蓋英俊

全國卷高考文言文閱讀共設(shè)4小題，賦分19分，其中翻譯題設(shè)1題2句，為主觀題，占10分，其余3題為客觀題，占9分。從廣東閱卷場（使用全國Ⅰ卷）看，各題得分情況如下：

（資料來源：《2017年廣東省普通高考年報·語文科》）

三道客觀題中，文意理解題（第12題）平均分最低，難度最大，區(qū)分度更高。那么是什么原因造成考生如此低的得分呢？我們先來看一下原題：

12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 弘微出繼從叔，一心只愛讀書。他是陳郡陽夏人，從叔謝峻將他作為后嗣。新家比原來家庭富有，但他只是接受數(shù)千卷書籍，其余財物全不留意。

B. 弘微簡言服眾，此舉受到重視。他參與集會，常與子弟們詩文唱和，住在烏衣巷，稱為烏衣之游;又極有文才口才，受到叔父謝混賞識，稱為微子。

C. 弘微為人審慎，治業(yè)井井有條。謝混去世以后，他掌管產(chǎn)業(yè)，猶如替公家辦事，賬目分明;九年以后，多個方面得到很大發(fā)展，人們見后無不感嘆。

D. 弘微事兄如父，臨財清正廉潔。他對謝曜感情極深，謝曜去世，他哀戚過禮，除孝后仍不食葷腥。東鄉(xiāng)君死，留下巨萬資財、園宅，他一無所取。

【參考答案】B

【相關(guān)原文】混風(fēng)格高峻，少所交納，唯與族子靈運、瞻、曜、弘微并以義賞會。嘗共宴處，居在烏衣巷，故謂之烏衣之游。瞻等才辭辯富，弘微每以約言服之，混特所敬貴，號曰微子。（《宋書·謝弘微傳》節(jié)選）

【答案解說】B項中“簡言服眾，受到重視”“他參與集會”“極有文才口才，受到叔父謝混賞識”都符合原文意思。但“常與子弟們詩文唱和，稱為烏衣之游”，這在文中描述謝混的話，謝混是謝弘微的叔父，可以說成“與子弟們詩文唱和”，而對謝弘微來說，不應(yīng)是“子弟們”而應(yīng)是“兄弟們”。B項所述有誤，是該題的正確選項。

探究考生做錯的原因，是混淆了施事的主語，也缺乏相應(yīng)的文化常識（習(xí)慣性稱謂），這固然與原文敘述省略主語有關(guān)，也說明考題非常注重考查考生“讀懂”文言篇章的能力。作為2019屆考生，尤其要注意這一點。

縱觀近5年高考題，文意理解題（第12題）的設(shè)錯角度多為張冠李戴、曲解文意兩大類，具體而言，由不同原因?qū)е聫埞诶畲鞯谋憩F(xiàn)各有不同，借不同手段造成曲解文意的結(jié)果也各有差異，下面分而述之。

一、張冠李戴

1. 在事件、行為上張冠李戴

這是最常見的一種設(shè)錯方式，指的是選項將某事件、某行為的發(fā)生、實施說成是極具有干擾性的相關(guān)“他者”身上，他者往往包括他人、他時、他地、他因、他果等等。如：

（2018年全國Ⅰ卷《晉書·魯芝傳》）12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 魯芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本為豪族，但幼年失去父親后，即流離失所;入仕后受到郭淮器重，后又隨從曹真出督關(guān)右，官職也不斷得到升遷。

B. 魯芝傾心革新，治政卓有成效。任天水太守時，蜀地飽受侵擾，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境;離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。

C. 魯芝審時度勢，進言勸諫曹爽。曹爽輔政時，他在曹手下任司馬，曹受到討伐，他率部下馳援，并提出應(yīng)對策略，勸曹挾天子以號令四方，然而未被采納。

D. 魯芝潔身自好，深受羊祜推重。羊祜任車騎將軍時辭讓說，魯芝為人清心寡欲，與人和睦又不茍同，任職到老，以禮始終，自己愿意將車騎將軍禮讓魯芝。

【參考答案】B

【相關(guān)原文】真薨，宣帝代焉，乃引芝參驃騎軍事，轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)。遷廣平太守。天水夷夏慕德，老幼赴闕獻書，乞留芝。

