(shè)的通識物理教育課程稱為“文科物理”，不過目前國內(nèi)僅有東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、北京大學(xué)、吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交大等名牌院校開設(shè)了文科物理的選修課程，為數(shù)眾多的一般院校則處于徘徊猶豫狀態(tài)。究其原因，既有高校、教師和學(xué)生的理念滯后的問題，也有所開設(shè)的通識物理類課程本身的一些問題[4-7]，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生的主觀認(rèn)識問題：事實(shí)上，大多數(shù)文科生就是因?yàn)橹袑W(xué)在物理學(xué)習(xí)中遇到巨大挫折才選擇人文學(xué)科，所以其本身對物理這門課有著巨大的心理恐懼，而且大多數(shù)文科生認(rèn)為物理對自己沒有用處或者用處不大，這導(dǎo)致文科生在課堂上學(xué)習(xí)物理時(shí)既不想學(xué)，也沒有信心學(xué)好。（2）學(xué)生的客觀能力問題：文科生自中學(xué)文理分科后，主要學(xué)習(xí)歷史、政治、語文、英語等記憶性要求較強(qiáng)的課程，因此在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也多傾向于背記而缺乏思考。然而，物理是一門邏輯性極強(qiáng)的自然學(xué)科，要求學(xué)生具有嚴(yán)密的邏輯分析和理性思維，這些都是文科生本身較為欠缺的，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式成為限制文科生學(xué)習(xí)物理的第二方面重要原因。（3）教師的主觀認(rèn)識問題：目前，在很多高校，相當(dāng)部分的教師都不愿意講授通識物理類課程，一方面部分高校教師不屑于講授通識物理，認(rèn)為層次太低；另一方面由于受眾學(xué)生的理科基礎(chǔ)太差，所以通識物理的授課難度要遠(yuǎn)高于專業(yè)物理課程，這些原因都極大降低了教師的講課意愿和師資質(zhì)量。（4）通識物理的教材問題：由于國內(nèi)很多高校對于通識物理教育的理解有限，所以開設(shè)的課程本身也存在很多問題，首要問題當(dāng)屬教材問題。目前，雖然所謂的通識物理教材繁多，但隨意翻開一本，物理公式推導(dǎo)和計(jì)算比比皆是，竟然還有計(jì)算例題和課后習(xí)題，幾乎所有的通識物理教材仍然移植了專業(yè)物理的教學(xué)內(nèi)容和講授方式，只是難度相比理科生略有降低。不過，這種硬性移植的教學(xué)模式根本沒有考慮文科生在學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣方面的實(shí)際情況，使得文科生對物理課就是聽不懂也不愛聽，可謂是水土不服。（5）通識物理的教學(xué)方式問題：不僅沒有適合的通識物理教材，對于該講什么怎么講的問題，很多授課教師也沒有較好的解決方案。目前，國內(nèi)高校絕大多數(shù)的通識物理課程仍然采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)形式，注重推導(dǎo)計(jì)算，卻很少將物理知識與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，所以其教學(xué)內(nèi)容、方式和設(shè)計(jì)都顯得極為枯燥，這種情況下課堂上自然是“鼾聲一片”。（6）通識教育的大局觀不足：通識物理不僅是針對文科生的通識教育，還應(yīng)肩負(fù)對普通社會(huì)公眾進(jìn)行基本科學(xué)素養(yǎng)普及的責(zé)任，因此通識物理教育還應(yīng)有更寬廣的大局觀和更自由的開放性。然而，目前的通識物理教育僅限于高校課堂，無論課程的教學(xué)質(zhì)量多好，其終究只涉及幾百名本校大學(xué)生，教育受益面十分狹窄，更無法體現(xiàn)更多的社會(huì)責(zé)任和影響力，因此將通識物理課程建設(shè)成為可對全國普通社會(huì)公眾自由開放的“開放式課程”具有非常重要的社會(huì)意義。

三、蘭州大學(xué)的通識物理教育體系及建設(shè)做法

針對國內(nèi)高校在通識物理教育方面存在的一些關(guān)鍵問題，并結(jié)合歐美發(fā)達(dá)國家高校的通識物理教育經(jīng)驗(yàn)，蘭州大學(xué)物理學(xué)院組織成立了專門的通識物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘請名師老教授為教學(xué)顧問，重用更容易接受新生事物、思想也更為開放的青年教師為團(tuán)隊(duì)骨干，依靠團(tuán)隊(duì)力量積極開展通識物理教育體系建設(shè)和改革，并在較短的時(shí)間內(nèi)就取得了較為突出的建設(shè)和改革成效。