廣東 陳吉君

高三復(fù)習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)困生，還要重點關(guān)注中等生和優(yōu)等生，讓學(xué)困生和中等生能夠拿到基本分，讓優(yōu)等生能夠拿到高分，這是目前高考激烈競爭下的分層目標(biāo)選擇。達(dá)到這兩個目標(biāo)的方法很多，其中，信息素養(yǎng)策略是一種較好的切入視角。

一、高三思想政治課復(fù)習(xí)備考可以從信息素養(yǎng)的角度切入

1.思想政治學(xué)科高考的四項能力要求及信息素養(yǎng)實質(zhì)

2.信息素養(yǎng)與核心素養(yǎng)和思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系

信息素養(yǎng)是一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產(chǎn)、使用和交流信息，并解決面臨的問題。信息素養(yǎng)是人們有效參與信息社會的一個先決條件，信息社會的建立對于21世紀(jì)及其后時代的社會、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展至關(guān)重要。

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點，其總體框架如圖?？梢?，信息素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)會學(xué)習(xí)、人文精神、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新、社會參與等，可以說，信息素養(yǎng)滲透在學(xué)生核心素養(yǎng)的每一個子集之中。

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等要素。顯然，這里的科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)都直接與信息素養(yǎng)掛鉤,也與思想政治學(xué)科素養(yǎng)的其他要素有間接地聯(lián)系。

綜合上述兩點，可以說高中思想政治課教、學(xué)、考都滲透著信息素養(yǎng)的因素。所以，高三思想政治課的復(fù)習(xí)備考可以從信息素養(yǎng)的角度尋求策略。

二、高考拿基本分的教、學(xué)、考策略

即使一個地區(qū)、一個學(xué)校、一個班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績也是分層的，這就要求我們針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

當(dāng)然，矛盾具有普遍性，無論哪個層次的學(xué)生，我們的教學(xué)、復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)都有其共同點。這些共同點、共同的要求、共同的方法主要有下面這些。

1.要正確處理好課本和資料的關(guān)系

夯實基礎(chǔ)，是對所有層次學(xué)生的基本要求，也就是對課本信息的精準(zhǔn)理解和存儲，也是核心素養(yǎng)中打牢人文底蘊的內(nèi)在要求。對于學(xué)生來說，夯實基礎(chǔ)最主要的就是對課本知識要爛熟于心。對課本知識爛熟于心就是要求學(xué)生不能離開課本去復(fù)習(xí)，就是不能只看復(fù)習(xí)資料?，F(xiàn)在的高三學(xué)生，基本都有至少兩套以上的復(fù)習(xí)資料。筆者認(rèn)為，各種復(fù)習(xí)資料，只能起到輔助作用，其最有價值的是它里面的練習(xí)題。至于目前市場上銷售的復(fù)習(xí)資料里的基礎(chǔ)知識填空題、知識結(jié)構(gòu)圖或知識樹，都只能供學(xué)生參考，知識結(jié)構(gòu)圖或知識樹一定要讓學(xué)生自己去建構(gòu)，才有實效，才是學(xué)生的，而不是復(fù)習(xí)資料和老師的。我們應(yīng)該告訴學(xué)生：高考是學(xué)生自己去考，不是老師去考；高考命題的最主要依據(jù)是課本而不是復(fù)習(xí)資料。

2.必須精準(zhǔn)把握課本里的所有概念

什么是知識？什么是思維？筆者認(rèn)為，知識就是概念和判斷；思維就是運用概念和判斷進(jìn)行的推理?，F(xiàn)在的高考，完全是紙筆考試，但重點在于考查學(xué)生的思維能力。而基于紙筆考試的思維能力考查其實就是運用課本里的概念（或材料里給出的新概念）和課本里的判斷（也可以叫“原理”）結(jié)合起來進(jìn)行的推理。這里，先談?wù)勑抡n和復(fù)習(xí)課中對概念的處理。

我們常常遇到這樣的情況，有的試題，本來很簡單，但學(xué)生就是出錯。學(xué)生出錯的原因可能很多，但最根本的原因還是對概念沒有精準(zhǔn)把握。

例1.（2018·全國Ⅰ卷·12）根據(jù)馬克思的勞動價值理論，如果生產(chǎn)某種商品的社會勞動生產(chǎn)率提高，在其他條件不變的情況下，與生產(chǎn)該商品相關(guān)的判斷如表1所示。