【答案解說】B項的表述，概括部分說魯芝傾心革新，治政卓有成效;分析部分說他擔(dān)任天水太守，離任時，天水各族百姓均請求讓他留任。這些都是符合原文意思的。但中間說到“蜀地飽受侵擾，人口減少，他全力守衛(wèi)，修建城市，恢復(fù)舊境”，這就不符合原文意思了。原文是“轉(zhuǎn)天水太守?？む徲谑?，數(shù)被侵掠，戶口減削，寇盜充斥，芝傾心鎮(zhèn)衛(wèi)，更造城市，數(shù)年間舊境悉復(fù)”，意思是天水郡和蜀地接鄰，天水這個地方飽受侵擾，他全力守衛(wèi)天水，修建城市，恢復(fù)舊境。選項卻將原文中發(fā)生在天水郡的事，移花接木安到了蜀地的頭上，這就犯了在地點上張冠李戴的毛病，所以B項表述不準(zhǔn)確。

又如：（2018年全國III卷《宋史·范純禮傳》）12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 純禮敢于抗言，受到韓琦賞識。主管官員分配勞賦不當(dāng)，他有理有據(jù)地提出異議，認為永安縣負責(zé)陵寢日常維護，不應(yīng)與各縣均等，得到陵使韓琦認同。

B. 純禮關(guān)懷下屬，處分重在懲戒。他在遂州任上對下屬寬厚，草場失火，守吏惶恐等候誅殺，庫吏因盜絲將被處死，他均認為罪不至死而采用賠償?shù)膽吞帯?/p>

C. 純禮鑒察往事，治事去苛從寬。在開封府任上，有村民被誤告謀逆，他發(fā)現(xiàn)事實并非如此，認為應(yīng)判杖刑，并以彰顯皇上刑罰不濫為由，征得皇上認可。

D. 純禮堅毅剛直，不幸遭人算計。他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，王即借純禮宴請遼使事構(gòu)陷純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免職。

【參考答案】D

【相關(guān)原文】純禮沉毅剛正，曾布憚之，激駙馬都尉王詵曰：“上欲除君承旨，范右丞不可。”詵怒。會詵館遼使，純禮主宴，詵誣其輒斥御名，罷為端明殿學(xué)士、知潁昌府，提舉崇福宮。

【答案解說】D項的表述，概括部分說純禮堅毅剛直，不幸遭人算計，分析部分說他的正直讓曾布恐懼，曾挑唆駙馬都尉王詵誣告純禮，致使純禮蒙冤，最終遭到免職。這些都是符合原文意思的。但中間說到“王即借純禮宴請遼使事構(gòu)陷純禮”，這就不符合原文意思了。原文是“會詵館遼使，純禮主宴”，意思是恰逢王詵宴請（館：宴請）遼使，純禮主持宴會，并非選項所言“純禮宴請遼使”，這就把屬于王的事情錯放到了純禮的頭上，犯了行為施事主體張冠李戴的毛病，所以D項表述不準(zhǔn)確。

2. 借斷章取義造成張冠李戴

所謂斷章取義，是指只看局部不看整體，導(dǎo)致認知偏差。在文言文閱讀中，有些句子似乎既可以隨上文讀，也可以隨下文讀，這時如果我們?nèi)狈νㄓ^全句、前后貫穿的意識，就會因一時疏忽而錯解文意，有些選項就是利用這種閱讀心理上的疏忽，通過移花接木的方式制造張冠李戴的錯誤。如：

（2017年全國Ⅲ卷《宋史·許將傳》）12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 許將初至北境，盡滅契丹威風(fēng)。他入仕不久，取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，使對方未占得便宜而返回。

B. 許將善于治理，境內(nèi)牢獄皆空。他在鄆州任上，因治理得法，當(dāng)?shù)貨]有犯法之人。當(dāng)?shù)厥咳藧酆米h論官政，他未加禁止，而是寬松應(yīng)對，此俗自然止息。

C. 許將任職兵部，熟悉兵部事務(wù)。他擔(dān)任兵部侍郎時上疏提出，治兵之道在于靈活用兵，才能做到萬眾猶如一人。神宗問及兵馬之?dāng)?shù)，他也能做出回答。

D. 許將秉持公正，反對無德之舉。其時司馬光已去世，卻受到朝廷權(quán)臣的不公平對待，當(dāng)皇上征詢許將對此事的意見時，他回答說這一做法是不道德的。

【參考答案】A

【相關(guān)原文】契丹以兵二十萬壓代州境，遣使請代地，歲聘之使不敢行，以命將。……及至北境，居人跨屋棟聚觀，曰：“看南朝狀元。”及肄射，將先破的。契丹使蕭禧館客，禧果以代州為問，將隨問隨答。禧又曰：“界渠未定，顧和好體重，吾將往大國分畫矣?！睂⒃唬骸按耸?，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對。歸報，神宗善之。

