左留輝

摘 要：群文閱讀作為一種新興的閱讀教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)閱讀模式的限制，通過對(duì)單篇閱讀教學(xué)不足的彌補(bǔ)，逐漸受到了教師與學(xué)生的青睞。閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，不僅是提升初中生語(yǔ)文能力的關(guān)鍵切入點(diǎn)，同樣也是培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。新課改的提出對(duì)初中語(yǔ)文群文閱讀的選文質(zhì)量提出了更高的要求。基于此，通過對(duì)群文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，探究群文閱讀的選文策略，旨在提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；群文閱讀；閱讀教學(xué)；閱讀選文

群文閱讀作為一種新興閱讀教學(xué)模式，指的是教師在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀的指導(dǎo)，其將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀速度與數(shù)量上，將更多精力集中于多樣化閱讀的文章構(gòu)建上，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。對(duì)于群文閱讀教學(xué)而言，如何選文成為了當(dāng)前教師首要面臨的問題，也是直接決定群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。選文應(yīng)始終做到角度的多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，明確選文意圖。以下就群文閱讀的選文工作提出幾點(diǎn)建議，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、群文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀指的是通過對(duì)文章字面意思的理解和分析，得出相關(guān)的問題結(jié)論，呈現(xiàn)的是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)與過程。教育教學(xué)工作的最終目的是培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才，教育工作務(wù)必要以學(xué)生為核心，在尊重學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。閱讀教學(xué)的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我內(nèi)心的感受與領(lǐng)悟，并以此提高其欣賞與評(píng)判能力，通過良好的語(yǔ)言表達(dá)能力將心中所想抒發(fā)出來。

群文閱讀就是教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將與某個(gè)個(gè)體或主題有關(guān)的數(shù)篇文章進(jìn)行整合，并積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。通過立體閱讀的模式，增加閱讀覆蓋面，從而有效拓展學(xué)生閱讀量，并對(duì)閱讀進(jìn)行多方面的語(yǔ)言實(shí)踐。群文閱讀的過程就是要求師生共同圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，并以其為中心進(jìn)行集體構(gòu)建，以此形成最終共識(shí)，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

二、群文閱讀的選文策略

（一）明確選文議題

在群文閱讀教學(xué)的開展過程中，議題作為組內(nèi)選文的核心，其可以有效為師生提供討論的焦點(diǎn)與話題。教師在選文過程中，應(yīng)保證每篇選文都圍繞議題開展，保證其相互之間的有效關(guān)聯(lián)性，一旦一組選文脫離議題，則容易引發(fā)群文閱讀的脫節(jié)現(xiàn)象。若在選文期間，教師發(fā)現(xiàn)本組選文內(nèi)富有一個(gè)更加有力的契合點(diǎn)，就可以對(duì)議題進(jìn)行完善與修改。

雖然議題可以對(duì)群文閱讀教學(xué)的開展發(fā)揮指導(dǎo)作用，但是依然應(yīng)結(jié)合選文的特點(diǎn)來敲定議題。作為群文閱讀的核心成分，議題務(wù)必要保證其自身的靈活性。議題與選文之間應(yīng)相互促進(jìn)與滲透，在“異”中尋求“同”。保證在議題的核心作用下，實(shí)現(xiàn)群文選擇的大范圍覆蓋，并明確議題的主體地位。通過將不同文章串聯(lián)成線，提高群文閱讀的教學(xué)效率。

（二）保證選文體裁多樣化

教師在群文選擇時(shí)，應(yīng)盡量保證各種文學(xué)體裁的兼顧。例如常見的詩(shī)歌類、小說類以及散文類等。文學(xué)體裁的兼顧不僅可以讓學(xué)生對(duì)各類型的文章有所了解，同時(shí)也能通過體裁的多樣性吸引學(xué)生的閱讀興趣，以此凸顯群文閱讀的有效性。力爭(zhēng)通過多樣性的群文體裁開拓學(xué)生的文學(xué)事業(yè)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維。

（三）廣泛設(shè)定選文對(duì)象

群文閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，旨在打破傳統(tǒng)閱讀模式的限制，彌補(bǔ)單篇閱讀教學(xué)的不足，在構(gòu)建學(xué)生閱讀思維的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維建設(shè)。立足于宏觀教育角度，教師應(yīng)在議題教學(xué)的前提下，廣泛設(shè)定選文對(duì)象，并積極豐富選文內(nèi)容?；谖⒂^角度，教師可以抓住群文閱讀的一點(diǎn)，并以此進(jìn)行多面性的延伸教育。讓學(xué)生接觸到多樣化的文學(xué)體裁與優(yōu)秀作品，以此提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（四）內(nèi)容深淺適中

群文閱讀教學(xué)的開展目的是為學(xué)生提供更好的閱讀教學(xué)體驗(yàn)，在優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高閱讀教學(xué)效率。因此，教師在選文過程中，應(yīng)明確選文的學(xué)段，并時(shí)刻圍繞學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇適合初中生閱讀的文章內(nèi)容。不僅要控制好選文的長(zhǎng)度，同時(shí)還要兼顧選文內(nèi)容的深度，并結(jié)合選文在形式上的展現(xiàn)特征，根據(jù)初中生的閱讀理解能力，對(duì)選文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，或?qū)ζ溥M(jìn)行一定的潤(rùn)色，保證選文貼合群文閱讀議題，適合學(xué)生閱讀。

雖然在選文過程中，我們應(yīng)積極提倡保持語(yǔ)文作品的本來面貌，充分尊重原作者的創(chuàng)作意圖。以文言文的閱讀為例，初中生在閱讀文言文的過程中，即使文章附近有注解，但是其對(duì)文言文的理解也是一知半解，這種群文的選擇并無任何教育意義，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)W(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初中生而言，只有適合其閱讀水平的文章，才是最好的群文閱讀選擇對(duì)象。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生通過一系列的文章閱讀，把控文章的核心議題。這就要求教師把控好選文環(huán)節(jié)，不僅要實(shí)現(xiàn)圖文并茂，以此吸引學(xué)生興趣，同時(shí)也要保證選文的科學(xué)性與系統(tǒng)性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)對(duì)群文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

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編輯 杜元元