□朱麗蘋

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸深入人心，已經(jīng)影響和改造了很多行業(yè)，會計也不例外，很多會計相關工作已經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)深度融合，還有很多企業(yè)依托會計信息化建立了財務共享中心，甚至使用財務機器人，這些變化足以說明高職院校應用傳統(tǒng)教學方式培養(yǎng)出來的會計人才已不能滿足當前的需求，那么，如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將互聯(lián)網(wǎng)教學和傳統(tǒng)教學有機結合在一起，進行優(yōu)勢互補，是現(xiàn)代教學中急需解決的問題，本文以《初級財務會計》課程為例，提出在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學改革建議。

一、教學目標的確定

《初級財務會計》的課程改革應該從教學目標開始。眾所周知，教育的根本目的是培養(yǎng)人的生存能力，而會計專業(yè)在外部環(huán)境和內部環(huán)境都發(fā)生巨大變化的情況下，其核心課程《初級財務會計》的教學目標應體現(xiàn)以下兩個方面：一是培養(yǎng)學生的團結合作能力、管理能力，不但能夠愉快地與別人共事、有一定的解壓、抗壓能力，而且還有一定的分析、解決問題并參與企業(yè)管理的能力；二是培養(yǎng)學生具有會計基礎知識和基本技能，不但能滿足未來工作所需，還能為初級會計考試打下堅實的基礎。

二、教材選取

教材是學生學習的主要工具，是實施教學的主要載體，選擇教材時應考慮到兩個方面：一是方便學生考證；二是有助于本課程的教學改革。基于此，我認為選擇《初級會計實務》作為本課程的教材。原因在于該書對會計六要素的內容及核算方法、財務報表的編制及成本會計的內容進行了詳細的介紹，跟初級會計考試內容十分貼切，并輔以大量的例題，有利于學生課前預習和課后鞏固，理論性、應用型、可操作性兼具。

三、教學內容的改革

首先應該把企業(yè)不常發(fā)生的業(yè)務簡單講解，甚至不講，而是由學生課下自主學習完成；其次，由于移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得一些傳統(tǒng)的會計崗位如記賬、核算、報賬等可能會慢慢消失，同時，會出現(xiàn)一些新的會計崗位，所以，我們在教學過程中要加入企業(yè)業(yè)務流程和管理控制方面的知識；最后，整個教學內容應以會計崗位為主線，根據(jù)該崗位(崗位能力)所需的會計知識，結合中小企業(yè)對人才的要求來安排教學內容。

現(xiàn)綜合企業(yè)需求等各方面信息設置了如下崗位：出納，工作項目包括：核算費用報銷、核算工資、核算現(xiàn)金、核算銀行存款、管理貨幣資金；往來會計，工作項目包括：審核合同、原始憑證、往來賬核算、分析賬齡、與客戶對賬、催款；成本會計，工作項目包括：采購管理、審核、分配料、工、費、核算固定資產(chǎn)、跟蹤與盤點存貨、編制成本報表、管理成本；總賬會計，工作項目包括：日常經(jīng)濟業(yè)務賬務處理、盤點資金、編制銀行存款余額調節(jié)表、編制財務報表、會計資料整理裝訂與管理、財務報表分析、建立財務制度、財務預算及控制；稅務會計，工作項目包括：采購發(fā)票、發(fā)票管理、稅務籌劃、納稅核算、納稅申報、稅務分析。

崗位設定之后，以崗位來編制章節(jié)內容，在講解每一個會計崗位的具體工作項目時，將其所需的相關會計知識一一帶出，并將所有會計崗位串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的會計工作流程，讓學生對會計職業(yè)有一個整體的認識，使教學內容與業(yè)務技能直接對接。

四、教學手段的改革

表1

作為一線教師，我們應該轉變教育理念，并努力做到以下兩點：提高課堂的趣味，把課堂還給學生。因此，本課程在講授時除了使用多媒體教室以外，還使用了另一種輔助教學工具——藍墨云班課，老師可以把資源(圖片、文檔、視頻等)上傳到班課上，學生可以在手機上通過這些資源學習、上課簽到、參與課堂活動等。

針對《初級財務會計》這門課，主要采用翻轉課堂與藍墨云班課結合的方式進行教學手段改革，主要措施如表1所示。

課前環(huán)節(jié)，即線上學習，教師上傳的資源應以微課視頻為主，這就需要教師課下錄制微課或尋找相關的微課視頻，因為微課不但時間短，而且是聲音、文字、圖像的有效結合，可以提高學生課前預習的主動性。當然，微課的內容是課程的難點，應以學生很難看懂的知識為主。此外，學生要在課前及時完成作業(yè)并上傳，教師可以給予經(jīng)驗值鼓勵。

課中環(huán)節(jié)，即線下學習，教師在組織課堂活動時可以將企業(yè)發(fā)生的真實案例展示給學生，讓學生感受工作中可能遇到的問題以及如何解決，此外，還可以進行隨堂測，以“搶答”或“搖一搖”的方式提問。學生對本課程內容不理解的地方可提出疑問，每個問題給予相應的經(jīng)驗值，以鼓勵學生積極思考，主動參與。

課后環(huán)節(jié)(線下學習)，教師布置的作業(yè)應包括本次課的鞏固作業(yè)和下次課的思考題，學生應及時完成課后作業(yè)并上傳至云班課。

通過翻轉課堂，將案例教學法、研討教學法、實物教學法、實驗教學法、同伴教學法有機結合在一起，大大提高了課堂的教學效果。學生知道下節(jié)課要講的內容并帶著疑問去聽課，課上自然會更加認真，參與課堂的程度也大大提高，真正成為課堂的主體、教學的中心。

五、提高實踐性教學比例

要想提高實踐性教學一是利用校內會計實訓室進行模擬實習。實訓室里有學生實習所需的工具和設備，學生以小組的形式完成某企業(yè)一個月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務事項的會計處理，不但提高了學生的會計技能，還鍛煉了學生的組織協(xié)調能力。二是定期邀請有多年工作經(jīng)驗的會計工作者或注冊會計師來我校做講座，使學生對未來的會計工作有更強烈的認識，從而提高該課程的學習效果。三是依托校企合作單位，讓學生到企業(yè)去感受真實的會計工作環(huán)境和流程，通過觀摩和學習，使學生將所學理論知識與實際會計工作結合起來，進一步加強學生對會計知識的學習和掌握。四是參與社會調查。在該門課程的學習過程中，要求學生每周利用一個半天的時間進行社會調研，主要以中小企業(yè)為主，調查內容以本門課程為基礎，可了解如企業(yè)的財務管理、內部控制、會計崗位分工等，調查結束后要上交調查報告。