【答案解說】A項的表述，概括部分說許將初至北境，盡滅契丹威風(fēng)，分析部分說他入仕不久，取代歲聘使前往代州，契丹想要宋朝割讓代州，蓄意挑釁。他堅決予以反擊，行文至此，都是符合原文的。但后面說“使對方未占得便宜而返回”就不符合原文意思了。首先，閱讀選項至此，我們會有疑問：是誰“返回”？按表達習(xí)慣，應(yīng)是“使者”返回。但原文是“歸報，神宗善之”，可知歸報的主語是“之”，即許將，并非對方（契丹）的使者。按語脈的連貫性，“禧慚不能對。歸報”似乎也說得通，意思是蕭禧慚愧得無言以對就回去復(fù)命了，但看下句便否定了這種理解，因為被“神宗善之”的只能是許將，所以選項屬于借助斷章取義制造了張冠李戴的錯誤。這里需要說明的是，有意見認為A選項錯在“堅決予以反擊”這句，理由是蕭禧館客，席間問及代州事，許將隨問隨答，雙方會談是在相對和緩的氛圍中進行的，因此堅決反擊之類，在原文缺乏依據(jù)，因此是錯誤的。筆者認為，雖然雙方會談并非劍拔弩張，但“契丹以兵二十萬壓代州境”的背景，以及許將“何以使為？”的強烈語氣，概括為“堅決予以反擊”也未嘗不可。

3. 借省略成分張冠李戴

文言文在句式上的突出特點便是省略，一個句子的主語、賓語通常會承接前句或承蒙后句而省去不寫，甚至有時謂語動詞、狀語中的介詞也被略去，如果在閱讀時不能補足句子的相關(guān)成分，就無法腦補必要的信息，因而導(dǎo)致理解偏差，而選項也會借助文句的表面表述設(shè)置張冠李戴的錯誤。如：

（2016年全國Ⅲ卷《明史·傅珪傳》）6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一頂是

A. 傅珪進入仕途，參與纂修文獻。弘治年間，他兼任司經(jīng)局校書，參與編修《大明會典》得以升職;武宗繼位，他進位左諭德，充講官，修撰《孝宗實錄》。

B. 傅珪任職禮部，勸諫講究策略。他擔(dān)任禮部尚書時，由于屢有爭端，上奏增多;番僧因帝好佛求地百頃，他佯作不知皇上自稱大慶法王，不理會給地的事。

C. 傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復(fù)。每遇大事，他都能堅持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人;后因得罪權(quán)貴被迫退休，雖有言官請留，他仍堅持離職。

D. 傅珪為官清廉，死后受到好評。御史盧雍稱贊他在位時有古代大臣風(fēng)范，歸鄉(xiāng)后家無積蓄，艱難度日;嘉靖元年，他被列為先朝守正大臣，追謚為文毅。

【參考答案】C

【相關(guān)原文】珪居閑類木訥者。及當(dāng)大事，毅然執(zhí)持，人不能奪，卒以此忤權(quán)幸去。極陳時弊十事，語多斥權(quán)幸，權(quán)幸益深嫉之。會戶部尚書孫交亦以守正見忤，遂矯旨令二人致仕。兩京言官交章請留，不聽。珪歸三年，御史盧雍稱珪在位有古大臣風(fēng)，家無儲蓄，日給為累，乞頒月廩、歲隸，以示優(yōu)禮。又謂珪剛直忠讜，當(dāng)起用。吏部請如雍言，不報。