表1

其中正確的是（ ）

A.① B.②

C.③ D.④

【答案】A

【評析】解答此題的關(guān)鍵是精準(zhǔn)理解“社會勞動生產(chǎn)率”這個課本上的非核心概念，否則就不能快速地推導(dǎo)出社會流動生產(chǎn)率與水灰比要勞動時間和單位商品價值成反比、但生產(chǎn)的商品數(shù)量增加，由于單位商品價值降低、但數(shù)量增加，因此商品的價值總量不變。這題很好地利用了概念進(jìn)行判斷和推理，很好地考查了考生思維的準(zhǔn)確性和敏捷性。

例2.（2017·全國Ⅰ卷·14）國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）表示一個國家（或地區(qū)）在一定時期（通常為一年）內(nèi)所生產(chǎn)的最終產(chǎn)品和勞務(wù)的價格總和。下列計入中國GDP的產(chǎn)品或勞務(wù)是 （ ）

A.北京廚師為家人做了一頓豐盛晚餐

B.上海商人購買的一件精美的清代瓷器

C.中國某企業(yè)在紐約工廠生產(chǎn)的汽車玻璃

D.外國某企業(yè)在武漢工廠生產(chǎn)的空調(diào)和冰箱

【答案】D

【評析】此題中的“國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）”對于學(xué)生來說，是一個既熟悉又陌生的概念，但材料對這個概念做出了簡介，這個簡介有三個要點，一是“價格總和”，二是“一定時期內(nèi)”，三是“一個國家（或地區(qū)）內(nèi)”。顯然，如果我們平時教會學(xué)生進(jìn)行概念分析，運用簡介的三個要點對照四個選項，就可以選出正確的答案。A中的“為家人做的晚餐”不是商品，談不上價格，不選；B中的“清代”不符合此題簡介里的“一定時期”的特定指向，不選；C中的“紐約”不是我國，不選；D中的企業(yè)雖然是外企，但卻是在我國的武漢進(jìn)行的生產(chǎn)，所以D符合“GDP”的內(nèi)涵和外延，為正確答案。

可見，對概念的精準(zhǔn)把握是實現(xiàn)思想政治學(xué)科考試（含高考）獲得基本分的第一要求。由于篇幅的限制，對于高中思想政治課本中的核心概念、重要概念、以及前概念和后概念就不在此一一展開分析。但教給學(xué)生分析概念的方法確實非常的重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)尤其是進(jìn)行文獻(xiàn)研究的很重要的一種能力，也就是一種信息素養(yǎng)。

一般地，對概念的理解首先是抓主干，然后層層分析其定語修飾詞，并注意反義詞，界定清楚概念的內(nèi)涵和外延。這里，筆者以一道“即學(xué)即考”試題為例，說明在平時教學(xué)和高考復(fù)習(xí)備考中怎樣指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行概念分析。

即學(xué)即考是指“引入教材上沒有的新知識進(jìn)行考查，強(qiáng)調(diào)及時學(xué)習(xí)，馬上運用。其做法是，引入一個新知識（概念、原理等）并簡介其含義，要求考生即時學(xué)習(xí)這一新知，并將這一新知與所學(xué)知識結(jié)合起來分析和解決問題，用以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！?/p>

3.必須完整地儲備課本每個知識點

正如前面所講，考試大綱中的四項能力要求的第二項是“調(diào)動和運用知識”，其實質(zhì)是選用已儲存的課本信息，即調(diào)用所存儲的課本知識。如果課本知識儲存得完整，那基本就不會丟太多的分?jǐn)?shù)，相反，如果課本知識儲存得不完整，那是一定要丟分，甚至丟很多的分。這時，可能連基本分?jǐn)?shù)都拿不到。

所以，我們在平時的教學(xué)中，尤其是在高三的復(fù)習(xí)備考指導(dǎo)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本知識的完整儲備。如：只要談到企業(yè)如何經(jīng)營？一般都要從七個要點去考慮選擇調(diào)用知識（經(jīng)營戰(zhàn)略、競爭優(yōu)勢、品牌效應(yīng)、兼并聯(lián)合、遵紀(jì)守法、社會責(zé)任、國際眼光）；只要談到政府怎么做？一般地就要從六個要點去考慮選擇調(diào)用知識（依法行政、三個決策、簡政放權(quán)、履行職能、接受監(jiān)督、黨領(lǐng)導(dǎo)下）；如果是《文化生活》里的怎么做？一般都要從十六個要點中去考慮選擇調(diào)用知識（立足實踐、依靠人民、現(xiàn)代傳媒、對傳統(tǒng)16字、對外來16字、四個反對、五個建設(shè)、文化三力、文化三感、文化三中、文化兩自、文化兩業(yè)、文化兩益、兩個修養(yǎng)、兩個踐行）；如果是要求用聯(lián)系的觀點回答問題，一般地都是從五個要點中考慮選擇調(diào)用知識。（普遍性、客觀性、多樣性或條件性、整體與部分、系統(tǒng)與要素）

