摘要：調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上都有迫切參與課堂活動的愿望，渴望在課堂之上與師生分享和表達(dá)自己的觀點及情感。因此，本文將以參與式教學(xué)在初中歷史課堂的運(yùn)用為主題展開有效的總結(jié)與分析，希望能夠促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 初中歷史課堂 運(yùn)用策略

筆者憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗對所在學(xué)校的初中歷史課教授情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括情感、認(rèn)知和行為三個方面。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在初中歷史課堂上有著強(qiáng)烈的溝通和表達(dá)意愿。因此，在初中歷史課堂上構(gòu)建參與式課堂具有十分重要的意義和作用。

一、構(gòu)建和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味情境

初中歷史課堂涉及很多名人趣事以及名人故事，每一個時代變革都會產(chǎn)生較強(qiáng)的趣味性，因此，初中歷史教師可以根據(jù)具體的上課內(nèi)容插入學(xué)生感興趣的名人趣事以及學(xué)生不是十分了解的歷史故事。這些歷史故事的引用能夠積極帶動學(xué)生參與歷史課堂的討論、發(fā)散學(xué)生的思維、放松學(xué)生在課堂之上的身心，在這種和諧的氛圍下學(xué)生更容易積極地參與到歷史課堂的討論和思考中去。課堂上部分學(xué)生的討論熱情高漲，會為良好的課堂氛圍奠定堅固的基礎(chǔ)。以初中歷史《星火燎原》一課的教學(xué)為例，課文講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東在發(fā)動秋收起義的途中被偽軍抓到，然后憑借自身的聰明才智成功逃脫的歷史故事，這個故事的引入能夠反映出兩個方面的寓意，一是領(lǐng)袖領(lǐng)導(dǎo)革命之路異常艱辛，但是十分勇敢；二是這個故事反映了當(dāng)時處于革命的歷史轉(zhuǎn)折時期，教師可以給學(xué)生布置一個開放性話題讓學(xué)生展開討論，例如“同學(xué)們提到時代的轉(zhuǎn)折就不得不提改革開放，你們是如何看改革開放總設(shè)計師鄧小平的‘不管黑貓白貓，抓到耗子就是好貓的說法？”于是，學(xué)生會在課堂上展開熱烈的探討。

二、加強(qiáng)課堂討論實踐及分組合作

目前，初中歷史課堂的小組學(xué)生積極參與課堂的實踐機(jī)會主要還是分組合作與討論，分組合作和討論的課堂參與方式能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在討論和思考的過程中能夠讓思維始終處于亢奮的狀態(tài)，不由自主地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。一般情況下，初中歷史教學(xué)課堂的小組劃分為四人一組，小組成員分工合作需要完成整理結(jié)論、討論商議以及資料的搜索等學(xué)習(xí)任務(wù)。以初中歷史課“中國近現(xiàn)代社會生活的變化”為例，課文講述了近現(xiàn)代社會的社會保障、風(fēng)俗習(xí)慣、娛樂方式以及出行方式等內(nèi)容。因此，學(xué)生也可以針對以上幾個方面展開資料的搜索，例如通過搜集人們服裝流行趨勢的改變、發(fā)型的變化、輪船火車的變化以及國內(nèi)汽車的更新?lián)Q代情況等。歷史的課程學(xué)習(xí)中管理歷史背景與時代的內(nèi)在聯(lián)系以及生活變化等息息相關(guān)，學(xué)生可以通過實踐最終總結(jié)和整理出合理的結(jié)論。例如在《香港澳門回歸》的課文學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生搜集駐港部隊、收復(fù)談判以及條約簽訂內(nèi)容等，在課堂上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自由討論，學(xué)生只有獲得更多的思想空間才能得出更深刻的結(jié)論。

三、加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合，組織豐富的課外活動

初中歷史課堂如果只是單純地講述理論便很難將理論根植于學(xué)生的心中，因此，初中歷史課程要與實踐相結(jié)合，學(xué)生通過積極地參觀一些歷史博物館和實踐基地，通過觀看真實的歷史照片以及資料才能積極地參與到歷史問題的探討之中，深刻地感悟歷史以及前輩的智慧。例如，初中歷史教師可以積極組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，學(xué)生通過對珍貴的歷史照片的觀看和思考，能夠產(chǎn)生身臨其境的感覺。另外，學(xué)生還可以根據(jù)鄉(xiāng)土政策的調(diào)整，針對本地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展、行政劃分以及土地政策的調(diào)整等展開梳理，這樣一來，學(xué)生便會加深對家鄉(xiāng)歷史的了解，通過實踐活動對家鄉(xiāng)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的熱愛之情。

四、滿足學(xué)生情感訴求，積極鼓勵學(xué)生參與評價

學(xué)生前進(jìn)的路上離不開教師的鼓勵，一個動作或者是一個微笑都能夠讓學(xué)生充滿自信，參與式的初中歷史教學(xué)中離不開歷史教師的積極鼓勵和評價。以初中歷史課程《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》一課為例，教師需要給學(xué)生足夠的思考時間來認(rèn)識和思考1929至1933年之間我國發(fā)生的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)產(chǎn)生的原因、影響以及百姓的艱難等問題，教師可以鼓勵學(xué)生劃分的小組積極地探索肯定態(tài)度、認(rèn)知方式以及探究收獲，每個小組的學(xué)生都有其自身的長處和優(yōu)點，教師可以通過評語、眼神以及動作給予學(xué)生積極的鼓勵，充分滿足學(xué)生的情感需求。

五、結(jié)語

總之，初中歷史教學(xué)課堂采用參與式教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，也是當(dāng)前教師開展初中歷史教學(xué)的有效方式，在參與式課堂之上更容易培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價值觀和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終構(gòu)建和諧、平等、自由的歷史學(xué)科探索性課堂。

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（作者簡介：劉心洋，女，本科，鄭州新徽學(xué)校，研究方向：教育學(xué)）（責(zé)任編輯 劉冬楊）