李國華

摘 要：為解決學生作文難的問題，引導學生從關注生活入手，通過寫隨筆積累寫作的素材，抒發(fā)真情實感。首先讓學生學會觀察生活，關心身邊的人和事，并隨時記錄所見所聞所感。其次結合隨筆進行寫作技巧的訓練，讓學生明白寫什么，又懂得怎么寫。

關鍵詞：隨筆；積累；作文教學

作為一個語文老師，面對作文這老大難題，我有“獨上高樓，望盡天涯路”的無奈。直到有個學生拿著自己寫的厚厚的一本隨筆充滿自豪地找我評點，我才有了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的豁然，才有了“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。它告訴我們：作文就應該給人以“清新自然，真我本色”的質樸美，這才是作文的真諦。

一、問文那得清且麗，為有源頭隨筆來

隨筆就是隨時隨地、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無論字數多少，篇幅長短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。它是學生的率性而為，沒有任何的矯揉造作。學生養(yǎng)成寫隨筆的習慣，就會留心觀察生活、熱愛生活，就能在作文中真情流露；作文就不用“捏造”，而是撿拾起生活的點點滴滴，展示真我風采；實踐與作文結合，閱讀與寫作結合，練筆與點撥結合……學生在生活中感受真情欣賞美，在隨筆中積累寫作素材，從而找到返璞歸真的生活真諦。

（一）無心插柳柳成蔭

生活本身就是一部大百科全書，那么如何指導學生真實地再現(xiàn)生活，把對生活的體驗融于筆端？

1.書寫真實生活

語文課程標準指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！蔽覀儜罅ν貙捳Z文學習的渠道，讓學生在生活中作文，在作文中生活。我們可以激發(fā)他們先“情動于中”，然后“辭發(fā)于外”。在七年級剛開學的時候，我就開展了各種各樣的語文實踐活動，如剛走進中學的大門，同學們互不相識，為了讓大家互相了解，交結朋友，我就開展“自我介紹”“猜猜他是誰”等活動，然后讓學生選擇自己喜歡的同學為寫作對象，或者以“心聲”為內容，寫一篇隨筆，再把隨筆交給自己喜歡的同學，互相評點。不到一周，大部分同學便熟悉了，彼此之間加深了了解。

有個內向的女同學在她的第一篇隨筆中寫道：我來自信宜云開大山，我有大山般崇高的理想……可我又很迷惘，在喧囂的都市中我似乎不知路在何方……我把她的隨筆在班上讀了，全班同學都表示樂意做她的朋友，那雙迷惘的眼睛閃出了希望之光。在以后的隨筆中，她寫過這樣一句話：是那次語文活動救了我，是隨筆救了我，如果沒有同學們的支持和理解，我想在那孤獨的海洋里，我會迷失方向。

2.行萬里路

在開始寫隨筆的時候擔心學生沒有興趣，所以老師要刻意地創(chuàng)造一些故事、創(chuàng)設一些氛圍、布置一些場景，開展各種各樣語文實踐活動，讓學生的隨筆有話可說。隨后我就利用身邊山水風景、人生百態(tài)，開展各種實踐活動，讓學生漸入隨筆之佳境。

（1）走進生活，抒寫感動。讓學生明白生活本身就是最好的作文素材，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心思。因此需把學生的目光引到他們的生活中來，讓他們關心生活、熱愛生活，讓生活成為他們寫作的源頭活水。在“關心家事、國事、天下事”的語文實踐活動中，同學們對身邊的校運會中表現(xiàn)出來的拼搏精神、元旦晚會演繹的動人畫面、中考百日誓師震撼人心的場景、上海世博會對中國和世界的深遠意義、人們對世界杯足球的狂熱等都表達出自己的獨到見解，并在隨筆中得到宣泄。做生活的有心人，不僅能解決學生的作文素材的問題，更讓學生收獲了一份份感動，完成了一次次人格塑造。

（2）走出課堂，親近自然。百花爭艷，綠草如茵，小橋流水，崇山峻嶺，飛禽走獸……優(yōu)美的自然風光：陡峭的大仁山、鳥語花香的天馬山大草原、粵西第一峰大霧嶺……這些豐富的自然資源，都是作文的好材料。讓學生走出課堂，親近自然，了解自己家鄉(xiāng)的風土人情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情，更讓學生的作文水平得到質的提高。