其具體做法包括以下幾個(gè)方面：（1）優(yōu)化通識物理課程內(nèi)容：針對現(xiàn)有通識物理課程內(nèi)容不符合文科生和普通社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的首要問題，通識物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先對課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，將傳統(tǒng)物理體系中較陳舊、具有較大理解難度且包含較多理論推導(dǎo)和復(fù)雜計(jì)算的內(nèi)容剔除，將重點(diǎn)放在與日常生活現(xiàn)象能密切結(jié)合，對數(shù)學(xué)要求較低，適合文科生和普通社會(huì)公眾學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容上，為通識物理教育體系注入了“魂”。（2）編制新的課程教學(xué)大綱：教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)選定的通識物理課程內(nèi)容，以“力熱光電磁核”的順序梳理知識點(diǎn)章節(jié)，并根據(jù)文科生和普通社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別編制了針對高校文科生的文科物理課程的教學(xué)大綱，以及針對普通社會(huì)公眾的漫話物理課程的教學(xué)大綱，為通識物理教育體系裝上了“骨”。（3）編寫新的課程教學(xué)教材：針對國內(nèi)現(xiàn)有通識物理教材的“數(shù)學(xué)化”或“故事化”的極端趨勢，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)文科生和普通社會(huì)公眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，重新編撰了兩套通識物理類教材，新教材“輕”數(shù)學(xué)，“重”與生活的聯(lián)系，其中專門針對文科生的教材叫《通識物理》（約22萬字，蘭州大學(xué)出版社出版），主要用于高校傳統(tǒng)課堂必修課和公選課的教學(xué)；而專門針對普通社會(huì)公眾的教材則叫《漫話物理》（約35萬字，蘭州大學(xué)出版社出版），其主要用于大規(guī)模在線開放課程也就是慕課（MOOC）的課程教學(xué)。新教材的編寫為通識物理教育體系鑲?cè)肓恕叭狻?。?）建設(shè)三門通識物理課程：針對不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景，教學(xué)團(tuán)隊(duì)推出了三門通識物理類課程，其包括：[①]以高校文科生為對象的文科物理課程，屬于必修課，54學(xué)時(shí)（3學(xué)分），其中課堂教學(xué)36課時(shí)，在線學(xué)習(xí)18課時(shí)；[②]以高校非物理專業(yè)理科生為對象的通識物理課程，屬于公選課，54學(xué)時(shí)（3學(xué)分），同樣是課堂教學(xué)36課時(shí)，在線學(xué)習(xí)18課時(shí)；[③]以普通社會(huì)公眾為對象的漫話物理課程，屬于開放課，36學(xué)時(shí)（2學(xué)分），均為在線學(xué)習(xí)。這三門課程富有層次性，且覆蓋幾乎所有的受眾人群，是通識物理教育體系的“身”。（5）融入了課程思政內(nèi)容：教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極響應(yīng)教育部號召和工作安排，組織教師深入挖掘通識物理課程內(nèi)容中的思想政治元素，比如科學(xué)家為人類文明和科學(xué)真理的獻(xiàn)身精神以及中國科學(xué)家對世界的重要貢獻(xiàn)等，將思想政治元素具體體現(xiàn)到章、節(jié)、點(diǎn)和考試內(nèi)容中，充分發(fā)揮通識物理在德育教育方面的優(yōu)勢，因此課程思政建設(shè)是通識物理教育體系的“神”。（6）引入豐富的教學(xué)素材：針對文科生和普通社會(huì)公眾對形象和感性事物較為敏感、更易接受的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計(jì)、繪制了近600幅簡筆物理漫畫，首創(chuàng)用漫畫的形式來形象地講解深?yuàn)W枯燥的物理概念、定律以及經(jīng)典的物理學(xué)軼事。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還自行設(shè)計(jì)、拍攝了近300個(gè)經(jīng)典而又生動(dòng)的物理演示實(shí)驗(yàn)視頻，涵蓋教學(xué)大綱中幾乎所有的知識點(diǎn)。海量的物理知識漫畫和演示實(shí)驗(yàn)視頻的應(yīng)用，極大地豐富了通識物理的教學(xué)素材，也很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，并為通識物理教育體系穿上了優(yōu)美的“衣”。