摘 要：教育教學(xué)中，課堂教學(xué)效果是重中之重的評價(jià)方式，作為教師，要向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。然而，無論要如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和依據(jù)，不言而喻，那就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)。只有將學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)起來，才能帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、主動(dòng)性、合作性、參與性和興趣性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)意識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題，甚至獨(dú)立自主地解決問題。自主學(xué)習(xí)模式不是一種虛無的學(xué)習(xí)模式，要把它與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，要將它與課堂實(shí)際教學(xué)效果聯(lián)系起來，這也是檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)模式有無實(shí)際效驗(yàn)的有效途徑。要把自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)效果關(guān)聯(lián)起來評價(jià)自主學(xué)習(xí)模式，要把自主學(xué)習(xí)模式放到課堂教學(xué)效果當(dāng)中來體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)起到的作用?？偟膩碚f，要把質(zhì)疑法、探究法、調(diào)查法結(jié)合起來，將自主學(xué)習(xí)模式滲透到這些教學(xué)與學(xué)習(xí)方法中。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；模式；課堂教學(xué)；關(guān)聯(lián)

自主學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的一種新型的學(xué)習(xí)模式，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起到了非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用，對于提高課堂教學(xué)效果也發(fā)揮著不可藐視的作用。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是要想辦法讓學(xué)生通過自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)來獲得知識，提高能力，施展才能的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，只有把自主學(xué)習(xí)模式放到課堂當(dāng)中，與課堂教學(xué)效果關(guān)聯(lián)起來，才能體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)模式的巨大作用。筆者在從事中職教育教學(xué)崗位多年的經(jīng)驗(yàn)中，不斷結(jié)合理論進(jìn)行思考，認(rèn)為要把自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)起來，教師在教學(xué)中要注重方式方法的應(yīng)用。質(zhì)疑法、探究法、調(diào)查法、檢驗(yàn)法，是教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和熟練應(yīng)用的教學(xué)方法，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。

一、 探究法是把自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)效果關(guān)聯(lián)起來的最常用最有效的集教學(xué)與學(xué)習(xí)為一體的學(xué)習(xí)教學(xué)方法

課堂教學(xué)中，不管是哪門學(xué)科，無一例外都要盡可能地去體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念要求，都要將學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的喚醒和課堂教學(xué)效果即評價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，也就是要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)效果關(guān)聯(lián)起來。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷和教學(xué)理論的深入學(xué)習(xí)，筆者作為一名中職學(xué)校的教育教學(xué)工作者，深刻地體會(huì)到探究法無疑將會(huì)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)的最常用最有效的學(xué)習(xí)教學(xué)辦法。

口頭理論說明的實(shí)證性有限，筆者還是用從事實(shí)際教學(xué)的典型案例來具體解釋一下上述的觀點(diǎn)和理論。中職課堂，不管是文化課，還是專業(yè)課，或者是藝術(shù)體育課，無一例外地都發(fā)揮著傳授知識提高技能的作用，即所謂的“傳道授業(yè)解惑”。比如就拿文化課中的語文科目來講，不能簡單地字詞解釋掃除閱讀障礙、領(lǐng)讀、自讀、分段講解段落大意、總結(jié)中心思想五步驟來對所有語文課文的一錘定音，這也未免太形式主義教學(xué)了，這種語文教學(xué)模式起到的實(shí)際效果不大，尤其到了學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，往往心中如有千言，下筆卻無一字可著的境地。所以，為了改變這一難堪的窘境，在語文課堂教學(xué)中，要嘗試把探究法引進(jìn)來并長期應(yīng)用下去。甚至可以說，即使語文課堂教學(xué)中上述五步驟不全，只要教師讓學(xué)生抓住章節(jié)的某一點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，得到的知識進(jìn)步和思想提升要比五步驟更加有實(shí)際效果。再拿筆者所帶的體育課程來說，在體育課堂上，也不能以簡單的立正、稍息、走幾步跑兩步、解散、自由活動(dòng)的粗放式教學(xué)模式來教學(xué)，而要讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，每一項(xiàng)體育活動(dòng)，無論是打乒乓球、踢足球，還是打籃球，都可以達(dá)到出汗鍛煉的效果，但是教師要指導(dǎo)學(xué)生多探究，探究每一項(xiàng)體育活動(dòng)的異同以及主要鍛煉身體哪一部分的靈活程度和肌肉的強(qiáng)健，讓學(xué)生充分體驗(yàn)不同體育活動(dòng)會(huì)促進(jìn)不同身體部位的健康運(yùn)行，從而讓學(xué)生自己明白，要多參加體育鍛煉，多參加不同類型的體育活動(dòng)。思想政治課堂，大多數(shù)學(xué)生把它當(dāng)成機(jī)械記憶課程，筆者對此大為吃驚、極力反對。要知道，思想政治課也是一門學(xué)問，也有它值得思考的地方，不能簡單粗暴地把它當(dāng)成機(jī)械記憶課。比如，筆者有次偶然撿到一本中職思想政治課本《職業(yè)道德與法律》，翻看了一下，認(rèn)為其中的治安管理處罰類型與刑罰的類型務(wù)必要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生探究，自主學(xué)習(xí)，來達(dá)到對兩種不同處罰類型的區(qū)別和理解。