4.要防止高考場上的五種“死法”

多數(shù)情況下，高考文科得低分的學(xué)生可能是出現(xiàn)了下面五種“死法”：“安樂死”（審題不清，答非所問）；“遺憾死”（試題不難，但遺漏了要點）；“啰嗦死”（語言不精，題未做完）；“急梗死”（材料或設(shè)問新穎，嚇得大腦一篇空白）；“丑陋死”（卷面不美觀或格式不規(guī)范導(dǎo)致得分低）。

要防止五種“死法”，就必須做到精準(zhǔn)而完整地審題，精準(zhǔn)而完整地儲備好課本知識，精煉地論述，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)；培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

這里，精準(zhǔn)而完整地審題顯得特別重要，否則就會連基本分都拿不到。關(guān)于精準(zhǔn)而完整地審題，筆者曾發(fā)表過一篇關(guān)于《如何審題》的文章，在此重新把主要觀點摘錄出來，供大家參考。首先審設(shè)問，一般地要注意9個限定：知識角度限定、行為主體限定、論述對象限定、題型限定、層次限定、問數(shù)限定、材料限定、導(dǎo)詞限定、分?jǐn)?shù)限定。然后帶著9個限定去審材料。一般地，從材料中獲取和解讀有效信息的常用方法有5種：術(shù)語轉(zhuǎn)換法（如：日新月異≈發(fā)展≈辯證否定）、詞語頻率法、同一中心法（兩段或幾段材料都講到同一個問題）、層次劃分法、段首段尾法（段首法就是先總述后分述、段尾法就是先分述后總述）。

5.讓學(xué)生熟悉各種題型的答題套路

在平時的摸底考、調(diào)研考、一模、二模中，我們都發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生分?jǐn)?shù)低的原因之一是對不同題型的答題套路不熟悉或不清楚，因而沒有答全，本來應(yīng)該得的分?jǐn)?shù)都沒有得到。所以，平時的訓(xùn)練要注意教給學(xué)生不同題型的答題套路，這樣，起碼學(xué)生的思路會全面些。

例如：影響題=積極影響（意義）+消極影響（危害）；措施題=區(qū)分主體+對癥下藥；圖表主觀題的答案要求是“四要四不要”（要用文字描述數(shù)據(jù)變化，除年份外，答案中不要出現(xiàn)具體的數(shù)字；要從總體趨勢上做判斷，不要只描述關(guān)鍵點或特殊點；要對現(xiàn)象進(jìn)行描述，不要忘記透過現(xiàn)象看本質(zhì)；答案的文字要精煉，不要啰嗦）。再如，批駁題的四部曲（首先是端出理論依據(jù)，其次是擺出事實鐵證，再次是指出錯誤實質(zhì)，最后是表明正確觀點）。這樣訓(xùn)練幾次后，學(xué)生遇到這些題型的題目，起碼有個基本的思路，就可以拿到基本的分?jǐn)?shù)了。

三、高考拿高分的教、學(xué)、考策略

對于文科綜合模式下的思想政治學(xué)科高考拿高分，除了打牢課本基礎(chǔ)知識外，最主要的應(yīng)該是培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，其次是打通知識點之間的邏輯關(guān)系，再次是培養(yǎng)良好的考試心理和美觀的書寫習(xí)慣。

1.要大力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維就是多角度的思維，包括空間上的多面思維和時間上的多段思維?？臻g上的多面思維一般由遠(yuǎn)到中、再由中到近的思考，也可以是由近到中，再由中到遠(yuǎn)的思考。時間上的多段思維一般有前、中、后三段或者上游、中游、下游三段這樣去思考。

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可以使學(xué)生在高考時對問題的思考更加全面，這叫“答的全”，這樣就可以比別人多得分。其實就是生產(chǎn)和輸出的信息比別人多。

例3.（2016·全國Ⅰ卷·38（1），材料略）運用“當(dāng)代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。