3.讀萬卷書

有人說“汝果若學詩，功夫在詩外”，也有人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這說明作文離不開生活，但作文也不能是生活的簡單復制和粘貼，畢竟學生的生活圈子和人生閱歷有限，不可能走遍千山萬水，閱盡人生百態(tài)，如果不“讀萬卷詩書”，就很難做到“下筆如有神”。所以，每個新學期，我對讀課外書方面都有明確的要求：（1）每學期開學都會把這學期要讀的書目列出來，讓學生制訂好讀書計劃。（2）定期寫讀書筆記。讀書筆記可以是摘抄，可以是旁批，可以是讀后感。字數不限，方式自由，但讀過的書一定要有墨跡，每周檢查一次。（3）?；仡^看看。書看過，印象不深；寫過，也會忘記；經?；仡^看看，特別是寫作時的借鑒、閑暇時的欣賞，在有意無意間，便成了永久的記憶。讀書活動和寫作訓練相結合，學生在其中體會到了作文的樂趣。

（二）有心栽花花似錦

引導學生關注生活，熱愛讀書，這些都是為了讓學生寫得出，有話說。但怎樣才能讓學生寫得順，寫得好，寫作方法、寫作技巧的訓練是必不可少的，有心栽花，才能繁花似錦。

1.厚積薄發(fā)，博觀約取

只有關不住的滿園春色，才有一枝紅杏出墻來的驚艷；只有無窮碧的接天蓮葉，才能襯托出映日荷花的別樣紅；只有漸欲迷人眼的亂花，才能顯出沒馬蹄淺草的可愛；只有厚積才能薄發(fā)。所以沒有一定的生活積累、寫作訓練，是寫不出好文章的。拳不離手，曲不離口，寫作也是這樣，沒有一定的作文量，必然缺乏“手感”，就不會有神來之筆，因此我把隨筆寫作作為一項常規(guī)化的語文活動來抓。強調學生一有感觸，立即動筆寫下來；一發(fā)現(xiàn)“新聞”，即刻“拍攝”下來；即使夢中怪事，夢醒時分也要及時記憶，我把這個活動叫做“心動筆隨”。每周的隨筆篇數不限、字數不定、體裁自由、題材自定，但每天要留墨跡，每周要作整理，漸漸養(yǎng)成了自覺寫作的習慣。把這些記錄成長的文字保存起來，當學生回過頭去再看看曾經記錄的成長軌跡時，自我發(fā)展就會到達一個新的起點。

2.分類歸納，整合運用

作文不是對隨筆進行簡單剪切、粘貼，而是要根據作文的要求，對實踐活動中的感受、對隨筆中的寫作素材進行加工整合。不僅要對語言進行加工，還需要對多篇素材進行取舍和充實，然后根據自己對生活的深入思考，將其融為一個整體，進行必要的提升，這樣才能寫出高水平的文章。例如在開展“我愛我家”的語文活動后，再以“親情”為話題寫作文，這時我先讓學生分組整理隨筆中與之相關的題材，進行取舍。然后把自己感觸最深的一兩件事鋪展開來，升格作文。這樣小組內既可以資源共享，又可以發(fā)揮集體的智慧，更能發(fā)揚團隊合作精神，有利于共同提高。

3.方法指導，技巧點撥

通過語文實踐活動，在生活的大海中拾到琳瑯滿目的貝殼，要提高這些貝殼（隨筆作文）的價值就必須進行藝術加工，讓它們看起來不再有瑕疵。所以我們要以學生的日常隨筆素材為基礎，在寫作時進行方法技巧的指導訓練，如選材立意、結構布局、巧擬標題、提煉語言等。我還鼓勵學生根據自己的實際進行創(chuàng)新，或以小見大、或反彈琵琶、或借他山之石，從而形成自己鮮明的個性特色，不再千人一面、眾口一詞。

