摘 要：本文主要以思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下思維導(dǎo)圖介紹、思維導(dǎo)圖使用在寫(xiě)作教學(xué)中有效依據(jù)和思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用為主要依據(jù)，從思維導(dǎo)圖的含義；思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)；依據(jù)關(guān)鍵詞匯，規(guī)范制作思維導(dǎo)圖；基于造句基礎(chǔ)，展開(kāi)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練；英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)作效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)寫(xiě)作；關(guān)鍵詞；寫(xiě)作練習(xí)

英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中能夠運(yùn)用發(fā)散性思維，以此不斷提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。也就是說(shuō)，在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用全新的教學(xué)講授模式，使得學(xué)生在教學(xué)中更加注重技巧的掌握，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和寫(xiě)作提供有利條件，不斷優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作能力，提升英語(yǔ)寫(xiě)作效果。

一、 思維導(dǎo)圖介紹

（一） 思維導(dǎo)圖的含義

在實(shí)質(zhì)上分析，思維導(dǎo)圖主要是建立在制作圖像基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)散性思維為結(jié)合點(diǎn)將知識(shí)構(gòu)建成為整體，運(yùn)用關(guān)鍵詞等建立可視化思維導(dǎo)圖。最近幾年，很多研究者針對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了深刻研究和思考，將思維導(dǎo)圖比喻成一個(gè)網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，將一些分散的英語(yǔ)知識(shí)有機(jī)形成一個(gè)整體，運(yùn)用線條和圈圈形式將不同知識(shí)點(diǎn)間建立一定聯(lián)系，通過(guò)中心點(diǎn)關(guān)鍵詞之間存在的關(guān)系，和圖像制作形成一個(gè)有效的英語(yǔ)知識(shí)體系。

（二） 思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

首先，在形態(tài)上對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，是一種數(shù)字化的圖表形式，圖表中一般包含英語(yǔ)知識(shí)中的基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)。其次，在應(yīng)約整體 結(jié)構(gòu)上分析，思維導(dǎo)圖實(shí)施的主要目標(biāo)是使得學(xué)生能夠完成英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握，將其內(nèi)化為自身的知識(shí)體系。再次，思維導(dǎo)圖上的英語(yǔ)知識(shí)具有一定整合性，能夠有效突出英語(yǔ)中心思想，通過(guò)思維導(dǎo)圖中心向四周擴(kuò)散性思維，逐步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的集中性。最后，思維導(dǎo)圖比較直觀和形象，可以使用英語(yǔ)知識(shí)中的符號(hào)，使用不同顏色和標(biāo)記等將英語(yǔ)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、 思維導(dǎo)圖使用在寫(xiě)作教學(xué)中有效依據(jù)

現(xiàn)在將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，主要是因?yàn)榭茖W(xué)理論和認(rèn)知心理的需要，在認(rèn)知心理學(xué)中的構(gòu)建主義能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作中有效實(shí)現(xiàn)，此理論主義主要是以認(rèn)識(shí)構(gòu)建為主，通過(guò)知識(shí)展現(xiàn)個(gè)體對(duì)實(shí)際生活的理解，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文化不同，使得不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握出現(xiàn)不同。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同目標(biāo)的英語(yǔ)教育，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)層面上分析，構(gòu)建主義主要是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究的過(guò)程，從而內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)果。

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用能夠有效地提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，首先，在準(zhǔn)備英語(yǔ)寫(xiě)作素材過(guò)程中，使用思維導(dǎo)圖能夠有效地將一些零散的知識(shí)結(jié)合在一起。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，以關(guān)鍵詞為主構(gòu)建寫(xiě)作詞匯和框架等。減少英語(yǔ)寫(xiě)作的難度。其次，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中的使用能夠拓寬學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生豐富的知識(shí)框架，產(chǎn)生去新的思路，充實(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容。

三、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用

（一） 依據(jù)關(guān)鍵詞匯，規(guī)范制作思維導(dǎo)圖

依據(jù)現(xiàn)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，英語(yǔ)教師要根據(jù)思維導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行更加合理和規(guī)范的英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師要想將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中，就要展開(kāi)三個(gè)層次的教學(xué)，首先要建立在英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)上，規(guī)范的制作英語(yǔ)詞匯思維導(dǎo)圖。比如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版《Our school life》教學(xué)寫(xiě)作時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方法制作學(xué)校生活思維導(dǎo)圖，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展開(kāi)寫(xiě)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際學(xué)校生活進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)際生活展開(kāi)想象，教師要引導(dǎo)根據(jù)學(xué)校生活展開(kāi)寫(xiě)作創(chuàng)作。通過(guò)書(shū)籍和相關(guān)資料搜索等方法收集一些關(guān)于學(xué)校生活的內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖內(nèi)容。比如：school、foot、class等等，學(xué)生根據(jù)提供的關(guān)鍵詞擴(kuò)展詞匯，進(jìn)而能夠針對(duì)詞匯書(shū)寫(xiě)作文內(nèi)容。

（二） 基于造句基礎(chǔ)，展開(kāi)思維導(dǎo)圖訓(xùn)練

在初中時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，通常學(xué)生會(huì)出現(xiàn)書(shū)書(shū)寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤等，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作效果不夠理想。所以，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，將其合理運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，在思維導(dǎo)圖引領(lǐng)下使得學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)正確的造句。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行整合和分析，引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)內(nèi)容逐漸內(nèi)化為自身的知識(shí)，并能夠?qū)⒉煌~匯連接成正確的句子，使得學(xué)生能夠根據(jù)詞匯進(jìn)行正確造句，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（三） 英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)

教師也要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)整體框架進(jìn)行梳理，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)，使用思維導(dǎo)圖中知識(shí)間的關(guān)系幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)寫(xiě)作框架和思路，使得學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖內(nèi)容掌握寫(xiě)作方向和邏輯關(guān)系。教師要求學(xué)生能夠有效掌握英語(yǔ)寫(xiě)作流程，在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作中能夠展開(kāi)自身的想象力，發(fā)揮自身的獨(dú)特個(gè)性化，充實(shí)和完善寫(xiě)作。比如：在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版《Our Clothes》寫(xiě)作內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容，分析不同知識(shí)的關(guān)系，運(yùn)用思維導(dǎo)圖將知識(shí)框架構(gòu)建出來(lái)，進(jìn)而發(fā)揮想象力，加入自身的想法和觀點(diǎn)，不斷豐富思維導(dǎo)圖，使得關(guān)鍵詞之間能夠形成一定關(guān)系，然后對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析，使用句子將思維導(dǎo)圖中不同關(guān)鍵詞連接起來(lái)，對(duì)整體英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理，開(kāi)展實(shí)際寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖明確自身寫(xiě)作方向和思路，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系，不斷提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫(xiě)作中具有一定意義和價(jià)值，主要是利用關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)不同詞匯之間的聯(lián)系，對(duì)單詞進(jìn)行造句，在連接整個(gè)文章的基本內(nèi)容，使得整個(gè)文章看起來(lái)更加邏輯，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)正確的文章內(nèi)容，為學(xué)生豐富寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)和保障。所以，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘雯茹.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的運(yùn)用[J].新教育：海南，2016（4）：42-43.

[2]梁康.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].教育科學(xué)：全文版，2016（7）：00017.

[3]黃景昊.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：

張雪紅，福建省漳州市，福建省漳州市云霄火田中學(xué)。