【答案解說】C項的表述，概括部分說傅珪守正不阿，反遭誣蔑報復(fù)。分析部分說他每遇大事，他都能堅持己見，不肯隨意改易，因而觸怒許多人;后因得罪權(quán)貴被迫退休，有言官請留。行文至此，都是符合原文意思的。但下文說“他仍堅持離職”就不符合原文意思了。原文說“兩京言官交章請留，不聽”，“不聽”的主語被省掉了，若補足應(yīng)該是“皇帝”或者“權(quán)幸”而不是傅珪自己，因為只有皇帝才能下達圣旨，才有準(zhǔn)許大臣致仕與否的特權(quán)，或者按文意是“矯旨”（假托帝王詔命）的權(quán)幸們。另外從下文看，“吏部請如雍言，不報”，不報的主語也應(yīng)該是皇帝，兩句句式相同，主語相同，這也從側(cè)面說明選項的錯誤。

4. 借人物關(guān)系張冠李戴

如果閱讀文本中人物出現(xiàn)得比較密集，不同人物的語言、行為又有某種相似，那么閱讀時很容易被迷惑，而選項往往就是抓住這一點巧妙設(shè)錯，將甲人物的言行混搭到乙人物身上。

如：（2017屆衡水中學(xué)高三下學(xué)期二?？荚嚒缎绿茣罟蕚鳌罚?2.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的—項是

A. 楊恭仁不苛求細節(jié)，令邊民安寧。他曾多次遷任為甘州刺史，處理政府的事不在細節(jié)上作嚴格的要求，邊境地區(qū)的老百姓非常安定。

B. 楊恭仁作戰(zhàn)很勇敢，得皇帝賞識。他奉命平定楊玄感叛亂，打敗了叛賊;又和屈突通追趕捕獲叛賊，因此隋文帝夸獎他是難得的人才。

C. 楊恭仁因清廉正直，遭貪官憎恨。楊恭仁向來清廉正直，宇文述等受賄做不法之事的人因此憎恨他，他出京任河南道大使，討捕盜賊。

D. 楊恭仁全心為部落，受百姓擁戴。他長期在邊遠地區(qū)擔(dān)任官職，全心撫慰部落的百姓，從蔥嶺以東的百姓，都來朝貢他，并給他獻禮。

【參考答案】B

【相關(guān)原文】楊恭仁，隋觀王雄子也。仁壽中，累遷甘州刺史，臨事不苛細，徼人安之。文帝謂雄曰：“匪特朕得人，乃卿善教子矣。”大業(yè)初，轉(zhuǎn)吏部侍郎。楊玄感叛，詔率兵經(jīng)略，與玄感戰(zhàn)破陵，敗之。遂與屈突通追獲賊。煬帝召見曰：“比聞與賊戰(zhàn)尤力，向但知卿奉法，而乃勇決如此，朕用自愧。”

【答案解說】B項的表述，概括部分說楊恭仁作戰(zhàn)很勇敢，得皇帝賞識，分析部分說他奉命平定楊玄感叛亂，打敗了叛賊;又和屈突通追趕捕獲叛賊，行文至此，都是符合原文的，但下文又說“因此隋文帝夸獎他是難得的人才”就不符合原文意思了。原文“煬帝召見曰：‘比聞與賊戰(zhàn)尤力，向但知卿奉法，而乃勇決如此，朕用自愧”，召見并夸獎他的是隋煬帝而不是隋文帝。隋文帝曾經(jīng)對楊恭仁的父親楊雄說“匪特朕得人，乃卿善教子矣”，用的是“卿善教子”。可見選項就是利用人物密集、人物行為相似設(shè)置錯點，結(jié)果令很多考生選錯。

二、曲解文意

1. 借一詞多義曲解文意

文言實詞通常有多個意項，比如“令”，既可以作名詞，表達命令、法令、軍令等意思，也可以做動詞用，表達使、派、讓等意思。但在一篇閱讀文本的某一句話中，某個實詞的意義通常是固定而且唯一的，不能同時表達兩個或多個意思，有的選項就借助實詞的這個特點設(shè)置錯誤，備考時要格外予以關(guān)注。如：

（2016年全國Ⅰ卷《宋史·曾公亮傳》）6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 曾公亮初入仕途，為民興利除弊。他進士及第后任職會稽縣，當(dāng)時湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。

B. 曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢;密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認為判處死刑過重，據(jù)理力爭，最終改判。