（7）建設(shè)通識物理實(shí)驗(yàn)室：針對文科生和普通社會(huì)公眾對科學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)尤為感興趣的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在蘭州大學(xué)榆中校區(qū)專門建設(shè)了近200平方米的通識物理實(shí)驗(yàn)室，并通過網(wǎng)絡(luò)采購組裝和自行設(shè)計(jì)制作等方式，搭建了近100個(gè)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)。所選實(shí)驗(yàn)特別注重演示性和趣味性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的物理原理并會(huì)進(jìn)行簡單調(diào)控，讓物理知識以更為感性和直接的方式植入學(xué)生的大腦中，也為通識物理教育體系長出了自由的“手”。（8）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)慕課的翻轉(zhuǎn)課堂：針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)受益面狹窄和學(xué)習(xí)不具重復(fù)性的缺點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在北京網(wǎng)梯和遼寧向日葵公司的支持下，精心組織制作了兩門大規(guī)模在線開放課程（也即慕課MOOC），其包括線上的視頻教學(xué)（每個(gè)視頻知識點(diǎn)5～8分鐘）、課后作業(yè)、主題討論、擴(kuò)展閱讀、章節(jié)自測、在線答疑、直播講座、在線考試等豐富的在線課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，以翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式組織通識物理的課程教學(xué)。其中，針對高校文科生對傳統(tǒng)課堂形成有益補(bǔ)充的慕課叫文科物理，而針對普通社會(huì)公眾的慕課則叫漫話物理。翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)慕課的建設(shè)為通識物理教育體系提供了溫暖的“家”。（9）舉辦社會(huì)公益科普展覽或活動(dòng)：為了克服傳統(tǒng)課堂的教育受益面狹窄的缺點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高校所肩負(fù)的對普通社會(huì)公眾進(jìn)行基本科學(xué)素養(yǎng)普及的責(zé)任，體現(xiàn)更多的社會(huì)價(jià)值和影響力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極組織舉辦各類大型社會(huì)公益性質(zhì)的科普展覽等活動(dòng)，包括：[①]舉辦物理科普校園開放日活動(dòng)，邀請中小學(xué)生和普通社會(huì)公眾赴蘭州大學(xué)通識物理實(shí)驗(yàn)參觀；[②]在蘭州市內(nèi)大型開放場所舉辦物理科普實(shí)驗(yàn)展示和物理科普書籍展覽；[③]赴甘肅省內(nèi)邊遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)進(jìn)行物理科普講座和物理科普書籍贈(zèng)送活動(dòng)。顯然，系列社會(huì)公益科普展覽或活動(dòng)的舉辦就是通識物理教育體系邁開步子、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的“腳”。（10）開展物理學(xué)術(shù)研究：根據(jù)近代以來歐美發(fā)達(dá)國家通過通識物理教育培養(yǎng)大量優(yōu)秀杰出人才的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過教學(xué)研究課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目等形式，組織師生成立物理學(xué)術(shù)興趣小組，積極開展物理學(xué)術(shù)研究。同時(shí)，為了更好地進(jìn)行思想交流和展現(xiàn)學(xué)術(shù)研究成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還自辦了一本物理學(xué)術(shù)期刊《基地物理》（期刊主編即為通識物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人），專門刊登省內(nèi)大學(xué)生的教學(xué)或者科學(xué)研究的學(xué)術(shù)論文。而對于優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還組織教師對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)研究成果，并后續(xù)發(fā)表在SCI和EI等高水平學(xué)術(shù)期刊上。因此，開展物理學(xué)術(shù)研究就是通識物理教育體系開闊教學(xué)視野，拓展教學(xué)層次的“眼”。