二、 質(zhì)疑法也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)效果、評價(jià)學(xué)習(xí)效果的有效方法和把它們有機(jī)結(jié)合與關(guān)聯(lián)的辦法

不是筆者故意掉書袋，而是筆者覺得，古人的有些話，說得不但深刻，而且很有道理?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古人很早就認(rèn)識到了學(xué)習(xí)模式不同和不對勁的地方，對一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。自主學(xué)習(xí)模式過程中質(zhì)疑式的學(xué)習(xí)與教學(xué)方法與過去一貫奉行的填鴨式教學(xué)模式比，的確有著天壤之別的差距。過去的教學(xué)中真的是有些“學(xué)而不思則罔”的弊端，原因就在于只提倡學(xué)生背誦和記憶，還有要求學(xué)生毫不懷疑地去繼承，其實(shí)這都是不正確的做法。在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以質(zhì)疑學(xué)生自己的過去，可以質(zhì)疑教師的教學(xué)內(nèi)容，甚至可以去質(zhì)疑教科書的內(nèi)容?！氨M信書不如無書”，先賢早就明確地告誡我們，不要故步自封，更不要迷信書本，如果這樣，就是主觀主義，就是本本主義。不是筆者有意逞能，而是筆者的確發(fā)現(xiàn)，我們所采用的教材有有失偏頗的地方。就拿筆者所帶的體育學(xué)科來說，學(xué)生和教師手里的教材，理論部分暫且放到一邊不去深究和懷疑，光就教科書中理論部分后面的所附帶的實(shí)例，就有許多不如人意的地方。筆者為何嫌它不如人意，就在于它的滯后性和不接地氣上。所以，要讓學(xué)生質(zhì)疑，分析問題的不足之處，以達(dá)到促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和提高課堂學(xué)習(xí)效果。

三、 調(diào)查法是促進(jìn)和關(guān)聯(lián)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效果的又一良策

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，這絕不是一句空話和大話，偉人說過，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)學(xué)生多調(diào)查，要鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)查中多檢驗(yàn)，這也是把自主學(xué)習(xí)模式和課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)起來的好辦法。脫離生活實(shí)際的言論和理論是黯淡無光的，甚至有時(shí)候說是慘淡無光的。理論與實(shí)際結(jié)合起來才會(huì)大放光彩，要把理論與實(shí)際結(jié)合起來，就要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查，就要鼓勵(lì)學(xué)生檢驗(yàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成，繼而提高課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)模式要與課堂教學(xué)效果關(guān)聯(lián)起來，才能彰顯自主學(xué)習(xí)模式的突出地位和應(yīng)有作用，要讓自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)效果關(guān)聯(lián)起來，教師要在實(shí)際教學(xué)中遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念要求，把探究法、質(zhì)疑法和調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法深入貫穿和滲透到自主學(xué)習(xí)模式當(dāng)中去，有機(jī)地把自主學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)效果關(guān)聯(lián)起來。

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[2]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017：65-72.

作者簡介：

黃宗信，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。