C. 曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。

D. 曾公亮老謀深算，暗中為子孫計。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報。

【參考答案】C

【相關(guān)原文】契丹縱人漁界河，又數(shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。”使諭以指意，邊害訖息。

【答案解說】C項的表述，概括部分說曾公亮防患未然，止息邊地事端，分析部分說契丹違約在界河捕魚運鹽，他認為萌芽不禁終將釀成大禍，行文至此，都是符合原文意思的。但下文又說“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解”，就不符合原文意思了。因為原文是“使諭以指意”，意思是派遣他（代指前文“趙滋”，此處句式省略了“之”）到契丹邊境傳達中國的對于邊境管理的意思，而不是由使者協(xié)同趙滋前往調(diào)節(jié)，原文的“使”是動詞，派遣的意思，不是名詞“使者”。選項混淆了“使”字的意義和用法，把它理解為雙詞性，因此造成對原文的曲解。選項下文說“邊地雙方得以相安無事”也是符合原文意思的。所以C項部分所述有誤，是該題的答案。

2. 借忽略修飾語曲解文意

2018年高考語文《考試說明》關(guān)于文言文考查目標(biāo)的表述是“閱讀淺易文言文”，從近年選文來看，文言文閱讀文本大多故事性較強，文字較為淺易，即便文本中有一些較為生僻的詞，在考題設(shè)計中也沒有過多關(guān)注，或者說刻意避開，但從分數(shù)統(tǒng)計看，考生的得分并不高，原因之一是考題并不因為文本淺易而降低考查要求，反而可能會因此而在細節(jié)上設(shè)置閱讀陷阱;原因之二是考生在閱讀時還是有所疏忽，造成“看懂做錯”的情況。被疏忽的信息有時出現(xiàn)在句子的附加成分里，因其位置的“偏而不正”而成為閱讀盲點，如果出現(xiàn)在選項中就容易造成曲解文意的問題。

如：（2015年全國Ⅰ卷《宋史·孫傅傳》）6. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 孫傅入仕以后，積極向上建言。他擔(dān)任禮部員外郎，對尚書蔡翛縱論天下大事，勸蔡迅速有所變更，否則必將失敗，可惜他的建議沒有被采納。

B. 孫傅上奏，請求恢復(fù)祖宗法度。他任兵部尚書后，從效用角度高度評價祖宗法度和熙、豐年間的法度，批評崇、觀年間的法度，受到時人贊許。

C. 孫傅不畏金人，努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，殺二宦者將首級送至金營，欺騙金人說，這就是誤傷太子之人。

D. 孫傅舍身取義，死后謚為忠定。太子被迫至金營，孫傅隨往，卻受到守門者勸阻，他表示身為太子傅，應(yīng)誓死跟從太子;后被金人召去，死于北廷。

【參考答案】C

【相關(guān)原文】金人來索太上、帝后、諸王、妃主，傅留太子不遣。密謀匿之民間，別求狀類宦者二人殺之，并斬十?dāng)?shù)死囚，持首送之，紿金人曰：“宦者欲竊太子出，都人爭斗殺之，誤傷太子。因帥兵討定，斬其為亂者以獻。茍不已，則以死繼之?！?/p>

【答案解說】C項的表述，概括部分說孫傅不畏金人，努力保全太子，分析部分說金人擄走欽宗后又索求太子，他密謀藏匿太子，行文至此，都是符合原文意思的，下文又說“殺二宦者將首級送至金營”，就不符合原文意思了。原文是“狀類宦者”，即外形、模樣像宦者的人，不是真的宦者?；抡咔坝行揎椪Z“狀類”，選項故意將其略去造成錯誤。選項接下去又說“欺騙金人說，這就是誤傷太子之人”，也是不符合原文的，原文是“都人爭斗殺之，誤傷太子”，意思是都人在“爭斗”殺死宦者的過程中誤傷了太子，很顯然，誤傷太子的是“都人”，而非宦者?？梢奀項有兩處錯誤，不符合原文。