四、蘭州大學(xué)的通識物理教育體系建設(shè)及改革成效

通過一系列的體系建設(shè)和教學(xué)改革，蘭州大學(xué)的通識物理課程取得了十分顯著的課程建設(shè)和改革成效，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通識物理教學(xué)效果顯著提升：目前，通識物理課程的吸引力顯著提升，不僅選課學(xué)生愛聽課，聽得懂，而且還出現(xiàn)了大量旁聽生，甚至目前蘭州大學(xué)最難選的公選課就是通識物理課程。顯然，通識物理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果得到了全校師生的高度肯定。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績也大幅提升，目前學(xué)生的考試成績優(yōu)良率達(dá)到80%，幾乎沒有掛科的學(xué)生。（2）通識教育的社會(huì)效益顯著：很多文科生不僅將物理知識應(yīng)用于本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，還積極參與我們組織的各類科普宣傳活動(dòng)；同時(shí)，通過舉辦一系列社會(huì)公益科普展覽或活動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了對普通社會(huì)公眾進(jìn)行基本科學(xué)素養(yǎng)普及的責(zé)任，取得了良好的社會(huì)效益。（3）形成了通識物理教育體系：目前，蘭州大學(xué)的通識物理教育已經(jīng)形成以優(yōu)選課程內(nèi)容為“魂”，新編教學(xué)大綱為“骨”，特色自編教材為“肉”，系列課程教學(xué)為“身”，課程思政育人為“神”，創(chuàng)新教學(xué)素材為“衣”，物理演示實(shí)驗(yàn)室為“手”，慕課翻轉(zhuǎn)課堂為“家”，社會(huì)科普活動(dòng)為“腳”，物理學(xué)術(shù)研究為“眼”的完整體系，既能協(xié)同育人實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的課堂教學(xué)效果，也取得了優(yōu)良的社會(huì)效益。（4）獲得教學(xué)支持和個(gè)人榮譽(yù)：目前，蘭州大學(xué)通識物理教育體系下的系列課程獲得了“蘭州大學(xué)慕課建設(shè)基金”“蘭州大學(xué)優(yōu)秀教材建設(shè)基金”“蘭州大學(xué)國家精品在線課程重點(diǎn)培育項(xiàng)目”“蘭州大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目”和“甘肅省教學(xué)質(zhì)量工程”等基金項(xiàng)目的大力支持。團(tuán)隊(duì)教師也先后獲得包括“甘肅省青年教師授課技能大賽二等獎(jiǎng)”“甘肅省教育技術(shù)標(biāo)兵”“甘肅省師德標(biāo)兵”“甘肅省青年教師成才獎(jiǎng)”“隆基教學(xué)新秀獎(jiǎng)”等教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)稱號。（5）獲得重要教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)和課程榮譽(yù)：目前，蘭州大學(xué)通識物理課程的教學(xué)質(zhì)量和課程改革效果也受到了上級教學(xué)管理部門的認(rèn)可：[①]2017年11月，“通識物理教育體系的建設(shè)與探索”獲評2017年度蘭州大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并被教務(wù)處認(rèn)定為2018年省級教學(xué)成果重點(diǎn)培育成果；[②]2018年3月，文科物理課程獲批甘肅省精品課程資源共享課，頒獎(jiǎng)單位為甘肅省教育廳；[③]2018年5月，自編教材《通識物理》（蘭州大學(xué)出版社出版）獲評2017年甘肅省優(yōu)秀科普書籍，目前已獲甘肅省推薦參評2018年全國優(yōu)秀科普書籍；[④]2018年7月，通識物理和文科物理課程同時(shí)被蘭州大學(xué)教務(wù)處組織評選為蘭州大學(xué)“課程思政”教育的重點(diǎn)示范課程。（6）學(xué)生發(fā)表重要物理學(xué)術(shù)論文：由于通識物理教育體系對物理學(xué)術(shù)研究的反饋效果，目前蘭州大學(xué)以及其他省內(nèi)高校的本科生以第一作者在通識物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)自辦的《基地物理》期刊上發(fā)表教學(xué)或科學(xué)研究學(xué)術(shù)論文近200篇，其中部分學(xué)術(shù)研究成果經(jīng)進(jìn)一步完善后，由本科生為第一作者在SCI一、二區(qū)權(quán)威期刊上發(fā)表高水平論文近30篇，并涌現(xiàn)出參與“國家級大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”和“中國青少年科技創(chuàng)新獎(jiǎng)”等評獎(jiǎng)，赴人民大會(huì)堂領(lǐng)獎(jiǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。需要特別說明的是，以上高水平論文、學(xué)生團(tuán)隊(duì)和突出個(gè)人的指導(dǎo)教師均為蘭州大學(xué)通識物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的青年教師。