細節(jié)描寫是寫好記敘文的關鍵。我嘗試讓學生把時間拉長、把動作放慢、利用修辭等多種方法來把細節(jié)寫形象，從而達到感人的效果。有了細節(jié)，平凡的父親才有朱自清的《背影》的雋永；卑微的母親才令林莉《小巷深處》中的無知少女迷途知返；魯提轄拳打鎮(zhèn)關西才能痛快淋漓……

“‘風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。擾人入眠的風雪聲，聒碎鄉(xiāng)心。是誰在憂嘆對故園的滿腹鄉(xiāng)思，一腔愁緒？”梁×同學寫的隨筆《說不出的愛與愁》，不僅真實地寫出了離家學子的離愁別緒，而且引用了詩句，意蘊深遠。在隨筆中記錄下成長的歷程、成功失敗的歡笑和淚水，為作文積累了素材；教師在作文課加以適當的指導和點撥，作文就能水到渠成。

二、生活不是無情物，得失可因隨筆知

隨筆寫的是學生的心路歷程、成長經歷、學習上的得失成敗，教師不僅要引導學生寫生活的真實，抒自己的真情，更要注意提醒學生“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，作文的本質是做人，是讓學生在生活中、寫作中完善自己的人格。李白、杜甫、高爾基、莎士比亞等作家的作品之所以膾炙人口、流傳千古，都是因為作品中流露出來的人格魅力。

（一）抒寫真實，升華人格

作文時，教師應注重讓學生說真話，抒真情，張揚個性。但真話并非都是正確的，而且學生的人生閱歷尚淺，社會經驗不足，判斷是非的能力不強。從這個角度上說，寫作教學也是教育工作。

學生的隨筆一般是小組互相批改。但我必定會瀏覽一遍，有時也會加點旁批，但一般不是評價文章寫得怎么樣，而是對學生在隨筆中流露出來的喜怒哀樂或表示同感、或給予開解、或給予溫馨提醒。當李×為爺爺的去世而消沉時，我告訴他爺爺在天之靈會因看到他的孝心而感動，更會為他的堅強而開心；當何×為考試的失敗而沮喪時，我對她說，勝敗兵家事不期，卷土重來真英雄；當陳×為受到同學誤解而耿耿于懷時，我提醒他生活不如意之事十有八九，假如生活欺騙了你，也不要對生活失去信心，畢竟還有很多愛你、理解你的人……讀著學生的隨筆，讀著學生的成長，讀著學生豐富的感情世界，我看到了他們對作文的信心、對人生的積極態(tài)度，感到了由衷的欣慰，就如看到挺立在水面上朵朵淡雅的芙蓉花一樣心曠神怡。

（二）作品展示，自我增值

要讓學生真正地喜歡隨筆，并養(yǎng)成一種自覺的行為習慣，就要讓學生有成就感，那么教師就要及時地對學生的隨筆給予評價，給學生展示作品、表現(xiàn)自我的平臺，讓學生情不自禁地愛上隨筆。隨筆交上來后，不僅要及時批改，我還創(chuàng)造機會讓學生，甚至是每個學生都有展出作品的機會：將特別好的推薦給校刊，還選擇優(yōu)秀作品在班內結集出版，互相傳閱。爭取每個學生每學期都有作品“發(fā)表”。寫作水平不夠好的同學，就親自和他一起修改，或讓好的同學提出修改的意見，全班同學共同“富?！?、共同進步。從而實現(xiàn)實踐與寫作、努力和成功的有機結合，讓學生找到自我的價值。

三、山窮水盡疑無法，柳暗花明隨筆來

葉圣陶先生說：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。通過隨筆書寫生活，積累寫作素材，讓學生作文時去掉綺麗的辭藻，去掉虛偽的浮夸，走出脫離實際的課堂，走進真實的生活情境，回歸本真。

參考文獻：

[1]成浩.隨筆化作文：改變作文教學的走向[J].教師博覽，2008（12）：34-35.

[2]張世偉.生活 寫作 生活[J].教育藝術，2012（8）：33-34.

注：本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題《初中語文快樂閱讀輕松寫作有機結合的研究》（課題編號為2018YQJK307）階段性研究成果。

編輯 杜元元