3. 借錯誤理解實詞意思曲解文意

有些文言詞匯，在我們的閱讀經(jīng)驗中屬于既熟悉又陌生的詞語，看字面，是常見的，看單字，也是容易理解的，但兩字連用，究竟生成了什么新的意義，有時就比較費解了。有些同學(xué)缺乏依據(jù)上下文語境推斷實詞意義的意識，就會理解錯，而選項就會瞄準(zhǔn)這點設(shè)置錯誤。下面先舉一個出現(xiàn)在文言翻譯題中的詞語例子，《南史·蕭子良傳》有“居幾月，武帝暴漸，內(nèi)外皇懼，百僚皆已變服，物議疑立子良”一句話，句中“暴漸”是個難點，單看“暴”是突然、猛烈的意思，單看“漸”是逐漸、漸漸的意思，但組合起來就變成“突然逐漸加重”的意思了，這明顯不符合情理，因此很多考生不加分辨，將詞意簡單相加就寫成情理不通的病句了，由下文“皇懼”“變服”等推斷，此處的“漸”不是逐漸，而是“加重”的意思。

又如：（2018年全國Ⅱ卷《后漢書·王渙列傳》）12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 王渙初入仕途，才干受到賞識。他在太守陳寵手下?lián)喂Σ?，遇事敢于決斷;陳入朝為大司農(nóng)，回答皇上詢問時褒獎他善于簡賢選能，王由此得以顯赫。

B. 王渙掃除積弊，境內(nèi)風(fēng)清氣正。他擔(dān)任溫縣縣令，以謀略清鏟除奸猾之徒，世面清平，商人露宿于道;升任兗州刺史后，又依法整肅下屬部門，極有聲威。

C. 王渙辦案嚴謹，治事寬猛相濟。他對于疑難案件以及法理難平者，探尋本來面目，盡力還以公正;又能夠揭發(fā)奸隱之事，深受外界稱嘆，被譽為有神算。

D. 王渙政績卓著，后任難以比肩。他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職;后來選用任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，仍然忙得無法分身。

【參考答案】D

【相關(guān)原文】永元十五年，從駕南巡，還為洛陽令。……自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵。一歲斷獄，不過數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。

【答案解說】D項的表述，概括部分說王渙政績卓著，后任難以比肩。分析部分說他死于洛陽令任上，皇上下令特選其繼任者，均不稱職;后來選用任峻，任充分發(fā)揮文武屬吏才干，行文至此，都是符合原文意思的，但下文又說“仍然忙得無法分身”就不符合原文意思了。原文是“峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵。一歲斷獄，不過數(shù)十，威風(fēng)猛于渙”，意思是任峻提拔一些文武官吏，各個盡其所能，揭發(fā)鏟除為非作歹、劫盜財物等不法之事與不法之徒，不允許文武官吏們退縮回避，而要勇往直前。因此風(fēng)氣得以好轉(zhuǎn)，一年下來判定的糾紛、官司不超過幾十件，任峻在作風(fēng)威猛、行事風(fēng)格嚴厲方面超過王渙。原文中“旋踵”一詞是調(diào)轉(zhuǎn)腳跟、向后轉(zhuǎn)、回頭的意思，引申為畏避、退縮等，并非選項說的“忙得無法分身”。如果單純從字面看，“旋踵”也可能會使人產(chǎn)生“忙得無法轉(zhuǎn)身”的理解，但就上下文語境看，文章強調(diào)的是任峻的“威風(fēng)猛于渙”，即作風(fēng)勇往直前，雷厲風(fēng)行，并不在強調(diào)上下官員如何勤政;另外如果理解成“忙碌”，與下一句“一年中斷案很少”的語意也相矛盾，因此D項表述不當(dāng)，是本題答案。當(dāng)然，經(jīng)查證“旋踵”一詞并沒有“忙碌”的意思，這也是考生需要分辨和積累的實詞詞目。

4. 借無中生有曲解文意

有的選項，在依據(jù)原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又借助上下文相關(guān)字詞添加更多的信息，這衍生出來的多余信息是原文所沒有的，這種設(shè)錯方式通常被稱為設(shè)錯技巧中的“無中生有”。如：

（2017年全國Ⅱ卷《后漢書·趙憙傳》）12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A. 趙憙耿直磊落，為人光明正大。他自小有節(jié)操，從兄被害，為給從兄報仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暫時放過仇家。

B. 趙憙忠于朝延，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責(zé)鄧謀反，最終受到皇上贊賞。擔(dān)任懷令時，堅持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。

C. 趙憙制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任平原太守時，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善。