五、蘭州大學(xué)的通識物體教育體系的探索

綜上所述，蘭州大學(xué)物理學(xué)院的通識物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來積極推進(jìn)通識物理教育體系建設(shè)和改革探索，不僅建立了具有良好層次性、體系性、教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣、模式創(chuàng)新的通識物理教育體系，在課程建設(shè)、教學(xué)平臺、翻轉(zhuǎn)課堂、社會(huì)科普、教學(xué)成果、競賽獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表論文等方面都取得了在蘭州大學(xué)校內(nèi)甚至甘肅省內(nèi)都十分突出的教育體系改革成效?？傮w上看，蘭州大學(xué)物理學(xué)院的通識物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得較好建設(shè)和改革成效的原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）注重教育體系建設(shè)的體系性：蘭州大學(xué)的通識物理教育體系建設(shè)脫離了建設(shè)一門課程的狹隘思維，以富有層次性和完整性的教育體系為建設(shè)對象，涉及教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)平臺建設(shè)、教學(xué)資源創(chuàng)新、教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂、突出社會(huì)科普責(zé)任等諸多系統(tǒng)性的建設(shè)單元，各單元相互聯(lián)系、前后呼應(yīng)、有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了“一加一大于二”的體系性建設(shè)效果。（2）注重教育體系建設(shè)的創(chuàng)新性：蘭州大學(xué)的通識物理教育體系建設(shè)擺脫傳統(tǒng)課程建設(shè)路徑，走出了一條創(chuàng)新的路子。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的青年教師緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，將簡筆物理漫畫、物理演示實(shí)驗(yàn)、慕課翻轉(zhuǎn)課堂等在傳統(tǒng)課堂上不常見的新穎要素引入通識物理的課堂，顯著提高了文科生和普通社會(huì)公眾學(xué)習(xí)物理的興趣與學(xué)習(xí)效果。（3）注重教育體系建設(shè)的融合性：蘭州大學(xué)的通識物理教育體系建設(shè)特別注重契合時(shí)代發(fā)展的主題，積極將“課程思政”和“學(xué)術(shù)創(chuàng)新”兩方面重要的時(shí)代主題元素融入通識物理教育體系的建設(shè)中來，不僅體現(xiàn)出區(qū)別于其他普通課程的時(shí)代青春氣息，也展現(xiàn)出獨(dú)特的交叉融合、協(xié)同育人的教育成效。（4）注重教育體系建設(shè)的公益性：蘭州大學(xué)的通識物理教育體系建設(shè)不僅關(guān)注課程在蘭州大學(xué)校內(nèi)的教育成效，也特別重視實(shí)現(xiàn)高校所肩負(fù)的對普通社會(huì)公眾進(jìn)行基本科學(xué)素養(yǎng)普及的責(zé)任。教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極組織舉辦各類大型社會(huì)公益性質(zhì)的科普展覽或活動(dòng)，體現(xiàn)出了更多的社會(huì)責(zé)任和教育價(jià)值，也因此而擴(kuò)大了蘭州大學(xué)通識物理教育體系的社會(huì)影響力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[5] 李運(yùn)姣，馬進(jìn)財(cái)，王志興，彭志宏，何靜，周秋生.開放式課堂教學(xué)改革探索——以中南大學(xué)開放式精品示范課堂“傳遞過程原理”為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（4）：30-34.

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