【答案】①從全世界來看，順應(yīng)了世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，符合時代主題，有利于建立國際新秩序。②從沿線國家看，有利于經(jīng)濟(jì)和文化的共同發(fā)展、共同繁榮；有利于政治的相互尊重、相互理解、相互信任。③從中國自身看，能夠提升我國對外開放水平，推動中國自身發(fā)展；有利于體現(xiàn)我國是負(fù)責(zé)任大國的國際形象，提高我國的國際地位和綜合國力提升；有利于我國深化改革開放。

【評析】此題是典型的從空間角度由遠(yuǎn)到近的進(jìn)行發(fā)散思維，這也是我們常說的多角度思維的發(fā)散思維。如果學(xué)生少答一個角度，基本上就會少得三分之一的分?jǐn)?shù)。發(fā)散思維對高考拿高分的作用就充分地體現(xiàn)出來了。

2.要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

這里的創(chuàng)新思維，是指課本當(dāng)中沒有的觀點，但在答案中出現(xiàn)。這往往是一般學(xué)生想不到的，也往往是增分點，誰答出了誰就比別人多得分。

例4.（2016·全國Ⅲ卷·38（2）材料略）結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識，分析“互聯(lián)網(wǎng)+停車”智慧系統(tǒng)的應(yīng)用所能帶來的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

【答案】經(jīng)濟(jì)效益：①加快車位周轉(zhuǎn)，降低車場空置率，增加車場主收入；②有效對接停車位供給與需求，引導(dǎo)停車價格回歸合理水平，減少停車費開支；③獲得便捷停車的消費體驗，提高消費滿意度。

社會效益：①減少車輛隨意停放現(xiàn)象，形成良好停車秩序；②加速車輛流動，減少交通擁堵。

【評析】此題是兩問，（1）經(jīng)濟(jì)效益；（2）社會效益。在第（1）問答案中的第③點就屬于創(chuàng)新思維。

3.打通知識點之間的邏輯關(guān)系

高考試卷有些題目是要求學(xué)生綜合調(diào)用一個模塊的知識進(jìn)行回答，這就要求我們教師必須指導(dǎo)學(xué)生打通一個模塊內(nèi)知識點之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及同一個知識點在一個模塊不同單元之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

例如，《經(jīng)濟(jì)生活》第九課的市場配置資源，實際上就是第二課的影響價格變動的因素和價格變動的影響。再比如，貫穿整個《生活與哲學(xué)》的一條線索就是使我們的主觀要去符合客觀，因此，從實際出發(fā)=實事求是=與時俱進(jìn)=具體問題具體分析。

4.關(guān)注時政語言，答出增分點

聯(lián)系社會熱點，關(guān)注黨和國家的大政方針，不僅是學(xué)生獲取新信息的途徑，也是培養(yǎng)和落實學(xué)生社會參與素養(yǎng)的方法之一，而且還是實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)的基本要求，這個要求在最近幾年的全國卷中都有體現(xiàn)。

近幾年全國卷，都是設(shè)計或采用一些小的生活材料，從小切口切入設(shè)計問題，以考查學(xué)生的政治認(rèn)同和公共參與等核心素養(yǎng)，我們平時的教學(xué)要注意這一點。要讓學(xué)生知道黨和國家的大政方針，最好是在黑板上書寫黨和國家大政方針中的關(guān)鍵詞，并“敲黑板”，讓學(xué)生熟悉這些關(guān)鍵詞，使學(xué)生在高考考場上不知不覺地在答案中融入這些關(guān)鍵詞。這些關(guān)鍵詞，也就是增分點，也就是得分高于普通考生的地方，也就是創(chuàng)新性信息。

5.卷面美，格式規(guī)范，多得分

高考閱卷老師看到的是考生輸入的信息，這就好比是人們看到一副宣傳海報一樣。美觀、清晰、有亮點、有特色的海報一下就能抓住觀眾的眼球，就能提高產(chǎn)品的市場占有率。同樣，考生的卷面如果美觀，答案的格式規(guī)范，就能讓閱卷老師心情愉快，無形之中每個小題可能多得1-2分。這樣，三道大的主觀題（實際上常常是4問或個問）可能就比別人多得3-5分。

高考政治主觀題總的答案或總的格式是：點（課本觀點）+析（扣材料分析）；高考政治主觀題答案的具體格式是“五子登科”（標(biāo)號子、戴帽子、扣料子、踩點子、抗坑子）且每一個要點獨立成一自然段。這樣的答案，給閱卷老師的印象就是卷面美觀、很有信息素養(yǎng)，無形之中會多得分。