D. 趙憙忠于職守，身后深享哀榮。他官拜太尉時，南單于稱臣，烏桓等來朝，于是受命對邊事做長久規(guī)劃。他患病去世期間，皇上親自前往慰問吊唁。

【參考答案】C

【相關(guān)原文】其年，遷憙平原太守。時平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當(dāng)坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡?！钡蹚闹?，乃悉移置穎川、陳留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。

【答案解說】C項的表述，概括部分說趙憙制止禍患，推崇義行;分析部分說他在擔(dān)任平原太守時，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對盜賊的余黨卻能分別對待，只是將他們遷往異地。行文至此，都是符合原文意思的。下面又說“并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善”，這就不符合原文意思了。原文有“于是擢舉義行，誅鋤奸惡”，“誅鋤奸惡”是指鏟除所有的不法分子、惡人惡行，并沒有“教導(dǎo)棄惡”的意思，原文也沒有與選項中“教導(dǎo)從善”相應(yīng)的其他表述，這就是選項設(shè)置的多余信息，是對原文內(nèi)容的無中生有。

三、備考建議

針對以上命題特點的梳理和分析，為提高備考的效率及答題的準(zhǔn)確率，我們要做好以下工作：

1. 細心閱讀文本，厘清人物與事件，人物與人物，事件與事件之間的施受、主從、先后等關(guān)系。一篇文言文雖然只有五六百字，但涉及的人物通常有多個，涉及的事件有數(shù)件，涉及的時間、地點變化通常也有幾個，如果囫圇吞棗，不能細心閱讀，耐心捋順，就不能準(zhǔn)確理解內(nèi)容，就會混淆視聽，一團混沌。

2. 牢記文言表達習(xí)慣，腦補相關(guān)信息。文言文最大的特征就是篇幅短小，表達精練，大量的主語、賓語、介詞甚至少量謂語動詞都被省略了，因為省略多，加之所選文段多有刪節(jié)，文意偶有跳躍也是常態(tài)，因此我們在閱讀時需要補充大量信息。

3. 隨時隨地積累文言實詞，擴大自己的識字量，提高猜解文意的能力。人物傳記雖然傳主各異，事件有別，但其行文特點還是一脈相承的。從詞語角度看，除了一些很生僻的專有詞匯，固定說法，文本中很多敘述語言、人物語言、事件發(fā)生發(fā)展由始至終的過程語言都是我們應(yīng)該看得懂的，都是應(yīng)該積累的。

4. 注意古今傳承，從文字、情理多個層面解讀文句。文言文與現(xiàn)代文雖然在語言形式上差異很大，考查重點也是圍繞文言實詞、虛詞、文化常識、語言節(jié)奏等命題，似乎在強調(diào)語言上的古今差異，但文字作為語言形式，其背后的常理人情、社會心理、道德規(guī)范還是延續(xù)與傳承的多，我們切不可將文言文視為完全異化的語言、篇章，要處理好傳承與流變的關(guān)系，做題時要遵循語言邏輯、生活邏輯兩者相合的規(guī)律。

5. 記憶訓(xùn)練中遇到的特殊題目，積累個性化備考經(jīng)驗，以應(yīng)對穩(wěn)中有變的考查要求。文言文閱讀考查雖呈現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，但穩(wěn)中有變也是高考的特點之一，因此在積累常見常用的方法之余，還要具備機敏靈活的應(yīng)變意識，這樣才能以不變應(yīng)萬變，準(zhǔn)確答題。

另外，需要留意的是近5年高考題在文意理解題的題干表述上趨于穩(wěn)定，考查內(nèi)容均為“對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析”，從選項構(gòu)成看，包括概括和分析兩部分，通常先作概括后作分析;從考查難度而言，考題較少在“概括”這點上設(shè)錯，更傾向于在“分析”方面設(shè)置錯誤。從整體、全面?zhèn)淇嫉慕嵌龋覀兗纫蝗缂韧乇鎰e“分析”是否準(zhǔn)確，也要關(guān)注和判斷“概括”是否合理，尤其是在以往命題人有意降低難度的考量下，隨著高考選拔功能的作用凸顯，試題難度將加大，未來命題未嘗不可能在“概括”方面命題，這一點還須同學(xué)們慎重對待。

責(zé)任編輯 廖宇紅