劉慧竹

摘 要：初中美術(shù)課是非常重要的美育手段，其中欣賞課占據(jù)著重要地位，能夠有效培養(yǎng)學生的審美能力，并提升學生的綜合素質(zhì)。新時期美術(shù)欣賞課的教學效率卻并不高，歸根結(jié)底是教師在開展欣賞課教學時的指導(dǎo)方法不夠科學合理，教師應(yīng)該采取新型的教學策略，將美術(shù)欣賞課教學質(zhì)量提上去。基于此，本文主要以《格爾尼卡》這一作品為例，探討其欣賞課教學的合理指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞課；《格爾尼卡》；美育

初中階段的學生在新時期也被提出了更高的美術(shù)學習要求，比如學生需要全面提升自身的美術(shù)學科核心素養(yǎng)，包括審美能力、感知能力、鑒賞能力、人文修養(yǎng)等等?！陡駹柲峥ā愤@部作品在剛開始欣賞的時候，有許多學生都認為這是亂七八糟的、臟兮兮的畫作，看不到美感。但是在深入的賞析過程中，卻能夠捕捉到這一畫作的美，也更能讓學生感受到美術(shù)的魅力。

一、從創(chuàng)作背景了解《格爾尼卡》

許多初中美術(shù)教師都不注重在欣賞課中讓學生了解創(chuàng)作背景這一內(nèi)容，但實際上學生在了解創(chuàng)作背景之后，就更容易理解美術(shù)作品。1937年，德國戰(zhàn)機朝著格爾尼卡這個西班牙小鎮(zhèn)進行猛烈的轟炸，當時許多普通人受傷或者死亡。畢加索知道后，為了表達自己對法西斯的厭惡與鄙視，就以這一事件作為繪畫題材，完成了《格爾尼卡》這部作品。因此，學生根據(jù)這一作品的創(chuàng)作背景，就能夠體會到畫家對法西斯的厭惡之情，同時也將戰(zhàn)爭所帶來的災(zāi)難展露出來，這也就可以讓學生理解這一畫面所描繪的臟亂之景。教師在這一作品賞析的過程中，可以將《格爾尼卡》放在當時的歷史條件下，為學生提出一些問題，引導(dǎo)學生進一步賞析作品：“《格爾尼卡》中的人物形象是奇形怪狀的，這究竟在訴說著什么？畫面上的顏色給了你什么樣的感覺？你能夠從中感悟到畫家的思想情感嗎？”通過這些問題，學生會更深入地走進賞析的世界之中，去了解畫面中反映的社會現(xiàn)象、傳達的思想情感等等。畢加索所畫的奇形怪狀的形象體現(xiàn)了畫面上的人們正在痛苦著，所描繪作品的顏色是灰暗的，比如法西斯的暴行、正在哀鳴的馬、充滿著殘暴和猙獰氣息的牛頭、正在痛苦掙扎的人們等等，都讓人感受到一種沉重感與不安寧感。這些畫作的內(nèi)容都深深表達了畢加索對法西斯暴行的憤怒與諷刺之情，也表達了他對受苦人們的憐憫之情。

二、從形象構(gòu)圖了解《格爾尼卡》

初中美術(shù)教師若是要提高美術(shù)課堂教學的效果，還需要采取有效的方法，將學生的注意力吸引過來，并使其處于輕松愉快的氛圍之中，有利于增強學生對美術(shù)作品賞析的興趣。因此，教師可以引導(dǎo)學生欣賞作品中的直觀形象，在這個基礎(chǔ)上，可以對其中的人物進行角色扮演，比一比誰所扮演的人物更貼近作品的形象。在《格爾尼卡》這一作品中，實際上在形象組織與構(gòu)圖安排方面，看似比較隨意雜亂，但是在仔細欣賞的時候，卻發(fā)現(xiàn)其中的形體、圖像等元素都已經(jīng)遵循精細的構(gòu)思來進行排列。例如這一作品的最開始突顯了公牛的形象，接著描繪了受傷掙扎嘶鳴的馬，然后描繪了伸出頭的自由女神，再描述了將雙手伸向天空、表情驚恐絕望的男子。由此可見，《格爾尼卡》的形象組織與構(gòu)圖充滿著動感，而且構(gòu)圖安排比較有序，既刻畫出了豐富性、多變性的細節(jié)，卻又對重點內(nèi)容進行了著重的強調(diào)，體現(xiàn)了畢加索非常深厚的美術(shù)藝術(shù)功力。在這一部分的賞析結(jié)束后，教師就可以讓學生分別扮演其中的角色，讓學生融入到相應(yīng)的情境中，感受到當時雜亂的場面，并體會當時人們痛苦、絕望的情感。當學生擁有了豐富的情感體驗，就能夠?qū)γ佬g(shù)作品賞析產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、從畫面色彩解讀《格爾尼卡》

在《格爾尼卡》這一畫作中，畢加索主要采用了黑色、白色和灰色等顏色。實際上色彩與作品之間存在著緊密的聯(lián)系，若是學生能夠在賞析作品的過程中，從畫面色彩來解讀美術(shù)作品，就能夠更加深入地了解畢加索的繪畫手法與藝術(shù)風格，同時也更加了解這一畫作的寓意。為此，教師可以引導(dǎo)學生討論：“這一作品使用彩色來進行描繪是否可行？為什么？”這一討論活動可以激活學生的思維，讓學生更加深刻地理解《格爾尼卡》這部作品的繪畫藝術(shù)?！陡駹柲峥ā穼嶋H上描繪了悲劇主義的色彩，是一種灰暗、沉重的情緒的代表，尤其是當時法西斯的暴行過于慘絕人寰，人們的驚恐、痛苦以及死亡等元素都需要依靠灰暗、沉重的色彩來進行表達，才能突顯出悲慘二字，同時也反映畢加索內(nèi)心深沉的怒意。因此，彩色并不能有效反映這些內(nèi)容。

四、從藝術(shù)特色解讀《格爾尼卡》

畢加索是立體主義的開拓者，也是立體主義的代表藝術(shù)家，所創(chuàng)作的《格爾尼卡》這部作品也具有立體主義的特點。這一立體主義的特征主要是藝術(shù)家通過多個角度來描寫對象物，使其處于相同的畫面之中，形成一個最完整的形象。但是物體各角度都會交錯疊放，許多線條角度都呈現(xiàn)出垂直和平行的特點。而且其中的散亂陰影會使其畫面帶給人一種三維空間的錯覺。比如《格爾尼卡》這部作品兩側(cè)上方的光線與陰影之間的對比很明顯，體現(xiàn)了法西斯轟炸之下帶來的災(zāi)難與混亂之景，讓欣賞者可以體會到毀滅性的真實景象與混亂秩序。教師要讓學生細心感悟這些藝術(shù)特色，則可通過信息技術(shù)來呈放《格爾尼卡》這部作品，并且展示其他美術(shù)流派的藝術(shù)風格，讓學生在直觀地欣賞各種流派的美術(shù)作品時，可以感受到不同時期美術(shù)作品之間的風格變化，同時也可以更好地加深自己對某一種流派的美術(shù)藝術(shù)風格的理解。

總而言之，初中美術(shù)欣賞課教學始終是培養(yǎng)學生審美能力與鑒賞能力的重要途徑，教師要積極采取有效的指導(dǎo)方法來培養(yǎng)學生的鑒賞興趣，使其在潛移默化的過程中增強美術(shù)作品的欣賞

技能。

參考文獻：

蘇潔.如何上好初中美術(shù)欣賞課[J].學周刊，2018（16）：137-138.

編輯 原琳娜